五年級語文教案古詩兩首
在現實生活或工作學習中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教案古詩兩首，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教案古詩兩首1
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3．通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重、難點：
1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1．學會《游園不值》。
2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達的思想感情。
3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學準備：
圖片．掛圖及有關課件
教學過程：
一．揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩？
即使是同樣的風．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的'角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二．初讀指導
1．自讀兩首古詩，要求瀆準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值宿新市徐公店
應憐／屐齒／／印蒼苔，籬落／疏疏／／一徑深，小扣／柴扉／／久不開。樹頭／花落／／未成陰，春色／滿園／／關不住，兒童／急走／／追黃蝶，一枝／紅杏／／出墻來。飛入／茶花／／無處尋。
三．復習學占詩的方法
還記得我們學占詩的“四步法”嗎？
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，四．用“四步法”學習《游園不值》
課堂交流。
1．釋詩題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
�、佟伴_火車”朗讀。
�、谂鸀^，男生想象詩意。
③齊瀆。
�、苤鹦欣首x，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創設情境(看圖畫，聽音樂)
現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好？為什么？
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五．配樂齊誦全詩
第二課時
教學目標：
1．學會生字，理解詩句
2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
4．培養學生運用方法理解詩句的能力
教學重點．難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一．揭題、釋題、了解作者：
1．以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩都從不同側面．角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2．以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）
3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4．介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5．下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二．小組自學，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。
三．導讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C．同桌對說這兩句詩意--指句說--齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新．質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意
D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶......讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
四．重點賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶......，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，......）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五．繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3．自由動手繪畫。（配樂）
�。ㄎ覀儗W了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
4．評析學生作品（實物投影打出）
三．課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。
板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落．一徑．枝頭（靜）
追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
作業設計
4．古詩兩首
一．比一比，再組詞。
值（）園（）屐（）滿（）
植（）圓（）技（）瞞（）
墻（）扉（）苔（）憐（）
薔（）非（）抬（）玲（）
二．解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。
⑴應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應憐___________________小扣___________________
________________________________________________________________
⑵春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
關___________________出___________________
________________________________________________________________
三．理解古詩，填空。
�、拧队螆@不值》是___________代詩人___________的作品，“不值”是___________的意思，詩的前兩句寫詩人春游訪友不遇，表明詩人的心情，后兩句寫詩人從露出墻頭的一枝紅杏，聯想到滿園春色，心情一下子又___________起來。
�、齐m然詩人“游園不值”，久扣“_________”而“_________”，但是詩人從探出墻頭的“_________________”中，感受到無法阻擋的“_______________”。全詩表達了詩人__________________的感情。
3．《宿新市徐公店》的作者是_____代的__________。題目的意思是__________________。詩的前兩句寫了______．_______．______，展示了一派田園風光；后兩句寫了______，表現了兒童的天真可愛，前兩句是______，后兩句是_____描寫，全詩動靜結合，情趣盎然。
五年級語文教案古詩兩首2
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞。
3、聯系課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對仗句的特點。
4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
二、教學重點：
理解詩句的意思，品味詩的內涵。
三、教學難點：
理解詩句的意思，品味詩的內涵。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
（一）課時目標：
1、學習古詩《贈汪倫》，聯系課文內容，理解詩句的意思。
2、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
�。ǘ┙虒W重點：
聯系課文內容，理解詩句的意思，品味詩的內涵。
�。ㄈ┙虒W難點：
借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌�
錄音機、
�。ㄎ澹┙虒W過程：
教學過程
自我加減
一、提示課題。
人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的'古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。
二、學習第一首古詩《贈汪倫》
1、初讀古詩。
�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。
（2）標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。
（3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩，相機正音。
b、指名標出停頓。
贈汪倫
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學習古詩的學習方法。
師：我們學習古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。
3、用這四步方法自學《贈汪倫》。
交流。
�。�1）釋詩題。
贈：贈送。
（2）知詩人。
作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。
�。�3）明詩意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩句。
開火車讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說說詩意。
李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
�。�4）悟詩情。
a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？
b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？
指名朗讀，體會情感。
有感情地試背。
三、總結全詩
李白運用夸張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。
四、作業設計：
1、背誦，默寫古詩。
2、收集有關寫朋友之間友情的古詩。
五年級語文教案古詩兩首3
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
2、能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學重點
理解《游園不值》和《絕句》詩句的意思。
三、教學難點：
體會感情，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，感受詩文的意境，從中受到美的熏陶。
四、教學時間：二課時
五、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1、．學習《游園不值》，有感情地朗讀詩文，能夠背誦。
2．體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
3．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
二、分課時教學重點
理解《游園不值》詩句的意思。
三、分課時教學難點：
體會感情，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，感受詩文的意境，從中受到美的熏陶。
四、教具準備：錄音機、掛圖
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、激發興趣，精講引思。
1．集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。
2、春天是萬紫千紅的，是千姿百態的，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰還能背誦有關春的古詩？
即使是同樣的風、同樣的.雨、永遠的花，在不同的詩人眼里也是不同的。今天我們就要學習兩首沖不同角度來寫蠢動詩。
二、初讀指導
1、播放錄音，跟讀
2、標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。
3、檢查自讀情況
�。�1）點名讀古詩，正音
（2）點名畫出停頓
五、復習學古詩的方法
第一步：解詩題
第二步：知詩人
第三步：曉詩意
第四步：悟詩情
六、用“四步法”學習《游園不值》
1、解詩題：值，遇到的意思。如何理解“游園不值”？
2、知詩人：作者是南宋葉紹翁
3、曉詩意：詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。
�。�1）交流難理解的詞
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門。柴扉，柴門。屐，木頭鞋。屐齒，鞋印，腳印。
（2）逐行朗讀并理解詩句的意思：真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4、悟詩情：
�。�1）作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到了什么？
�。�2）創設情境：現在把自己當葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓其他同學來體會這種情感。
點名朗誦，體會
有感情地背誦詩句、試表演背誦。
五、體會寫法
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫發更好，為什么？（以少勝多的寫法，使后兩句沖滿理趣，成為千古傳誦的名句）
七、配樂齊誦
八、作業設計：
1、抄寫古詩《游園不值》，練習默寫
2、預習《絕句》
第二課時
一、課時目標：
1、．學習《絕句》，有感情地朗讀詩文，能夠背誦。
2．體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。
3．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
二、分課時學重點
理解《絕句》詩句的意思。
三、教學難點：
體會感情，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，感受詩文的意境，從中受到美的熏陶。
四、教具準備：錄音機、掛圖
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、檢查背誦《游園不值》
二、精讀《絕句》
1、出示《絕句》
要求用“四步法”學習
2、知詩人：簡介僧人志南
3、明詩意
（1）自讀詩句，畫出不懂的詞語
�。�2）交流：
古木：年代久遠的樹木
短蓬：有蓬的小船（見圖）
杖藜：藜莖做的拐杖
杏花雨：清明時節杏花盛開時下的雨
楊柳風：柔和的春風
（3）逐行朗誦并理解
（4）說詩意：詩人志南將船系在岸邊古樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕未濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4、悟詩情
�。�1）春光明媚，勾起詩人游興，你能感受詩人此時的喜悅心情嗎？
�。�2）配樂詩朗誦
�。�3）看圖背誦
�。�4）創設情境，聽音樂，看畫面，想象：你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
連起來說一說，就是《絕句》所描繪的景象。試著用自己的話寫下來。
三、背誦這首古詩
四、作業設計：
1、背誦這兩首古詩
2、完成課后練習4
3、抄寫《絕句》，練習默寫
五、板書設計：
3、古詩兩首
第一步：解詩題
“四步法”第二步：知詩人
第三步：曉詩意
第四步：悟詩情
五年級語文教案古詩兩首4
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會作者表達的思想感情，并感受自然美和藝術美的熏陶。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：憑借語言文字，發揮想象，進入詩歌所描述的境界，體會作者的思想感情。
四、教學時間：2課時。
第一課時
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2、學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二、教學過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1、指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？
2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的.感情和堅貞的情操。
�。ǘ┏踝x課文。
1、錄音范讀課文，學生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。
�。�2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》
1、指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2、用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。
�。�1）逐字逐句理解，難以理解的可聯系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
�。�2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。
�。�3）說說這首詩的意思。
3、看圖想像意境，體會感情。
師啟發想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4、指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）
5、學生練讀，指名試讀，齊讀。
6、小結并嘗試背誦。
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》并背誦。
2、學會5個生字，理解詩句及詞語的意思。
3、憑借語言文字，體會詩人借墨梅自喻，表現了詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡介作者。
1、指名讀題。
2、釋題：《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品�？磿胁鍒D，從題目和插圖中可知這幅梅花圖是用什么作顏料畫成的呢？這首詩是一首題畫詩。
3、簡介作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學而成為詩人。他性情孤傲，鄙視權貴，參加科舉考試不中。他的詩畫皆負盛名，尤其擅長畫梅花。
（二）精讀課文《梅花》。
1、聽錄音范讀，學生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀。重點指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。
墨梅
吾家/洗硯//池邊樹，朵朵/花開//淡墨痕。
不要/人夸//顏色好，只留/清氣//滿乾坤。
�。�2）生字正音：墨mo，不要讀成mu。
4、總結學法：
�。�1）理解詞語。
（2）說說詩意。
�。�3）看圖想象。
�。�4）朗讀體會。
5、學生自學，教師輔導巡視。
6、師生討論。
�。�1）理解詞語。
吾：我。痕：痕跡。淡墨痕：淡淡的墨水的痕跡。清氣：清香之氣。乾坤：指天地。
�。�2）指名說說詩句及詩意。
�。�3）看圖想象：作者畫的梅花有什么特點？他只要讓梅花的清香彌留在宇宙之間，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
�。�4）朗讀體會。（用自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔）
�。�5）范讀、練讀、指名讀、齊讀。
7、小結并嘗試背誦。
五年級語文教案古詩兩首5
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的`熏陶。
教學時間：
一課時
教學過程：
一.整體感知,讀通詩文
1.學生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。
2．引導學生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。
3．指導學生看書上附的譯文，幫助學生理解詩意。
二．想像意境，體會感悟。
1．在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據詩句來想像詩中的意境。
2．指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。
3．朗讀吟誦，背誦詩句。
在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
三．作業
1．朗讀吟誦，背誦詩句。
2．讓學生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。
五年級語文教案古詩兩首6
教學內容
蘇教版小學語文第十冊第23課《古詩兩首》
�。ā读露呷胀䴓亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》）。
設計理念
1、借助專題網絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現同學語文素養的提升。
2、張揚語文味，充沛凸顯網絡優勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。
教學目標
1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓同學正確使用網絡，用網絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的.網絡資料。
3、帶領同學抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
4、在學習中有目的地指導同學總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。
教學準備
準備網絡課件，與同學進行課前談話。
教學過程
一、簡言引入：
1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩
五年級語文教案古詩兩首7
教學目標
1.使學生學會廬、瀑、爐、疑四個生字，會寫爐、煙兩個字。理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，積累古詩中的名句。
2.在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，培養學生的識字能力和記字方法；通過多種形式的朗讀訓練，培養學生朗誦古詩的能力；通過聽詩意說詩句，讓學生了解詩意；通過品評詩句，體會詩句的意境和韻味。初步學習夸張修辭。
3.引導學生體會詩人對大自然美景的贊美之情，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的審美情趣。
學情分析
學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，只要能理解詩意即可。注意體會詩的意境，是古詩教學中的難點。
重點難點
重點：
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
難點：
1.深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
2.體會古詩的意境。
教學過程
【導入】看圖猜詩
同學們，看到老師畫在黑板上的山水畫，你能猜到今天我們講哪首詩嗎？
【講授】回憶作者
想必你們都知道這首詩的作者了吧？
關于李白，你都知道些什么呢？
【講授】解讀課題
過渡：李白特別喜歡游覽祖國的大好河山，有一天，他來到了江西省的廬山，被廬山瀑布的氣勢震撼了，于是寫下了這首詩《望廬山瀑布》。（板書課題）
1.齊讀課題。
2.誰知道這首詩題目是什么意思？
3.這個"望"是什么意思啊？（"望"是從遠處看。）
【講授】隨文識字
1.題目中藏著兩個生字寶寶，誰發現了？（找到廬和瀑）
2.出示瀑布圖片與詞語，指名讀好“瀑”字。
3.題目中還有一個生字是“廬”。它與這首詩里哪個字很相近？（找到香爐的“爐”。）
4.你有什么好辦法準確區分這兩個字呢？
對比學，明確都是形聲字，偏旁不同。
啟發，廣字旁的字與什么有關？
5.教師解釋廬山名字的來歷。認識文中的'香爐指的是“香爐峰”。
【講授】指導書寫
1.“爐”是本課要求會寫的字，文中還有一個帶有火字旁的字，你發現了嗎？（找到“煙”字）
2.指導觀察并說一說：要想把這兩個字寫規范，美觀，我們應該注意什么呢？
3.教師范寫。學生書空。
4.學生練寫，自評，互評。教師巡視指導。
5.微信展示評價學生的字并修改。
【講授】初讀感知
1、讀通詩句。
現在生字寶寶已經回歸到古詩中去了，你還認識嗎？
我們比一比，誰能把這首詩讀好，聲音洪亮，發音準確。
2、讀出節奏。
要想把古詩讀好聽，還要注意節奏。
�。�1）教師范讀。
（2）生讀
�。�3）全班讀
3、說印象
過渡：同學們讀得非常好，下面我們就一起去看看廬山瀑布的真面目。老師要在課堂交流群中發布一個問題，請你說一說廬山的瀑布給你留下了什么印象？
�。�1）播放瀑布的視頻。
�。�2）在課堂交流微信群說感受。
�。�3）交流感受。
【講授】讀詩悟情
1.同學們說得非常好，說明你們看得特別認真。同學們都知道，李白是唐朝的大詩人，唐朝距今已經有一千多年了。那么你們的想法有沒有和一千多年前的詩仙李白有著相同的感受呢？
2.過渡：你們有沒有和大詩人李白相同的感受？你是從哪個詞或哪個句子看出來的？自己先想一想，然后和小組的同伴交流。老師給你們2分鐘的時間。
3.學生交流。老師到小組了解交流情況并指導。
4.交流。
（1）體會瀑布之仙境美。
出示云霧繚繞下的廬山瀑布，說一說這樣的地方像什么？（仙境）
指導讀出廬山瀑布的仙境美。
（2）感受瀑布的壯美。
“遙”是什么意思？它與哪個字相照應呢？（“望”字，都是從遠處看）讀出遠之意。
是誰把瀑布掛到石壁上的呢？大自然用她那神奇的雙手把這瀑布掛在這石壁之間，仿佛清風一吹，這瀑布就能飄起來一般，這瀑布美不美？請你讀出瀑布的美。
從遠處看去，你們覺得瀑布像什么呢？誰再來讀一讀？讓我們一起來讀這瀑布！
�。�3）體會瀑布的氣勢。
從這“飛流直下”你讀出了什么？（快）讀出瀑布的“快”
（4）體會瀑布之高，之長。
“三千尺”“落九天”讓我們感受到了瀑布的“長”。
這瀑布真的有那么長嗎？（不是）
插入微課《夸張》，練習說夸張句。
�。�5）從哪個字看出這是李白想象的呢？出示：“疑”，怎么讀？誰來給它組個詞？“疑”就是心里拿不準搞不清楚不明白，疑是銀河落九天，是不是真的銀河從天上落下來？（不是）而是李白把瀑布想象成了銀河。
�。�6）再次拓展“想象詩”，進一步識記“疑”字。
這不禁有讓我們想起了李白在另外兩首詩中的想象：【出示：床前明月光，疑是地上霜——《靜夜思》；又疑瑤臺鏡，飛在青云端——《古朗月行》】
�。�7）總結：你能用一個詞，概括瀑布給你留下的總體感受嗎？（貼字：氣勢雄偉）
【講授】伴樂美讀
1.下面，老師要提高難度了，誰能根據詩意背著說一說相對應的詩句呢？
�。�1）在陽光的照射下，廬山的香爐峰生起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山間的一條大河。
【日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�
(2)那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
【飛流直下三千尺，疑是銀河落九天】
2.播放音樂，全班齊讀。
3.男女生老師配合讀。
4.隨機點名，一名幸運生伴樂美讀。
【講授】拓展升華
1.老師給你們留一個小任務，請你在課下搜集描寫廬山的詩或瀑布的詩，或是李白的其他詩，將你搜集到的內容和你的感受發回交流群。
2.再讓我們隨著視頻，把這首詩美美地背一背，唱一唱。老師也希望你們長大后，能身臨其境，感受這氣勢雄偉的瀑布！
3.播放《望廬山瀑布》水墨畫朗誦視頻。
板書設計：
五年級語文教案古詩兩首8
所在班級情況，學生特點分析
我校五年級共48人。班額較大，不過，大家都很愛學語文，上課時也能積極主動的參與課堂活動。課前也可以自主的預習課文，具備一定的語文學習的能力，基礎知識扎實，學習習慣良好！
教學內容分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現理想的迫切心情。
教學目標
1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。
4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學難點分析
古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。
教學課時
1課時
教學過程
一、激情導入，展示古詩
1．師：同學們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學聽一聽嗎？
2．生展示古詩。
3．同學們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉之情的……今天我們來學習兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境
1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
�。�1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關資料，談談對作者的了解，教師作適當的'補充，介紹背景。（課件出示）
�。�2）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。
三、分步解讀，品悟詩情
1．學習《房兵曹胡馬》。
�。�1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
�。�2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？
提示：首句交代胡馬的產地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續寫馬的形態，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態的俊健。
�。�3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
�。�4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
�。�5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
�。�6）古詩后四句，作者筆鋒一轉，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業的抱負。
�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
�。�8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學生想象交流。
�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰。此時，作者的心情如何？指讀，體會。
（10）從這首詩中，你體會到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。
�。�11）教師小結：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發，于是他大筆一揮，創造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創作欲望及詩人建功立業的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2．學習《馬詩》。
�。�1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？
�。�2）自讀詩文，啟迪質疑。用學過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
（3）學生小組試講，感知詩意。
�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。
�。�5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導朗讀。生讀，評議。
�。�7）自讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情？
�。�8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量�？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。
想到這些，詩人怎能不焦急？
五年級語文教案古詩兩首9
教材分析：
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。
教學目標：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
教學重點：
1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
教學難點：
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
教學準備：
多媒體
教師：準備作者簡介。
學生：預習課文，查找有關材料。
教學過程：
學習第一首古詩
�。ㄒ唬┝私庠娙�，初讀古詩，激發興趣。
1、復習導入。
同學們，我們曾學過一首古詩叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）
2、激情談話，介紹背景，了解李白。
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人李白。當李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像已經走到了一個死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動，世間一切美好的東西，都會讓他再次萌發創作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？
3、板書課題：
今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）
�。c評：引導學生回顧舊知，引出新知識，達到溫故知新的目的。然后通過對作者創作背景簡介，為學生進一步理解古詩做好感情鋪墊。）
�。ǘ┳灾骱献�，初步感知
自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：
細讀品味，感悟理解
1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側面描寫，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。
�。�1）作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？
提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
�。�2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。
�。�3）作者的心情如何？
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？你感受到什么？
郝的本意是因為羞愧而臉紅，工人們的臉龐因為爐火的烘烤，因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。
（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的'勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？
（4）看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？指讀，體會。
作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
（5）從這首詩中，你體會到什么？
工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌。
教師小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾，連“寒川”都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發，于是大筆一揮，創造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會到李白在寫作此詩時那種欲罷不能，不吐不快的創作欲望。
（6）指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�7）齊背古詩，邊背邊想象情景。
�。c評：通過創設豐富的教學情景，從視覺、聽覺兩個方面，最大限度的激發學生的學習動機。在詩文.的“空白”處，引導學生多次想象，為學生提供了廣闊的思維空間。）
學習第二首古詩
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課
1、談話導入。
小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創作了一首優美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。
�。c評：創設良好的古詩文學習氛圍，激發學生學習古詩的興趣。）
2、介紹作者簡介。
（二）自讀詩文，啟迪質疑
1、用學過的方法，自讀，思考：
（1）這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�2）羅隱在贊美蜜蜂什么？
（3）學生小組試講，逐句理解。
2、精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會作者表達的思想感情。
輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。
提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦？”“為誰甜？”，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
（點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環節，我為學生搭建了一個激發智慧、釋放思想的展示平臺。）
�。�4）說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。
�。�5）有感情地朗讀，想象情景。
�。�6）贊美蜜蜂。
老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美�？梢运退痪涓裱�，為它唱一首歌，或者創作一首詩歌。
（點評：這一環節，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發出了創作的火花，他們為蜜蜂送上了一首首贊歌，送上了一句句詩句。這種融理解、創造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養，有著不可低估的作用。）
�。ㄈ╈柟叹毩�。
同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？
先小組討論，再集體討論。
（點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵�！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。）
�。ㄋ模⿴熜〗Y
蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）
三、升華感悟
同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲？
四、拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。
（點評：《秋浦歌》品頌會，有效地把知識向課外延伸，不僅激發了學生學習古詩的興趣，更體現了大語文觀的教學模式。）
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