- 五年級下冊語文教案 推薦度：
- 五年級下冊語文《草船借箭》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
五年級下冊語文教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊語文教案，歡迎大家分享。
五年級下冊語文教案1
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”
課前準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的'不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
（1）找出有關(guān)的句段。
（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
五年級下冊語文教案2
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今后的行為。
教學重點：
繼續(xù)學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理的過程。
教學構(gòu)想：
文章內(nèi)容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的`基礎(chǔ)上完成。
教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學生學習過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
五年級下冊語文教案3
第一課時
一、導課今天我們自學一課文，比一比，看看誰學的最認真。
二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文
2.同位讀課文，相互糾正字音
3.在小組內(nèi)交流讀懂和沒讀懂的問題
4.體會“樂山龍舟會”進行交流
5.體會課文的特點，集體交流
讀準音：旌 弋 黠 乍 解釋；游弋
高亢
圍剿
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的'水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)《樂山龍舟會》這文章重點寫了什么活動？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
第二課時
一、復習導課
同學們，我們上節(jié)課學習了《樂山龍舟會》一課，你們還記得這文章寫了什么事嗎？哪一位同學能來概括樂山龍舟會這個故事的盛況？
二、檢查認讀字詞及朗讀課文。
三、重點理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
2、比一比，再組成詞語
資 弦 弋 蛟 傾
姿 炫 戈 狡 頃
3、理解句子意思綠楊夾岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流
所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們?yōu)槭裁匆e辦“賽龍舟”活動？
五、布置作業(yè)
抄寫本課詞語。
五年級下冊語文教案4
教學目標
通過搜集資料、自己體驗和相互交流，增進學生對大海的了解。
培養(yǎng)小學生親近大海，親近自然安的情感。
重難點
1.通過各種方式了解大海。
2.能接上自己所了解的.大海，各抒己見。
樂學善思辦法
通過圖片觀察，讓學生了解大海。
以小組合作交流的形式，激發(fā)學生的表達欲望。
教學流程
一、創(chuàng)建交際小情景。
1.展開搜集的圖片2.播放歌唱大海的歌曲。
二、小組交流。
1.說說自己怎樣了解大海的。
2.推薦歌頌大海的詩文。
三、全班交流所了解的大海。
1.邊討論邊
四、自由發(fā)言互動心中的大海
五、作業(yè)：寫一寫大海。
板書
大海的圖片
感動：大海的了解
互動評論大海
寫一寫大海
五年級下冊語文教案5
《樂山龍舟會》課文
樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨特，寬闊的江面，“綠楊夾岸水平鋪”，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
樂山龍舟會融文化、藝術(shù)、經(jīng)濟、旅游、體育于一體，規(guī)模宏大，極具地方特色。每年農(nóng)歷五月初五，數(shù)十萬樂山人民歡慶端午佳節(jié)，觀賞龍舟風采。
江岸上彩樓林立，彩燈高懸，旌旗飄搖，呈現(xiàn)出一派喜氣洋洋的節(jié)日場面。千姿百態(tài)的各式彩龍在江面游弋，舒展著優(yōu)美的身姿，有的搖頭擺尾，神采奕奕;有的噴火吐水，威風八面。
信號彈劃過天空，龍舟奪標開始了。各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下，欲爭群龍之首。此時，樂聲響徹江面，皮鼓咚咚，銅鑼當當，號子高亢。每只龍舟上，身著一色服裝的十四名健兒分列兩舷。健兒們激浪高歌，狠勁猛劃，奮力沖刺;兩岸山呼海嘯，滾起陣陣“加油”聲浪。真是“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”。
傳統(tǒng)的搶鴨子競賽是龍舟會上精彩紛呈的項目之一，也是白天活動的高潮。一只只鴨子拋向空中，嘎嘎叫著撲騰到水面。龍舟上敲著急促的鑼鼓，劃槳者奮力擊水，圍追堵截，鴨子撲打著翅膀紛紛逃避。只見搶鴨子勇士跪蹲船頭，雙眼凝視著獵物，一旦接近目標，便眼疾手快地躍入水中。眼看鴨子在劫難逃，不料它們狡黠異常，竟然一下子潛水遁去，消逝得無影無蹤。然后，鼓鑼暫停，船上、岸邊的人們聚精會神地掃視著水面，鴨子一露面，立刻喊聲乍起，各船迅速撥轉(zhuǎn)船頭重新“圍剿”，水面立時鑼鼓喧天。就在小伙子躍入水中的一剎那，鴨子再度潛入水中逃出重圍。觀眾中響起一片掌聲，為搶鴨者鼓勁加油。那些搶到鴨子的勇士們，激情滿懷地把捕獲物高高舉起，贏來了船上和岸上的陣陣歡呼聲和熱烈的掌聲。
晚上的放漂燈活動是壓軸節(jié)目。夜幕降臨，樂山上空禮炮隆隆，彩燈光芒四溢。河面各只彩船上，無數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈齊放光華，閃爍迷離，和水中倒影連成一片。漂燈點綴河面，似萬點繁星墜落人間。在奇光異彩交相輝映中，眾多的龍舟如銀河流星，順河而下，千姿百態(tài)，令人叫絕。在探照燈的掃射下，河面激起變幻莫測的五彩霞光。一時間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界。
《樂山龍舟會》教案
【教材分析 】我國樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨特，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
【教學目標】通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發(fā)學生民族自豪感;學會本課重點詞句，并能夠靈活運用;學習課文描寫一種活動的寫作方法;有感情的朗讀課文。
【教學重點】這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的`情感發(fā)生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達出來。學習課文的寫作方法。
【教學設(shè)想】先讓學生自讀課文，讀準字音。說說樂山龍舟會有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個思考題。
【教學準備】樂山龍舟會的資料。
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、揭示課題，導入課題
1.齊讀課題，說說你從課題中知道了什么?還有什么問題?
2.讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?
2.理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫了什么?
三、細讀感悟，合作探究
1.學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2.小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起討論。
3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。
(1)理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
(2)《樂山龍舟會》這篇文章重點寫了什么活動?可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況?
龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈活動
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈
(3)你最喜歡那一項活動?用自己的話講給大家聽。
比如說：放漂燈：這是晚上的高潮，到處呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界。因為晚上彩船上會亮起無數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，它們交相輝映、與水中的倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河
(4)樂山龍舟會有什么特點?
四、感情朗讀，升華認識
1.學生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會?
《樂山龍舟會》教學反思
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設(shè)計了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學生在不久前參加的鏟雪活動，指導學生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習作，體驗在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學生的思維都活躍起來等等我引導得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準確把握文本的前提下，把學習的主動權(quán)真正交給學生，才能讓學生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
五年級下冊語文教案6
【教學目標】
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,寄情于物的寫法。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重難點】
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學準備】
收集有關(guān)蕭紅的資料。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、談話揭題
1、談話揭題，齊讀課題。
2、介紹作者蕭紅，了解《呼蘭河傳》
3、質(zhì)疑：讀了這句話，你想知道什么?
師梳理
二、初讀課文，整體感知
1、初讀，思考：這是個怎樣的園子?
2、分類檢查詞語
3、這是個怎樣的園子?
三、走近園子 感受美麗
1、祖父的園子美麗，充滿生機
祖父的園子美麗，充滿生機，你從哪里感受到?默讀1-3、17-19自然段，劃出句子讀一讀。
這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，
1、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
2、花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。
四，走進園子，感受快樂
1、除了動、植物還有誰也是快樂、自由的?
2、結(jié)合文本，交流以下趣事
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的.土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著
“下雨啰!下雨啰!”
3、蕭紅為什么這么快樂、自由?交流體會祖父的慈祥。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
感受祖父的慈祥：這位祖父好在哪兒?
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管?
我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管?
怎么管?(三個笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書，連起來說：
慈祥的祖父，給了我自由……的園子。
五、深入文本，提煉寫法
1.這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢?
2.文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)
它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物。
3.在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解?
4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍悠悠、又高又遠嗎?
5.著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽——“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。 再讀課文。
【板書設(shè)計】
祖父的園子──“我”的樂園
多彩的園子
快樂的園子
自由的園子
五年級下冊語文教案7
教材說明
〔解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。
第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
〔語意理解〕
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山，稱“五岳”。
“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的。”
這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的.行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法。“兩天也到不了山頂”，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行。
五年級下冊語文教案8
教學目標：
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
4感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
重點、難點：
重點：把握課文主要內(nèi)容，了解作者是怎樣把貓的特點寫具體的。
難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。
教學準備：
學生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）
二、課前預(yù)習
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？
3. 研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
三、展示交流
1．學生自主匯報字詞：
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
2．想一想：課文講了一個什么故事？
（這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情。）
3 閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點
（1）讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（2）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
理解：
①課件……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
理解：①投影出示有關(guān)句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？
②讀出貓的盡職
（3）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
（4）在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
②填空：貓的性格實在有些古怪。它
既（ ），又（ ）；
既（ ），又（ ）；
既（ ），又（ ）。
你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？
同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。
四、反饋檢測
１聽寫生字。
２有感情讀文。
第二課時
一、課前預(yù)習
１. 研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
２. 練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓
二、導入
1上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？
2上節(jié)課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔俊獮槭裁矗?/p>
理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
三、匯報展示
（一）再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
1 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關(guān)的內(nèi)容。
2 感受貓的可愛
①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？
投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？
②讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。
讀出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛幔坎シ乓曨l，進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的.體會。
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結(jié)：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
（二）拓展延伸
1 觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
①投影貓的圖片，學生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
2 小結(jié)：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
四、反饋檢測
1. 讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）
2. 讀讀寫寫。（課后練習第4題）
五總結(jié)全文：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言所陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，老師和大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書設(shè)計：
貓
古怪 老實 念玩 盡職
膽小 勇猛
課后反思：
教學《貓》這一課，我主要采用的是學生自主學習的方式。我花了大約一課時的時間（兩課時合起來）先讓學生依據(jù)預(yù)習提綱，然后小組進行分工，學生在小組內(nèi)進行有效的合作，學生們或查字典，或翻工具書，不時地圈點勾畫，還有小聲的討論交流，最后讓學生在小組內(nèi)暢所欲言，各抒己見，取長補短，這樣學生所學的知識不是教師“告訴”的，而是通過一系列學習活動主動獲取的。
五年級下冊語文教案9
一、教學目標
1、結(jié)合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。
2、引導學生理解課文，結(jié)合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。
3、能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
4、能復述課文其中的一或兩個小故事。
二、教學重難點
1、“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。
2、了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。
三、教學準備
孔子的一些精辟言論、相關(guān)圖片與資料。
四、教學方法
談話法、讀書指導法、講授法、討論法。
五、教學設(shè)計
（一）激疑導入，揭示課題
1、出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。
2、同學們，上學期我們已學過“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”、“學而時習之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？
3、不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。
4、板書課題并齊讀：21孔子
（二）初讀課文、讀準、讀通
1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結(jié)合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。
2、檢查閱讀情況。
（1）指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音
（2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。
（三）再讀課文，理清層次
1、導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。
2、快速閱讀課文，看看本文講了關(guān)于孔子的幾個小故事。
（四）逐段學習，感悟理解
1、齊讀第一自然段。
（1）這一自然段主要寫的是什么？
（2）匯報、評議。
（3）小結(jié)：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。
（4）結(jié)合課文插圖中的孔子像，指導學生用稱贊的語氣齊讀第一自然段。
2、學習課文第二自然段。
（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現(xiàn)在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。
（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關(guān)語句。
A、孔子最主要的成就是什么？
B、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？
（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。
（4）小結(jié)段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。
（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？
3、繼續(xù)學習第三自然段。
（1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。
（2）討論以下問題：
A、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？
B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的？
C、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？
（3）共同小結(jié)段意。
A、這段主要講了什么？
B、小結(jié)段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。
C、能用一個合適的小標題來概括嗎？
（4）感情朗讀這一自然段。
（5）小結(jié)學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結(jié)段意——加小標題——感情朗讀
4、按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。
（1）學生按上述學習課文的方法自學。
（2）解決以下問題并討論匯報：
關(guān)于第四自然段：
A、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字”？說明了孔子的什么品質(zhì)？
B、你是怎么理解這個“盜”字的'，能說說嗎？
C、你給這一自然段加的小標題是什么？
關(guān)于第五、六、七自然段：
A、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的？說說看。
B、孔子為什么會發(fā)出“了解一個人實在不容易啊！”這樣的感慨？
C、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠。”你有過孔子說的這種事例嗎？說說看。
D、這個小故事主要講的是什么？給它加個合適的小標題。
關(guān)于第八自然段：
A、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況？
B、比對孔子，今天的我們應(yīng)該有怎樣的學習態(tài)度？
（五）品讀感悟，延伸拓展
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的哪個部分給你留下了深刻印象？為什么？
3、你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話？
（六）總結(jié)全文，加深印象
1、總結(jié)全文。
2、作業(yè)：將你所知道的關(guān)于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。
五年級下冊語文教案10
對于《西游記》的故事，大多數(shù)學生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學生喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。
2、根據(jù)本文的語言表達特點，可以讀為主線來安排教學過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學生講講猴王出世的故事。
3、教學時，要注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。
4、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。
知識與技能：
1）、會認本課的生字。
2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。
3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
過程與方法：
自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。
情感、態(tài)度與價值觀：
激勵大家學習“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
重點：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。
難點：
理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學的興趣。
教師：
準備多媒體課件及小說《西游記》。
學生：
借助工具書自學課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。
1課時
一、談話導入，出示課題
看過《西游記》這本書的同學請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學習要求
1、學生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。
2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？
三、指導閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、石猴給你留下了怎樣的印象？
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。
5、小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當上猴王的呢？
四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象
1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)
2、品讀相關(guān)語句，體會語言的精妙之處。
(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，并寫下批注。
(2)學習小組交流，教師巡視指導。
(3)全班交流。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學生體會動作的'準確性及語言的個性化。可加上動作來讀。
(4)眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
這是前后呼應(yīng)的寫法。引導學生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。
(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)
3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
(花果山福地，水簾洞洞天。)
2、體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)
3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？
4、總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。
愿同學們一生與名著相伴！
猴王出世
來歷：仙石迸裂——頑皮可愛
成王：跳水尋源——敢作敢為
根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，讓學生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。對于孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結(jié)合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓石猴的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。
五年級下冊語文教案11
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀三首古詩，標出自己不認識的字詞，與同桌交流。
2.(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學生讀，師正音。
4.學生齊讀三首古詩，師正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.同學們，讀完這三首古詩，結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來學習第一首古詩：《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的`景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
3.學生再次齊讀全詩，結(jié)合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思，其他同學補充。
(2)理解詞語：
雜興：隨興而寫的詩。
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
當家：男女都不得閑，各司其事，各管一行。
童孫：孩子們。
解：理解，懂得。
供：從事。
傍：靠近。
陰：樹蔭。
(3)結(jié)合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學)
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活，主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。
板書設(shè)計怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙
預(yù)習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。
只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。
例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。
“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題
細讀就是認真細致地讀。
試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。
例如，預(yù)習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。
當然，預(yù)習時，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習提示”和“閱讀提示”。
“預(yù)習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。
預(yù)習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
五年級下冊語文教案12
教學目標：
1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源、構(gòu)字方法，體會漢字文化的豐富有趣，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、學習利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、處理信息的基本方法。
3、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對祖國語言文字的認識，養(yǎng)成認真書寫的習慣的.習慣。
教學重難點：
通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對祖國語言文字的認識。
教學過程：
一、揭示課題：
繼續(xù)進行綜合性學習有趣的漢字。
二、漢字的演變：
1、出示：古文字古代部落首領(lǐng)寫的挑戰(zhàn)書。誰能看懂？或者你來猜猜他寫了什么？你能讀到什么程度？
出示：小篆體 古代部落首領(lǐng)寫的挑戰(zhàn)書。這次能讀懂多少？
2、小結(jié)：從幾千年前的甲骨文到現(xiàn)在我們使用的楷書。漢字經(jīng)過了五個階段，大家一起來讀資料。為了讓同學們更好的了解漢字的演變過程，課前同學們就自己名字中的漢字的演變過程查找了資料，現(xiàn)在你就和你小組中的成員一起來交流一下。
3、學生交流。
4、談?wù)勈斋@。
三、漢字的結(jié)構(gòu)：
1、現(xiàn)今可以查到的人類最古老的文字甲骨文，是我們老祖先創(chuàng)造的，他們是怎樣造出這些字的呢？（根據(jù)事物的形狀）
2、出示：甲骨文字圖片1、2，看看有沒有你認識的字？像這些文字的構(gòu)字方法，我們現(xiàn)在叫它——象形。
3、分別了解象形、指事、會意這三種構(gòu)字方法。
4、了解了這些，現(xiàn)在我要考考大家。出示：競賽——看誰認出來的漢字多。
5、小組完成、交流。
6、談?wù)勈斋@。（祖先的智慧）
四、漢字的部首：
1、以“月”部為例。讀文字，你能想到哪些月字旁的字？
2、老師也想到了幾個字：額、頸、顏…它們?yōu)槭裁床皇窃伦峙阅兀?/p>
3、看來，要想解開這個疑問還得去查查資料，看看“頁”字在古代是什么意思。 出示投影片。
4、談?wù)勀愕氖斋@。（學習漢字，了解字意很重要）
五、解決錯別字：
1、了解了漢字的來歷，我們就不會寫錯別字了。
3、聽寫幾個字：游、初、荒、滿。
4、了解這四個字的構(gòu)字來歷。
5、再次聽寫。提出要求;工工整整，一筆一劃漢字真有趣作文，橫平豎直。
六、總結(jié)：
1、我想讓同學們替老師來做今天這堂課的總結(jié)。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、最后老師哦送給大家12個字：學好漢字、寫好漢字、傳承漢字。
五年級下冊語文教案13
【教學與學法設(shè)計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲
色的絕妙辦法。
二、教給學生找關(guān)鍵詞語的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表
面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設(shè)計】
一、1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習分角色讀書——展示
3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
二、小組生字學習，并匯報
三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容?
小組交流——集體討論
1、(1——9)調(diào)查情況了解原因
2、(10——13)懲治首惡教育百姓
3、(14)開渠引水興修水利
四、重點詞語朗讀并講解
荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。
灌溉——把水輸送到田地里。
提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色——臉色跟土的.顏色一樣，沒有血色。
五、探究學習
分段學習1—9自然段。
出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢?
1、學生讀懂題意
2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么?
六、學習10——13自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?
請你們讀10——13自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流——匯報
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10——13自然段
4、練習復述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習、評議
指名復述、評議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢?
學習第14自然段
默讀思考——討論——匯報
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀——練習復述
七、朗讀全文，練習看板書復述。
八、板書設(shè)計
西門豹
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡
給河伯娶媳婦破除迷信
年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利
五年級下冊語文教案14
教材簡析：
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結(jié)果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來，耐人尋味。
學情簡析：
本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作為五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。
教學目標：
抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。
教學重難點：
了解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學流程：
一、觀看圖片，激趣導入
出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？
小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學習和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧，方法滲透
概括主要內(nèi)容。
我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因為相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）
滲透方法。（全面、簡潔）
概括主要內(nèi)容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？
三、研讀課文，讀中感悟
欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？
你們說說，先學哪部分好？
（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內(nèi)容。
2、匯報交流。
預(yù)設(shè)：
第5、6、7自然段：
（1）觀看視頻，感受有趣。
哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！
為什么笑了？（……）
（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。
描寫鵝的句子：
鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我……
（當學生匯報一句后）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？
把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）
（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子：
我嚇得腿也軟了，更跑不快。
在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！
自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）
這么一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？
第3自然段：
（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個欺負法？
（2）找出欺負牛的動詞。
（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什么？這些動詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。）
（4）指導朗讀。
3、學習第1自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）
抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
（板書）小結(jié)：大家都說牛看人（大），所以作才（欺負牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說：……
（二）引導探究，了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說的話，導讀第8自然段。
（課件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”（1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！
2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。
師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。
導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）
出示課件，生匯報。
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）
看來風水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”啊！
奇怪？為什么會這樣呢？（金奎叔是個結(jié)實的`漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！
4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。
它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）
從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因為實際上（人比鵝大），人比鵝強！
課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）
6、因為從鵝的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實在比它強啊！
填空：從鵝的角度看，人比鵝小！
從 看，人比鵝大！
金奎的話其實是在告訴我什么？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結(jié)果不同）
7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！
8、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？
板書：角度不同，結(jié)果不同 看來角度還真是個神奇的東西！
四、拓展延伸，升華主題
1、齊讀：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。——蘇軾
一千讀者就有一千個哈姆雷特。
從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。
光說不練假把式，學以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！
你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！
要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在欺負與被欺負！
3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？
（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。
（2）父母的嘮叨，感到厭煩。
（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？
牛和鵝
角度 結(jié)果
欺牛怕鵝
牛看人
鵝看人
人看 →→ 不
五年級下冊語文教案15
一、教學目標。
1、鞏固復習所學的生字詞語，積累“睫毛”等詞語。
2、了解環(huán)境描寫在習作表達中的作用，引導學生在寫作時可以根據(jù)表達的需要進行適當?shù)沫h(huán)境描寫。
3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習慣。
4、教育學生珍惜友誼，與同學團結(jié)友愛，互相尊重。
5、習作：寫一寫自己的朋友，真實地表達自己的情感。
二、教學時數(shù)：
4課時。
三、教學準備：
課件。
第一課時
四、教學過程：
（一）詞語超市：
1、要求學生自讀詞語，鞏固對所學字詞的認讀。
2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。
3、強調(diào)部分生字的讀音。
4、再讀詞語，讀中鞏固。
（二）金鑰匙：
1、引導學生讀一讀下面的語段。“東邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”
2、啟發(fā)：
這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點和時間）
3、作者在交代時間和地點的'同時，為什么要對景色進行這樣具體的描寫呢？
學生自由地說一說，教師適當引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學生、無私奉獻的美好品質(zhì)，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。
4、小結(jié)：
寫作的時候，對周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學們在進行創(chuàng)作的時候，也可以根據(jù)自己的需要進行適當?shù)沫h(huán)境描寫。
（三）名人名言：
1、學生自由讀。
2、指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發(fā)。
3、學生自由反饋。
4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。
5、學生熟讀成誦。
（四）作業(yè)布置。
聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。
第二課時
（一）閱讀短文《“差生”檔案》。
1、板書課題，學生齊讀。
2、學生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內(nèi)容是什么？
（二）自主閱讀，解答疑難。
（三）集體反饋，暢談感想。
1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？
2、這些所謂的“差生”是誰？
3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？
4、現(xiàn)在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經(jīng)過努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。）
5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？
6、小結(jié)：是呀，同學們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！
第三、四課時
（一）復習舊知，拓展思維。
1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？
2、小結(jié)：同學們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。
3、們都有哪些好朋友呢？（學生自由地說一說。）
（二）明確內(nèi)容，指導選材。
1、今天，我們就來寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號呢？
2、要求學生讀一讀習作提示第一點。
3、指名反饋：因為這里的“朋友”不只是真實的朋友，還包括和自己有感情的小動物或小物品等。
4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）
（三）把握要求，指導寫作。
1、師：從同學們的口中，老師知道帶給你們快樂的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會說話的玩具、動物，它們共同建構(gòu)了你們快樂的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？2、學生自由讀習作提示2－4點。
3、指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習作的技巧呢？
（1）突出特點。
（2）寫出相處的故事，表達出情感。
（3）寫認要注意刻畫出人物的動作和語言。
（4）寫物要注意觀察，適當?shù)剡\用擬人的手法進行介紹。
4、齊讀習作提示。
（四）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
（五）評議習作，修改習作。
第五課時
（一）觀察、掌握部首書寫要點。
1、教師出示“松”“種”“精”，學生讀一讀。
2、引導學生觀察，找出這三個字的部首。
3、指名反饋。
4、引導學生觀察這三個部首，發(fā)現(xiàn)他們的共同點。（這三個字筆畫中都有橫、豎、直撇、點）
5、指導學生寫好這三個部首。
6、指名讀一讀要點提示，教師邊示范邊調(diào)。
7、學生動筆練習寫部首。
（二）讀貼，指導學好字。
1、引導學生觀察這三個字在田字格中的位置。
2、指名說一說，教師強調(diào)“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。
（三）學生寫字，教師巡視輔導。
（四）課堂小結(jié)。
今天，我們不僅學習了部首“本”“禾”“米”，還學習了“松”“種”“精”的書寫要點，希望同學們回去后能夠好好練習。
【五年級下冊語文教案】相關(guān)文章：
五年級語文下冊教案06-21
五年級語文下冊經(jīng)典教案11-06
五年級語文下冊語文園地八教案07-27
五年級語文下冊教案《鮮花》08-24
五年級下冊語文教案10-29
五年級下冊語文《草原》教案02-08
人教版五年級語文下冊教案10-25
五年級人教版語文下冊教案11-18
蘇教版五年級語文下冊教案11-05
五年級人教版語文下冊的教案10-11