五年級語文下冊《幸福在哪里》教案

五年級語文下冊《幸福在哪里》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的五年級語文下冊《幸福在哪里》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　五年級語文下冊《幸福在哪里》教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡(luò)。

　　2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)準備

　　搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

　　板書課題：幸福在哪里?

　　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)

　　三、學(xué)生匯報讀書情況。學(xué)生之間互相評價概括的情況。

　　四、三個青年人明白幸福在哪里?

　　是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　五、理解三個青年說的話。

　　學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

　　隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

　　引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

　　學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

　　例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

　　六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。

　　七、匯報交流。

　　八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

　　三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的?(10年)

　　十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

　　當時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　結(jié)合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

　　朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　九、小結(jié)。

　　在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

　　課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?

　　幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

　　老師演繹一首《幸福在哪里》。

　　十、作業(yè)：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。

　　2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　　十一、課后反思

　　1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的.故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。

　　3、在教學(xué)中還存在許多的不足。

　　學(xué)生在與文本進行對話時，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強。

　　五年級語文下冊《幸福在哪里》教案 篇2

　　【設(shè)計理念】

　　1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達方法時，結(jié)合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標】

　　第一課時

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。

　　2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　1、體會對比寫法在文中的作用。

　　2、重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。

　　【教學(xué)重點】

　　理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。

　　【教學(xué)難點】

　　結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動者資料、本課的三單。

　　【教學(xué)方法】

　　（一）、教法。

　　1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”模式。

　　2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標。

　　4、讀寫結(jié)合。

　　（二）、學(xué)法。

　　1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、小組合作，討論、交流、探究、評價，解決問題。

　　問題：

　　①三個孩子分別得到了怎樣的幸福？

　　②他們是怎樣得到的？

　　③幸福到底在哪里？

　　請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。

　　【教學(xué)過程】

　　一、音樂先導(dǎo)，整體感知。

　　1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘

　　2、師生合作板書并朗讀課題。

　　3、整體感知：課文講了一件什么事？

　　（學(xué)生舉手回答。）

　　4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。

　　5、板書：幸福。

　　( 1 )老師：同學(xué)們，每當聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢？（有感情朗讀：女生——男生——齊讀）

　　（2）老師：同學(xué)們，幸福在哪里？【書寫長補充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。

　　（3）師：我們應(yīng)該讀出什么語氣？（疑問）——再次齊讀。

　　（4）這節(jié)課讓我們一起走進保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的'答案！

　　6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰用自己的語言簡練概括？請舉手！（老師簡要評價。）1、德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進一個幸福的氛圍當中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　7、師生合作板書并朗讀課題。

　　8、“體會文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　二、合作探究，多元展示。

　　【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請你結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷說一說。（自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流）

　　【問題二】：課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請找出前后對比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么？

　　1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。

　　2、老師適時引導(dǎo)、評價、鼓勵。

　　如：問題一最后教師補充教學(xué)中心句時：

　　（1）先采用“剝筍法”再次品讀中心句。

　　幸福就在勞動中。

　　幸福就在人類的勞動中。

　　幸福就在有益于人類的勞動中。

　　（2）再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：

　　對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中。

　　3、合作交流多元展示：

　　（1）請學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。

　　（2）請各組學(xué)科長有秩序的組織交流。

　　（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點。他人匯報過程中認真傾聽、補充修改自己的答案。

　　B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報過程中可組織、調(diào)動同學(xué)，發(fā)表自己的見解。

　　三、感悟提升，適時練筆。

　　感悟提升：

　　同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？請以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧！

　　1、伴著音樂播放圖文對照幻燈片圖片：

　　如：幸福在于

　　父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……

　　2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評改。）

　　3、教師：

　　（1）強調(diào)注意寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

　　（2）個別指導(dǎo)、適時評價。

　　（3）“一幫一”結(jié)對子，可以互評互改。

　　4、習(xí)作展示。

　　5、互評、教師評價。

　　6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。

　　7、（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評改。）

　　8、（1）、舉手朗讀，分享幸福。（2）、請一個小組每人一句接龍朗讀展示。（3）、同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美！讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧！

　　9、互評。

　　【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】

　　五、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、小結(jié)本課。

　　2、評選“優(yōu)勝小組”、“明星個人”

　　3、老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動中綻放幸福之花。

　　【教學(xué)結(jié)束】

　　課后作業(yè)完成“拓展學(xué)習(xí)評價單”