五年級《珍珠鳥》學案分析
導讀：俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎么會有這么大的變化呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
環節一、認識----自主閱讀，整體把握
1.播放小鳥的叫聲，出示圖片。
這種聲音好聽嗎?是誰發出來的?
師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現在有哪個同學愿意給大家介紹一下珍珠鳥呢?
(學習方法滲透：看樣子同學的預習作業做得很不錯哦!提前預習并查找有關資料可是一個不錯的學習方法哦!)
今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發生了怎樣的故事!(出示課題，讀課題)
2、課前預習時，文中出現了這些新生字，你能讀準嗎?(學習方法滲透：同學們的課前功課做得真扎實!)
環節二、實踐----重點突破，語意兼得
1、快速默讀一遍全文，思考如下問題?
(①簡要概括文章的主要內容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥，心情怎么樣?③圈出最令你心動的句子或段落。)(點名回答)
(看來，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。)
2. 我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎么會有這么大的'變化呢?(點名回答)
3.作者是怎樣照料和呵護這一對珍珠鳥的呢?(給他們布置舒適而又安全的生活環境。)
環節三、總結----積累拓展，讀寫訓練
1. 在“我”的照料和呵護下， 三個月后，聽!
2. 快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎?
3. 再讀這個句子，把這種驚喜告訴大家!(“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的，當作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好!)
1.在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了!馮驥才可是1米90多的大個子呀!老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎?讓我們再次回到課文中，一起找找這個小家伙是怎樣一步一步親近我的?
2.你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡述這個過程嗎?(生讀，師可范讀)
3.看圖片，談體會!
(1)我們不禁要問：是什么原因促成了小鳥發生如此大的變化呢?
請你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。(學生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開葉蔓瞧他們 ②我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動他們 ③我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫東西 ⑥我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
(2)從你們的回答中，老師發現在與小鳥的相處中，作者基本上什么也沒做呀?(3)小結。
師：作者在對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，看上去作者什么也不做，其實呀，在這期中又包含著作者對小鳥深深的喜愛之情。習作中，我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節描寫中去!
3.想象說話。
(1)課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么?
(2)小鳥把“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
環節四、總結----積累拓展，讀寫訓練
(3)小結。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：不由自主的發出了這樣的感嘆：信賴，往往創造出美好的境界。
師：讓我們把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。
生：真好!信賴往往創造出美好的境界。(朗誦中已經明顯帶著閱讀后的體驗了)
師：把這兩句再顛倒過來說——
生：信賴往往創造出美好的境界。真好!
五、拓展延伸
(一)拓展練習
1.師：珍珠鳥是幸運的，因為他有一位這么喜歡它，關愛它的作者。其實，不僅是人與動物之間、人與自然之間，即使我們人與人之間，信賴同樣能創造出美好的境界!讓欠在優雅的音樂聲中，去感受更多美好的境界吧!
2.師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
(二)總結升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。