五年級語文指導教案

五年級語文指導教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的五年級語文指導教案，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文指導教案1

　　知識與技能

　　1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　2.能與同學進行討論，培養自主合作的參與意識。

　　3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　過程與方法

　　在討論交流中感受濃濃的鄉情。

　　情感、態度與價值觀

　　培養自主合作的參與意識，促進語言能力的表達，提高寫作能力。

　　教學重難點：

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作。

　　教學準備

　　1.收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。(詩詞、歌曲、故事等等)

　　2.了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

　　3.通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

　　課時按排：3課時

　　第一課時口語交際

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　俗話說的好：一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭

　　望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我

　　們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　二、暢所欲言，抒發情感

　　1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　2.既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　三、小組交流討論

　　1.明確小組討論的內容(投影)。

　　表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。

　　2.組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

　　3.重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

　　4.根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　5.小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

　　四、展示活動方案

　　1.以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

　　2.其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

　　3.師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時習作

　　一、談話導課，激發興趣

　　在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情的抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢?在活動中我們有同學立志從小努力學習，長大建設祖國，建設家鄉，讓我們的家鄉變的更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的.努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子呢?

　　二、大膽想象，暢所欲言

　　1.想象家鄉發生的巨大變化。

　　2.想象家鄉的新面貌。

　　3.想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。

　　三、閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求及內容。

　　2.投影出示，讓學生明確習作要求及內容。

　　四、試寫初稿，自行修改

　　1.要求書寫工整，語句通順。

　　2.回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　五、小組評議，互改

　　1.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2.根據建議，再次進行修改。

　　六、佳作賞評

　　1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　　2.請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

　　回顧?拓展二

　　教學目標：

　　⒈回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　⒉拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　⒊自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。

　　教學重點：

　　引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

　　教學難點：

　　訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。

　　教學準備：

　　對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。

　　收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時(交流平臺)

　　一、談話導入，明確內容

　　家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧?拓展二(板書課題：回顧?拓展二)

　　二、賞讀片段.感悟鄉情

　　⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：

　　⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

　　⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

　　⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情;通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

　　[談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。]

　　過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷!家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀!請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

　　三、回顧課文，交流互動

　　⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。

　　⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

　　⒊小組派代表發言。

　　⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

　　⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

　　⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

　　[整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎;結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。]

　　第二課時

　　一、背誦古詩詞，激活積累

　　本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

　　二、詩文鏈接，內化積累

　　⒈積累“日積月累”中的詩句。

　　⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點?說說從哪兒體會出來的?(如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。)

　　⑵熟讀成誦。

　　⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

　　[通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。]

　　⒉課外拓展。

　　⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

　　⑵同桌交流。全班交流。

　　三、趣味語文，激發興趣

　　⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　⒉同桌互讀，糾正字音;小組互問，解決不懂的問題。

　　⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

　　⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

　　[讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。]

　　四、小結：

　　通過本課的學習，你學到了哪些知識?

　　五、當堂訓練：

　　1、背誦詩句。

　　2、背寫詩句。

五年級語文指導教案2

　　《彭德懷和他的大黑騾子》

　　一.、教學要求

　　1.學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2.結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

　　4.分角色朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

　　三、教學難點：

　　結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　四、教具準備

　　五、教學時間：

　　二教時

　　第一教時

　　一、談話導人課題

　　1.今天我們學習的是紅軍長征途中發生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事?

　　二、自讀課文：

　　1、自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　　③思考揭題時所提出的問題。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)理解部分詞語

　　四、指導書寫生字

　　1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導評價，適當范寫。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、感知全文

　　1、認真讀全文

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?

　　六、作業

　　1.朗瀆課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要寫了什么?(講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經過。)彭德懷對他的大黑騾子怎樣?對戰士又是怎樣的呢?請同學們認真讀2-20小節，畫出有關的句子

　　二、組織交流

　　(一)彭德懷愛他的大黑騾子

　　文字投影1：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　1、你能不能談談你的理解

　　2、很好，你能抓住關鍵的詞理解，你還有沒有補充

　　3、其余的同學能不能也像他這樣談談你的理解

　　2、你覺得這是一種什么樣的愛?(疼愛，就像愛自己的孩子一樣)，能讀出這種疼愛之情嗎

　　過渡：愛有很多種，彭德懷對大黑騾子是疼愛，是關愛的，其余的同學你認為彭德懷對大黑騾子是怎樣的愛呢?

　　(二)出示文字投影2：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說……

　　1、你也來談談你的理解?在什么情況下深情地看著大黑騾子?深情包含的是怎樣的情?(疼愛、不舍、傷心、留戀)

　　2、理解“平靜”。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍啊!平靜的外表下該是怎樣的心情啊?(掩飾的都是那份忍痛割愛的傷啊!舍不得戰士忍饑挨餓)

　　3、從這句話里還能體會到什么?(愛大黑騾子，更愛戰士)

　　4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰士的生命，為了戰士走出草地啊，當時草地上是怎樣的情況?

　　引說：看到戰士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么?草地上斷了糧食，有沒有了野菜，只有殺了大騾子才能……可見得當時的情況怎樣?

　　過渡：可見彭德懷不但愛著大黑騾子，更愛戰士呀!這種愛滲透在文中的字里行間，同學們好好找找，還會有很多發現

　　(三)出示文字投影：彭德懷拍著老飼養員的肩膀說……

　　1、想到的是干什么?(和戰士同甘共苦、想到的是給戰士們填肚子，走出草地，想到的是戰士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功)最后一次功是什么?曾經為革命立了哪些功?

　　長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱著傷員一步步朝前走;過大江時，是它一次次將不會游泳的戰士運過江;過雪山時，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來。

　　2.想想：這時的彭德懷拍著老飼養員的'肩膀會怎么說?學生練讀

　　過渡：這才是一個鐵骨錚錚的軍人應有的剛毅果斷

　　在這緊要的關頭，必須有這樣堅定的態度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個軍人的風采，在這風采的背后，我們看到了一個愛著心愛的大騾子，更愛戰士的偉大靈魂，看看這種愛還從哪里能看出?

　　繼續討論：

　　1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩?有哪些人在勸他?大家都深愛著大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內心深處藏著多少的痛啊，可沒有人知道他這樣的痛，這樣的不舍

　　引說：命令下了，彭得懷痛苦地背過臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊!可是槍聲依然沒有響起，此時此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣?哪里看出?

　　2、怒吼什么意思，此時此刻的彭得懷為什么怒吼呢?

　　3、過渡：等了這么長時間也沒有人動手，想到因饑餓而昏倒的戰士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰士們，此時此刻，彭德懷該是怎樣的心情啊?心如刀絞的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時彭總司令會說些什么?做些什么呢?

　　出示課件練說：(音樂)槍聲響了，大家難過地摘下軍帽，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……(學生練說，教師引述：這樣一個鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動呢?)

　　過渡：晚上，草地篝火旁多了些生機，那是大黑騾子用生命的代價換來的呀，這時的司令面對著警衛員捧來的肉湯，他是怎么做的呢?

　　1、讀到了這里你想到了什么?(難過到了極致，已經控制不住了)

　　2、同學們在生活中遇到過這樣類似的事情嗎?

　　3、(這樣的發火說明愛得深，愛得真切，為失去自己心愛的東西而難受到極點)誰來帶著這樣的心情讀這句話

五年級語文指導教案3

　　一、教學設想

　　語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力。”本課我采用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經驗展開，通過創設情境，激發學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心里話。本節課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。

　　情境的創設主要是通過實現的，它幫助學生入境，加深學生記憶。

　　二、教學設計

　　首先以簡筆畫游戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。

　　“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現千人一面，千景一色，千物一形的現象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。”在這里炯炯有神,一頭烏黑的長發,攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的發式、衣著都是極有特點的、便于學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“x x發現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的x x上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發了學生寫作的樂趣。

　　教學活動進行到這，學生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現當時情境，為了使學生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學過程。

　　由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統一答案，繼學生答案之后，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現在讀者的面前了。”這時，寫人秘籍（一）也就總結完，這里教師又故意賣了個關子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現師生交流，積極互動，共同發展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“為了每一位學生的發展，為了每一個學生每一方面的發展”這也正是我教學中的核心理念。

　　接下來的作文修改是使孩子們把理論應用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現的規范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復習與鞏固。

　　最后用“運用所學知識修改自己的習作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的.方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。

　　三、教學目標

　　通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。

　　四、教學難點

　　運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。

　　五、教學過程

　　（一）外貌描寫法

　　師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學猜猜你畫的是什么？

　　生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。

　　師：為什么同學們一下就能猜出來？

　　生：因為x x畫出了兔子的長耳朵，x x畫出了駱駝的駝峰……

　　師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】

　　師：我還為同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？

　　生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點

　　師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】

　　師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節選下來，現在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？

　　【出短文：

　　老師，我愛您

　　五年的小學生活即將結束，我們即將跨進中學的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。

　　那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。】

　　師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

　　生：（七嘴八舌，胡亂猜測）

　　師：現在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。

　　生：啊？

　　師：“啊什么？”

　　生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。

　　師：那就請同學們觀察一下，我有什么特點？

　　生1：您經常扎著兩條麻花辮。

　　生2：您經常穿著長裙。

　　生3：我還發現您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。

　　……

　　師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。

　　（生寫，寫完后大屏幕交流，評價。）

　　師適時點評：

　　（1）xx發現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；

　　（2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的xx上了；

　　（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

　　（二）人物生動法

　　師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】

　　生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）

　　生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）

　　……

　　（師隨著生發言，點擊電腦，電腦人物隨著生發言各部分動起來，并共同總結）

　　一言一行個性顯，喜怒哀樂溢于表，心理描寫巧分辨。

　　師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。

　　師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現在讀者面前了。請同學們接著看剛才的例文：

　　還記得剛開學不久的一節語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發現的時候，老師已經走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續講課，我當時感動極了。

　　師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現人物品質？

　　生：根據所學，紛紛發言

　　師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。

　　（生寫，大屏幕交流、找優點）

　　師適時指導：①語言中的四態:神態、動態、聲態，心態。

　　②準確規范的動詞，也能更好地表情達意。

　　③對話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。

　　④人物神態的細微變化。

　　⑤心理活動是看不見的世界，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。

　　師：根據今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。

　　五年級語文指導教案2

　　教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

　　教學難點

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、猜謎語導入，激發興趣

　　出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

　　提問：“它是誰呀?”——太陽公公

　　大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下

　　板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知(出示課件2)

　　1.學生齊讀課文。

　　2.學習生字生詞：

　　(1)齊讀詞語表中的詞語。

　　(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

　　第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。

　　2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?

　　生總結、匯報

　　板書：特點：遠大熱

　　3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關系密切

　　5.第二部分在結構上有什么特點?

　　生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

　　四、作業超市

　　1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.復習生字以及課文的主要內容。

　　2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?

　　二、學習1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學習，合作探究

　　1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

　　生交流、匯報

　　師出示句子

　　(太陽離我們……也要飛二十幾年。)

　　思考：A用了什么說明方法?

　　B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

　　師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

　　2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報

　　出示句子

　　(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)

　　A用了什么說明方法?有什么好處?

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3.體會描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結，匯報

　　出示句子

　　(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)

　　板書：列數字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點

　　4.小結說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

　　1.體會第四自然段第一句的作用。

　　2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

　　A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

　　B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

　　板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

　　C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?

　　四、布置作業。

　　上網查找關于太陽的其他知識。

　　上網查找自己喜歡的天體的相關知識。

　　五年級語文指導教案3

　　【教學過程】

　　一、審題，明確習作要求 1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么? 學生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當改寫 保留重點內容，刪減次要內容。

　　二、習作指導

　　1、出示提綱要求，學生獨立完成。

　　⑴ 《小英雄雨來》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質?

　　⑵ 簡要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。

　　⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的斗爭是課文的重點;雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。

　　2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優秀品質。

　　結構： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護李大叔(重點) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。

　　三、學生獨立完成習作。在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。

　　【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。

　　四、寫成文章。

　　【板書設計】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當改寫。 保留重點內容，刪減次要內容。 不超過400字

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