《落花生》教案（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《落花生》教案，希望能夠幫助到大家。
《落花生》教案 1
教學目標：
1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。
3、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
重點、難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準備：
學生預習課文，花生（實物），生詞卡片，小黑板。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
1、導語：老師出個謎語，看看誰能猜出來，打一植物。
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（花生）
2、出示花生實物，花生又叫落花生，因為這種植物的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生
莢，所以又叫落花生。
話說這落花生啊，它不僅僅是這種農作物的名字，還是我們現代作家學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀，因為在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現代作家學者許地山有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？（為什么作者以“落華生”作為筆名呢？）
今天這節課啊，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。
咱們看看能不能通過這節課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文告訴了我們什么？
二、復習生詞。
出示詞語：吩咐、常常、便宜，石榴，收獲、榨油、愛慕、分辨、體面。
三、初讀課文。整體感知。
1、自由朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫哪幾件事？
2、指名回答。
（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
3、想想課文是按怎樣的順序記敘的？（課文是按照事情的發展順序記敘的'）
四、再讀課文，抓重點內容，感悟做人的道理
1、課文先寫了什么？（種花生、收花生）在哪個自然段。請同學們找出來。誰來讀讀這一段？
（指導讀好多音字：空地，買種，翻地，播種 。）
（1）談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？ （“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）
（2）種花生的過程作者就寫了四個詞，哪四個？（買種，翻地，播種，澆水）這叫略寫。
2、我們看看書上的這幅圖，花生收獲了，他們一家人有在做什么呀？（嘗花生、議花生）
（1）你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？（真寫嘗花生的，看看課文的結尾，就那么一句話，說“花生做的食品都——吃完了。就那么一句，還寫了什么啊？其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經過剛才大家的尋找發現，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？因為是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。重要的是，這是這篇文章的什么？重點。重點的過程作者寫的，什么？多還是少（多）多，我們用個詞叫作家寫的詳細具體 。
（2）提問：為什么天色不大好，可是父親也來了？為什么父親來實在很難得？
（父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是為什么呀？我簡單的介紹一下，在中日甲午戰爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）
讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預備起。）
3、一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。
兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學生交流。
適時理解：
A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么？
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（6）丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？
（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？
(7)出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、 （外表好看）“講體面” （講究外表好看）“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
(“有用的人”是怎樣的人？“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。)
（8）你對作者的話理解了嗎？
五、談話解疑，深化教育。
１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
現在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。
他是把自己落花生的品質作為自己一身的追求，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——以物喻人。以前我們也學過這種寫法，還記得是哪篇課文嗎？（《搭石》）
六、總結全文。
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學生說道理。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
七、課后延伸，說話訓練
1、桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。想做什么樣的人？課后討論討論，下節課，我們就以這個話題開展一次辯論會，怎么樣？
2、孩子們，現在我們來做個采訪。采訪一下在座的各位老師，注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？
回去把你們的采訪寫成一篇訪談錄。
《落花生》教案 2
一、教學目標
（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學重點、難點
1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。
三、教學過程
1、復習檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？
1、重點學習議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）指名回答。
（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的`卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（4）有感情地朗讀句子。
（5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思
教師點撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。
（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人。”
（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節。
思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會寫作方法
從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
《落花生》教案 3
設計說明
《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。
課前準備
教師準備：
1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。
2．制作多媒體課件。
學生準備：
1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。
2．搜集關于花生的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激趣入課
1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？
2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)
設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。
二、初讀課文，自學字詞
1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。
(1)會讀、會認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。
(3)讀課文，要求讀得正確、通順。
2．師生交流，并檢測學習情況。
(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。
便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。
榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。
矮：讀ǎi，不讀nǎi。
(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。
①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
②學生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。
三、細讀課文，感知內容
1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。
第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。
第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。
設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文，分清主次
1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。
2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片 引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。
設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。
五、教師示范，指導書寫
1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。
2．教師強調書寫要點。
澆：右下不是“元”。
慕：下面是“小”的右側多一點。
矮：右下“女”的橫較長。
3．教師范寫“播、榨、慕”。
4．學生練寫，互相評價。
設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。
第二課時
一、復習檢查，引入新課
1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？
2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。
二、學習課文，品讀理解
1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。
(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)
2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)
3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的位置的比較說明花生的可貴之處。)
②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。
(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。
①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)
②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4．通過品讀，體會句子的'含義。
(1)多媒體出示填空題：
人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5．分角色朗讀課文第12～15自然段。
6．練習根據課文的主題，分清主次。
圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，
不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)
(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。
三、總結寫法，感悟道理
這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。
設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。
四、課外延伸，妙筆生花
1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。
2．學生練寫。
設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。
板書設計
教學反思
在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。
《落花生》教案 4
一、教學目標:
１、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
２、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
３、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級；
五年級。
三、教學過程:
（一）、談話導入，揭示課題
１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
２、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
２、再請一小組到前面演出，演后評議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的.用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）
６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯系實際，學以致用
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言。）
２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
四、板書設計
1、味美
2、榨油很實用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
《落花生》教案 5
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節。在收獲節上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發。根據課文的資料，教學時，我們能夠順著課文原本的脈絡，也讓學生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學中，受到了良好的效果。下面，我結合學生的實際，設想本課的教學設計：
一、揭題解題：
師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發下一袋鹽水花生。
2、同學們，發下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠寫些什么？（學生邊吃邊聊）
3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。
4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。
5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）
三、細嘗花生，生疑探究：
（一）學“種花生”部分。
1、同學們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？
2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）
（二）學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過收獲節時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？
b、過收獲節時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）
解b問是課文的重點、難點。收獲節上，我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白。”引導學生反復朗讀重點段，深入探究。
在充分交流的`基礎上，引導提升幾個要點：
1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規律決定的，跟好與不好沒有關系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。在此基礎上，深入領悟收獲節上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學“學花生”部分。
1、夜深了，收獲節過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）
四、回品花生，豐富內涵。
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究。
透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告。
《落花生》教案 6
教學目標
1、認識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認識多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。
2、閱讀課文，理清文章的結構層次，提升學生的概括能力：訓練學生抓重點的閱讀方法。
3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．謎語導入：
麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）
同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語
2．教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）
3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）
5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？
（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
生討論，并回答，師總結：
第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。
第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。
第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
2．匯報交流。
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質疑、解疑。
①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？
②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3．指導學生有感情地朗讀課文。
四、布置作業
1.會寫課后10個生字。
2．熟讀課文。
3．預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交代探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的'議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
（板書：默默無聞地奉獻最可貴）
（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。
師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）
種花生→（）→（）→（）
（板書：收花生品花生評花生）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
【板書設計】
收花生
落花生品花生默默無聞地奉獻最可貴
評花生——對比（桃子、石榴等）
交通安全宣傳警句：
1.人生美好步步小心
路無規不暢國無法不寧
狹路相逢“讓”者勝
處罰違章不留情看似無情最深情
2.亂穿馬路失道無助
超載超速危機四伏酒后駕車拿命賭博
一秒鐘車禍一輩子痛苦
遵守交規儲蓄安全
禮讓禮讓人車無恙
高速公路行駛適速
心無交規路有坎坷
《落花生》教案 7
一、教學目標：
1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：
五年級
三、教學過程：
（一）、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的'句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
《落花生》教案 8
教學內容：
《落花生》
教學目標：
1、知識與技能：鞏固所學字詞，通過朗讀課文，抓重點語句分析、補充留白等方式，從淺顯的文字當中，跟隨作者體會深刻的人生哲理。另外從具體的語境中學習作者詳略得當、以物喻人的寫法特點。
2、過程與方法：整體把握文章的結構層次，有主有次展開學習，歷練學生的概括能力；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內容的篇幅比較中，直觀感知主詳次略的寫法優勢；抓重點理解課文內容，領悟花生的不求虛名、默默奉獻的好品質，進而接受以物喻人的寫法特點。
3、情感態度與價值觀：通過落花生與石榴、蘋果、桃子的對比，理解父親話的含義，與作者一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，從而落實自己行動，做一個對他人有用的人。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、復習檢查
1、給生字組詞。（讀音節并組詞，發現特點。）
2、本文作者是誰？（板書）
3、本文圍繞《落花生》講了哪些內容？這些內容在課文的那些段落當中？觀察段落的分布，你有什么發現呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個段落，而其他只有一段，主次分明）（板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生）
4、本節繼續學習課文《落花生》
二、學習課文
1、（課件展示課文第一自然段，請個人讀文，同學們思考問題）課文中哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）（板書：買、翻、播、澆）
2、課文中收花生時用了一個很特別的詞是什么？（板書：居然）“居然”是什么意思？體現出作者當時什么樣的心情？為什么這么說？誰能用“居然”造句？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
3、（過渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現在我們一起回到那個談花生的夜晚吧。一家人過一個花生收獲節，課件展示文中對話的一部分）學生先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展示，提問從對話中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價錢便宜）除此之外，花生還有很多好處呢，你了解到了嗎？（課件展示）
的確花生全身是寶，可父親說的與我們不一樣，請默讀這段話。（用不同符號做出花生與桃子石榴的生長特點；正是父親細心觀察，發現了這些特點，教師引導學生展示句子，再比比朗讀，體會不同表現的語氣）
4、課件展示花生與桃子石榴的不同
的確他們之間存在天壤之別，但對人類的貢獻卻是一致的
5、你體會到花生可貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說出這樣一句話：（不圖虛名、默默奉獻。課件展示父親的話，學生齊讀）思考：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）
所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（學生自由填空）
6、父親的.話使我深受啟發（課件展示我的話）
⑴、“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思?我們要不要講體面? “只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?
2、聯系生活實際，小組討論：人應該做什么樣的人，不應該做什么樣的人。（它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。）
3、這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。誰來說一下？（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這種寫法就叫做“借物喻人”。（板書：借物喻人）在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰能試著舉一些例子（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。：本文借（）喻（）的人。
7、齊讀全文最后一節。
思考：把“印在”改為“記在”行不行？為什么？
說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）
8、作者資料補充
五、結束全文
這節課我們學習了《落花生》這篇課文，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
六、作業
小練筆。下面咱們試著用“借物喻人”的寫法來寫一段話，不用多四五十字便可以。
板書：15落花生
種花生收花生
嘗花生議花生
主次分明以物喻人
不圖虛名默默奉獻
《落花生》教案 9
教學目的：
1、理解父親的話及課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人的真正道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重點：
“議花生”部分，父親所說的話的深刻含義。
教學難點：
將花生品格與做人的道理相聯系，進而悟出做人的道理。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習課文內容
①同學們，今天我們繼續學習第17課：落花生。那么我們一起回憶一下，我們上節課給課文分了哪幾段？本篇課文共有15個小自然段，上節課我們將它分為三大部分：通過買種、翻地、播種和澆水，我們收獲花生。收花生(1-2)；嘗花生(3-14)；議花生(15)。②由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
①齊讀課題，回憶課文內容，說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？(出示課件)②由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二部分，完成填空。
這篇課文描寫了(母親)、(父親)、(姐姐)、(哥哥)、(我)五個人物，描寫時又重點抓住人物的(語言)去寫，其中又重點描寫了(父親)的語言，他說了(5)次話，其中第(3)次和第(4)次最重要。
三、重點學習父親的話
1、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？(找同學朗讀課文)姐姐說：“花生的味兒美。”哥哥說：“花生可以榨油。”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”
父親的話中提到了(桃子)、(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物，父親認為雖然(桃子)、(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心)，但是和(花生)相比，還是(花生)最可貴。
3、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生，所以我們應該用贊美的語氣來讀父親所說的話，讀出花生的精神。大家只是在贊美花生的精神嗎？很顯然，不僅僅是這樣。他是在教孩子們做人的道理。做什么樣的人呢？我們繼續看課文，引讀第12自然段。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
父親教育孩子們做一個對家庭、社會、國家有用的人，不慕虛名，默默奉獻。
四、學習“我”的話
1、出示“我”的.話，齊讀。
2、“體面”是什么意思？(外表好看)
“講體面”是什么意思？(講究外表好看)
3、“有用的人”與花生有什么聯系？(板書：有用的人)
4、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
五、談話解疑，深化教育。
1.大家知道作者為什么取這個筆名嗎？
許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，所以他用“落花生”作為自己的筆名，時刻警醒著自己。
2.作者許地山在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的：
“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。
父親的話深深地印在了許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，我們明白了一個做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人！
六、板書：
17.落花生收花生(1-2)
嘗花生(3-14)——精神可貴——不求虛名——清潔工
議花生(15)默默奉獻教師
(蠟燭粉筆春蠶)
《落花生》教案 10
教學目標
通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。
教學重點難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章的'主次，加深對文章思想內容的理解。
教學構想
課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。
教學準備
多媒體課件
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。
學生學習過程
一、巧妙激趣，導入新課。
1、指名學生上臺寫下自己的名字，并說出名字的含義。
2、教師板書作者筆名“落花生”，并請學生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫為“落花生”，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。
二、自讀自悟，整體感知。
1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。
2、同位互讀，相互訂正。
3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
4、回報交流，理清脈絡。
三、質疑問難，培養能力。
1、引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。
2、學生可能提出以下問題：
（1）姐弟幾個人通過辛勤勞動，收獲了花生，為什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什么特點？
（2）文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？
（3）母親為什么提議過“收獲節”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節？
（4）“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親為什么也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。
作業設計
查找關于花生成長的資料。
板書設計
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
課后反思
第二課時
教學內容
進一步學習課文，抓住課文的重點內容，進行精讀，并領悟其中蘊含的道理。
學生學習過程
一、抓住重點，精讀領悟。
1、分角色朗讀眾人議花生一段。
2、投影出示父親介紹落花生特點的一段話。
3、指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長特點。
4、有感情地朗讀、背誦這段話。
5、指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上，進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。
6、背誦父親說的這段話。
7、學習重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
（1）“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思？“只講體面”呢？生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
（2）小組討論，舉例說明。
（3）這段話，父親沒有直接講出來，而有“我”講，為什么？
8、反復讀以上幾段文字，直至背誦，感悟做人的道理。
二、提供辯題，訓練口才。
針對有的同學會提出：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷自己，又很有用處，愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，并組織辯論。
1、在現代社會，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見。
2、請“落花生”“蘋果”分為兩派，展開辯論，教師做主持人。
3、在充分辯論的基礎上，完成練習。以“我要做（、）那樣的人”為題，寫一段話。
三、再讀課文，學習寫法。
作業設計
1、背誦自己喜歡的段落，進一步感悟做人的道理。
2、觀察一個事物，學習本課的寫法，寫一篇短文，說明一個道理。
板書設計
17、落花生
味美
好處、榨油、不好看，但有用
價錢便宜
做有用的人
《落花生》教案 11
一、教學目標
1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。
2.能有感情的朗讀課文。
3．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（重、難點）
二、教學方法
講授法、談話法、問答法，多媒體輔助教學
三、教學過程
1.導入新課
（1）謎語導入，板書課題
謎面：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。――打一植物（花生）
老師板書，展示ppt，進入新課。
（2）解讀課文標題
為什么要在花生前面加一個“落”字，叫“落花生“呢？
解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生長果實”。花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長出花生，所以叫“落”花生。
2.課堂學習
活動一：我讀課文我快樂
1..初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以采取分角色的形式相互合作）
2.再讀課文，理清思路。
活動二：我品讀課文，我提高
1.種下花生就是期待收獲，為什么作者要用“居然”這個詞語呢？大家說一說你的理解。
2. “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的.人”，你是如何理解這句話的呢？從中你又得到哪些啟示呢？
活動三：深入文本，品味寫法
同學們在寫作文時都覺得很難，想表達自己的某種情感卻苦于不知從何處著手，請同學們思考，本文作者借“落花生”表達了自己的情感，這屬于什么方法，你能結合課文具體談談嗎？學習了這種方法，你能應用到自己的作文中嗎？
四、作業
課后拓展閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》
五、板書設計：
落花生頑強的生命力 借 物喻有用
人
默默地奉獻做一個對別人有用的人
《落花生》教案 12
教學目標：
1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。
2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3.學習本課生字詞，聯系用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
教學時間：二課時
教學準備：
設計、制作有關課件，了解學生與課文中內容相關的知識情況。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
教學目標：
1.理解課文思想內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品
格。
2.練習分清課文主次。
3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
理解父親話的深刻含義，分清主次。
教學過程：
一、疑問導入，引起興趣。
二、學習第三段。
1.分角色朗讀課文。
讀后填空。
找五個同學分別讀父親說的五次話。
思考：姐弟說的花生的`好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？
2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。
質疑、討論：①學生質疑。
②討論：花生最可貴的是什么？
（結合課件理解）
花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？
重點理解“愛慕”“可貴”
3.自學父親第四次說的話。
思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？
交流自學情況。
4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）
理解“體面”的意思。
分組討論：你是怎樣理解這句話的？
你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？
交流討論意見。
三.這篇課文在寫作方式
與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？
四、落實訓練重點：
課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據什么來判斷的？
五、試背課文
六、總結全文。
《落花生》教案 13
【教學目標】
1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學重點】
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學難點】
1.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學準備】
課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料
【課時安排】
1課時
一、直奔課題，了解“落花生”名字的由來
1.板書課題，齊讀課題，導入新課。(學生各自說出自己落花生名字的理解)
2.學生交流，生各自說出自己的理解，再結合資料，了解“落花生”名字的由來。
3.簡單介紹文章作者(學生了解許地山)
二、結合預習，學習生字、新詞
1.結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。
(1)朗讀詞語：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學生自由讀，指名讀)
重點指導：吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀，學生齊讀
(2)這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
①指讀。
②學生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。
③學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句(在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。)
學生聯系上下文思考，為什么這用了居然。(收花生不可思議，出乎意料)
理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
④師小結，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收獲的驚喜。
(通過齊讀方式指導學生讀出收獲的.驚喜。)
反思
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。
一、小組合作學習貫穿整個課堂。
《落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。
二、重視學生小組合作的指導。
在安排學生進行小組合作環節時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什么，再做什么，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。
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