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五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案 1
教學目標：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
3、培養學生評價與修改習作的能力。
教學重點：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
教學難點：
培養學生評價與修改習作的能力。
教具準備：
課件
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設計意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發學生的學習興趣，引起學的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習作要求，把握習作重點。
內容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】
三、小組活動，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學生獨立完成習作。
【設計意圖：組織學生互相交流各自的書，實現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。】
四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）
1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的書是否感興趣？
（學生互評）
【設計意圖：讓學生參與學習的.評價，使學生在評價中學會思考，學會分析，學會傾聽，學會表達與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書內容：
內容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評一評，再修改
教學反思：
1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。
2、在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。
五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案 2
【教學目標】
1．把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；
2．通過互相介紹，了解什么是好書；
3．激發讀整本書、讀好書的興趣。
【教學重難點】
能將 書里的重點內容或特點選一二講清楚。
【課前準備】
布置學生讀一本好書。
【教學過程】
一、名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
（ 多媒體打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量。”
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當我們第一遍讀 一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。 “
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談 話。”
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談
自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
三、介紹一本好書
1．指名介紹一本好書。
a．請一名同學介紹一本好書。
b．征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請 那位同學介紹。
c．方法指導
師生評價，概括出介紹、 推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問，簡要解答。
d．老師可做示范
我向大家推薦一本書，它的名字叫《西游記》。這本書相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動畫片。相信 我們這些小朋友已經看過無數遍了。
故事內容是：幾個與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經，一路上斬妖除魔，經歷了九九八十一難才取得真經，修成正果。這些內容，相信大家都知道。
既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書呢？首先，《西游記》是我國古典四大名著之一，是一部優秀的神話小說。書中通過文字，展現了比動畫片里更多的好詞好句，人物刻畫以及一個絢麗多彩的神魔世界，把每一個神仙描寫得活靈活現，將每一個妖怪刻畫得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書中的五個主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來的；豬八戒，錯投了豬胎……最后，不管是西游記的動畫片，還是電視劇，都是節選了原著中的部分內容。
因此，我推薦大家看 《西游記》，讓我們在書中真正地領略故事的'離 奇與絕妙，品味其中深含的意義。
2．小組開始互相介紹
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚， 選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3．各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4．根據學生介紹 ，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說 通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同 感？（學生交流，體會好書的作用）
四、小結
好書會像營養品一樣滋潤我們的心 靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
五、生活拓展
1．請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2．在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案 3
第二課時
指導學生修改習作，培養學生評價與修改習作的能力。
重點
評講習作。
難點
學生修改習作。
一、談話導入
同學們，上節課我們把自己推薦的一本書寫了下來，這節課，就讓我們看看大家都推薦了哪些書。
二、重溫習作要求
1．指名說習作要求。
2．教師根據學生的回答板書。
書名、作者、出版社、推薦理由。
三、交流收獲
1．指名讀習作，思考：小作者重點介紹了什么？是否按習作要求在寫？
2．學生交流。
3．教師小結。
這篇習作的小作者介紹了書的基本信息，從這本書給自己的啟迪方面寫出了推薦這本書的理由。同學們，你們覺得這本書值得一看嗎？
4．學生在小組內互相讀自己的習作，請聽的同學給他提問題或者意見。
師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的.原因？你對他的書是否感興趣？
(學生互評)
5．全班交流，指名學生讀習作。
四、推薦圖書
1．各小組寫出本小組最想讀的書目。
2．全班交流書目，列出最值得一讀的書目。
3．同學之間互相換書讀。
習作：推薦一本書
書名、作者、出版社、推薦理由
我在輕松的談話中引入“書”的話題，激發學生的學習興趣，引起學的欲望。接著，引導學生明確要求，再根據學生的習作能力，引導學生欣賞例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。組織學生互相交流各自的書，實現組內資源共享。組內交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。而最后的“推薦圖書”環節，有效地指導了學生課外閱讀。
五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案 4
一、教學內容分析
本單元習作的話題是“推薦一本書”。不同于一般的寫讀后感，本單元的習作創設了一個真實的任務情境，要求學生結合單元學習和以往閱讀經驗，把讀過、認為值得推薦的好書介紹給同學，引導學生帶著交際任務進行習作，同時讓學生的習作服務于交際，在這樣的交流互動中，不僅提高習作水平，同時，進一步拓寬閱讀視野、提升閱讀興趣，落實單元雙線目標。
本次習作包含三部分內容。
第一部分，提示習作內容。聯系生活激發學生的興趣，把本次習作活動比作向同學介紹好朋友，喚起學生表達、交流、分享的欲望，同時有助于學生聯系以往介紹好朋友的經驗，把寫作寫清楚、寫具體。
第二部分，明確習作要求。教材從寫什么和怎么寫兩個維度，對本單元習作提出明確的要求。從寫什么的維度講，要求：一寫清基本信息，二寫出推薦理由。從怎么寫的維度，要求：分段寫、把重要的理由寫具體。明確的習作要求。
第三部分，提出評價建議。沿襲統編教材注重習作評改于分享的傳統，引導學生分享習作，而在這個過程中既讓作者能夠反思自己“寫得怎么樣”的問題，同時有助于其他同學提升習作水平、豐富閱讀視野。
二、學情分析
學生在使用統編教材的過程中，借助快樂讀書吧、文體單元、閱讀鏈接等多種途徑，擁有了豐富的整本書閱讀經驗，選擇一本好書，并不困難。但學生閱讀后留下深刻印象的多為文學作品，為此教學中要充分調動學生閱讀經驗，引導學生發現科普讀物、歷史故事、人物傳記等多種多樣的好書都值得我們推薦。
學生在五年級上冊第四單元學習過分段敘述，本單元是統編教材第一次明確提出突出重點的要求。具體到一本書，應該將其中那個內容當作重點，具體地寫推薦理由，則需要教師進行引導。為此，在選材確定的過程中，要讓學生充分表達交流的基礎上，通過生生互動，幫助學生聚焦能夠激發他人閱讀興趣的習作重點。
三、教學目標
1.推薦一本書，能介紹清楚書名等基本信息，重點寫推薦理由，能分段寫。
2.突出重點，能結合書中的情節、人物、對話等，把重要的理由寫具體。
3.修改習作，并能把閱讀中的獨特感受和體會通過習作與人交流，激發大家閱讀的興趣。
四、教學重點和難點
教學重點：重點寫推薦理由，能分段寫。
教學難點：能結合書中相關信息把重要的推薦理由寫具體。
五、教學過程
第一課時：習作指導課
課前準備：請學生把讀過的好書帶到學校
（一）創設情境，確定選材
師：寒假馬上就要到了，在即將到來的寒假里，很多同學都想與好書為伴，但又不知道該讀哪些書？同學們你們能把自己讀過的好書推薦給同學們嗎？
給每位學生發放學習單，寫下自己讀過的好書，每個人至少寫五本。
學生同桌間交換打“√”，從對方的讀過的書中，選出自己最想讀的一本。
請給別人打“√”的學生說出自己想讀的理由。請寫書名的學生把別人想讀的書的書名寫成卡片張貼到黑板上。
教師將學生推薦的書籍分為“文學作品、歷史故事、人物傳記、科普讀物”等種類。
小結：看來我們在向別人推薦書籍的時候，也要考慮到被推薦人的興趣，不僅可以推薦文學作品，還可以把自己閱讀過程中讀到的各種優秀作品。如果我們能把為什么推薦這本書也寫下來，就能讓更多的同學受益了。
【設計意圖】創設情境幫助學生打開思路，當學生調動生活經驗有一個初步的選材判斷之后，從讀者的角度反觀學生的選材，幫助學生進行選材篩選找到更能夠吸引人的選材。解決寫什么的問題。
（二）認真審題，明確要求
師：本節課我們就圍繞“推薦一本書”來完成一篇習作。如果你是聽眾或讀者，從這份推薦中你需要得到哪些信息呢？
預設學生發言：1.書名、作者、出版社等基本信息？2.這本書好在哪兒，即：推薦理由。
引導學生：
1.默讀教材第115頁，思考：本次習作的內容是什么？有哪些需要注意的地方？
2.學生反饋：
習作內容：把讀過的好書推薦給同學。不僅要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，還要重點寫推薦這本書的理由。
寫的時候要注意：
推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。
把重要的理由寫具體。如果你推薦的'是一本小說，可以結合書中的相關情節、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識或獨特的想法。另外，你還可以轉述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。
3.學生選擇一本自己帶來的書，練習按要求介紹。
預設：學生能比較清楚地說清楚書名、作者、出版社等信息。但沒有重點說推薦理由。
4.請聽眾評價：聽了他的介紹，你想讀這本書嗎？為什么。
預設：得講清楚這本書究竟好在哪兒，才能吸引讀者。
【設計意圖】聚焦教材要求，明確怎么寫的問題。學生結合教材要求初步介紹的過程，一方面解決教材習作要求中寫清楚“基本信息的要求”，同時幫助學生診斷習作中可能出現的問題，有助于下一個環節聚焦重點，解決學生習作的困難點。
（三）聚焦重點，搭建支架
師：推薦理由該寫點什么呢？怎樣寫才能吸引讀者的閱讀興趣呢？
給學生發放學習單，進行第二次頭腦風暴，列出推薦理由。寫完后嘗試排序。
學生同桌間交換打“√”，從對方寫的推薦理由中，選出自己最想知道的。
預設：有趣的內容、優美的語言、曲折的情節……（大多集中在文學作品上）
學生匯報自己感興趣的點，從讀者的角度啟發學生寫作的注意事項。
給學生提供范文，引導學生根據習作注意事項批注值得學習的地方。
《西游記》是我國四大名著之一，也是我最早看的一本書。里面的主角——孫悟空，機智靈巧，有七十二變的本領，可真讓我佩服。豬八戒，別看他懶惰貪吃，但他身上最有喜劇效果！沙和尚，善良忠心，任勞任怨。他們的師傅——唐僧，沒什么本事，但善良、和藹、樂于助人，有讓人敬佩的超出常人的執著，帶領著三個徒弟一步一步走到西天。師徒四人的性格各有千秋，但讀到每個人的故事時都覺得別具風味。
《西游記》里的故事，說上三天三夜也說不完。其中給我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精詭計多端，一心想吃唐僧肉長生不老。她借助孫悟空尋找食物的機會，對唐僧下手。白骨精先變成一個美麗的少女，迷惑八戒。被孫悟空識破后，又變成了老婦人、老公公，最終打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一紙貶書把孫悟空逼回花果山。“你看他忍氣別了師父，縱筋斗云，徑回花果山水簾洞去了。獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。”讀到這里，我的心簡直揪成一團。但后來，孫悟空得知師傅被抓的消息，立即趕回去救了唐僧。唐僧知道誤會了孫悟空，感到很后悔。師徒終于言歸于好又重新踏上了取經的路。功夫不負有心人，這支堅強團隊，終于戰勝了九九八十一個磨難，取得了真經。師徒四人取經途中的各種離奇曲折的情節，讀來引人入勝。他們戰勝困難、不斷前行的精神也非常值得我們學習。正如北京大學白化文教授所說：“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書。”
學生交流批注，獲得寫法（結合內容，轉述、摘錄，引用評價）。教師板書。
教師相機出示語文園地中的交流平臺、詞句段運用，豐富學習體驗。
引導學生再次聚焦黑板選擇的書的種類，如：歷史故事、人物傳記、科普讀物，思考這些書分別該推薦些什么？
【設計意圖】針對在寫作推薦理由的過程中，有可能不知道從哪些方面切入、寫不具體的問題，教師提供支架，給學生提供示例。幫助學生解決難點。
（四）運用策略，試寫情節
學生從自己學習單中，選擇一個推薦理由，按照習作要求，寫出。
教師巡視，幫助學生發現習作中遇到的問題。
鼓勵學生由段到篇，完成習作。
第二課時：習作賞評課
（一）佳作欣賞，指導賞評
1.從學生選擇的不同種類的書籍中各選出一篇推薦習作，組織全班同學進行欣賞。
2.結合習作要點，出示評價表（表2），梳理例文突出優點，提出修改建議。
評價指標評價星級
能分段寫☆☆☆☆☆
能把書的基本信息介紹清楚☆☆☆☆☆
能把重要的理由寫具體☆☆☆☆☆
習作優點：
修改建議：
3.聚焦本次習作的重難點“把重要的理由寫具體”，選擇一篇習作，結合同學們的修改建議，當堂修改。
4.引導學生對比修改前后的習作。
（二）自我賞評，寓法于練
1.引導學生對照表格，結合修改例文的經驗，賞評自己的習作。
2.把自己的習作讀給同學聽。
3.小組內交流，看誰的推薦能夠激發起其他人閱讀的興趣。
4.在小組意見之下，進一步修改。
（三）交流匯報，展示成果
1.學生毛遂自薦，小組內推薦，全班分享自己修改好的習作。
2.學生謄抄。
3.班級張貼學生優秀習作。
【設計意圖】好作文是改出來的，賞評課上，結合指導課學習到的本次習作的要求，采用自評、互評、教師評等多種維度，促進學生發現自己習作的優缺點，吸納別人的建議完善自己的習作。
六、板書設計
習作：推薦一本書
基本信息：書名、作者、出版社……
推薦理由：文學作品、科普讀物、歷史故事、人物傳記
（內容新奇有趣、情節曲折離奇、語言優美生動、人物個性鮮明、思想給人啟迪、有趣的知識、獨特的想法……）
五年級上冊《習作：推薦一本書》語文教案 5
教學目標：
1.能清楚、明白的把自己讀過的一本書的主要內容、看法和體會介紹給他人。
2.培養學生養成傾聽的習慣，學習他人推薦方法并加以運用，敢于提出疑問、發表見解。
3.通過推薦提高學生對好書的認識能力和辨別能力，認識到書好書的價值和意義。
教學重難點：
1.學生交流體會感受，努力用語言感染、打動傾聽者。
2.養成傾聽的習慣，并對推薦的方法加以運用。
教學準備：
了解本班學生的閱讀現狀；讓學生帶上自己喜歡的書；準備圖片，營造濃厚的'學習氛圍。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、歌曲導入，進入情境
“小呀邁小二郎，背著書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕風雨狂......”，我們很小的時候就唱著這首歌，小朋友還記得嗎？我們一起來唱。
這首歌說明了讀書的重要性，那小朋友們喜歡讀書嗎？讀了些什
么書呢？今天我們就來和大家推薦一本書（板書：向你推薦一本書）。
二、創設情境，學會推薦
1.提問學生閱讀的新書是通過什么獲知的？
（親朋好友、老師、同學、網上等途徑）
2.請學生來模擬向他人推薦書的場景
3.對表演的語言方式等加以評價
三、探究方法，加以運用
1.教師示范典型的推薦方式，向學生提出具體要求
2.學生評論述說推薦中值得學習的地方，發現運用了什么方法，再組織語言對自己的書進行推薦。
四、學生推薦，好書評價
1.小組合作進行推薦，一人推薦時，其他人應認真傾聽，并在推薦完后提出問題和補充，評價推薦中語言表達的優缺。
2.選出代表上臺推薦
3.交流何為好書？如何鑒別書的好壞。
板書設計：
向你推薦一本書
主要內容
精彩片段 最吸引人的地方
主要人物 給人啟發意義的語言
感受設置懸念
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