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人教版五年級《落花生》第一課時教案（通用10篇）
導語：《落花生》是人教版課標本小學語文第9冊課文。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，下面是第一課時教案，歡迎參考：
五年級《落花生》第一課時教案 1
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學過程：
第一課時
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗
見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發言，認識可深可淺。)
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)
父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的'話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)
五、布置作業：在感情的朗讀課文。
五年級《落花生》第一課時教案 2
設計理念：
1．探究學習。強調學生自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。
2．合作學習。重視學生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。
3．情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發現的快樂。
第一課時
教學目的：
1．理解文章的詞句段，了解文章主要內容。
2．通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
教學過程：
課前談話。
一、導入。
師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
二、看音像資料，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？
三、學習課文，解決問題，指導朗讀。
1．讀自然段,激勵發現問題。
師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。
學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。
師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。
學生匯報，教師相機板書。
師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什么問題？學生提出問題。
師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？
師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學習建議：默讀課文，聯系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。
學生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。
師：看來我們是應該相信自己的！
師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？
師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？
3．小組合作學習，解決問題 。
教師用課件出示學習建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的.問題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。
學生自由學習，教師參與學習。
4．全班交流合作，解決問題，指導朗讀。
（1）匯報交流合作所得。
匯報小組合作學習的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。
師：同學們合作學習肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。
師：匯報自己的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發也是一種學習。
匯報時教師引導學生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來，看其他同學受到了什么啟發？
教師積極引導和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。
對于學生的讀，可以這樣引導：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學生回答。
師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解。”
師：同學們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？
（2） 出示問題，全班討論。
師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。
這一部分解決學生解決不了的問題，以學生互相啟發和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。
教師可以引導學生爭論，也可以質疑。
對善于學習的學生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學生讀原著，幫助學生理解。學生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學生講解。
四、自由評價。
1．師：我們來回顧一下這節課。這節課我們自己讀書，發現問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。
2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。
五、布置作業。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。
1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）；
3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業，可以用一學期，也可以用更長時間）
同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業。
總評：
這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內容，跟傳統意義的教案相比，有很大區別。原因是學生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機智，才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。
這個教學設計體現了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書，自己發現問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設計具體的問題，體現了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現了教師和學生之間新型的關系，教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗，達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現學生的探究過程,從發現問題，解決問題，發現新問題，解決新問題的不斷循環往復的過程中，讓學生親身經歷探究和發現的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學習的快樂，體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。
整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位，學生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學生，有時用自己的理解啟發學生，使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習，加深理解，更主要的是拓展了語文學習的資源，讓學生感悟到學習語文的方法。
五年級《落花生》第一課時教案 3
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的`言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。
五年級《落花生》第一課時教案 4
學情分析
本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：
一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。
二要重視引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。
三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自身的見解。
教學目標
1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點
通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。
教學過程
教學時間：2課時。
第一課時
一、激趣導入
1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
二、學習課文
1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。
2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動畫）
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么？
4、對作者影響的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么？
7、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）姐姐說：、哥哥說：、我說：、爸爸說：。
8、其中誰的談話對“我”的影響？
9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方？
10、練習填空作比較。（出示課件）
11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？
12、自身讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。
14、爸爸僅僅在說花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的`人？
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？從哪兒看出來？
教師總結：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。
五年級《落花生》第一課時教案 5
教學目的：
1、理解父親的話及課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人的真正道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重點：“議花生”部分，父親所說的話的深刻含義。
教學難點：將花生品格與做人的道理相聯系，進而悟出做人的道理。
教具：多媒體課件
教學過程：
一、復習課文內容
①同學們，今天我們繼續學習第17課：落花生。那么我們一起回憶一下，我們上節課給課文分了哪幾段？本篇課文共有15個小自然段，上節課我們將它分為三大部分：通過買種、翻地、播種和澆水，我們收獲花生。收花生(1-2)；嘗花生(3-14)；議花生(15)。②由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
①齊讀課題，回憶課文內容，說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？(出示課件)②由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？
二、整體感知第二段。
師：同學們各自讀第二部分，完成填空。
這篇課文描寫了(母親)、(父親)、(姐姐)、(哥哥)、(我)五個人物，描寫時又重點抓住人物的(語言)去寫，其中又重點描寫了(父親)的語言，他說了(5)次話，其中第(3)次和第(4)次最重要。
三、重點學習父親的話
1、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？(找同學朗讀課文)姐姐說：“花生的味兒美。”哥哥說：“花生可以榨油。”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”
父親的話中提到了(桃子)、(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物，父親認為雖然(桃子)、(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心)，但是和(花生)相比，還是(花生)最可貴。
3、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的`話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生，所以我們應該用贊美的語氣來讀父親所說的話，讀出花生的精神。大家只是在贊美花生的精神嗎？很顯然，不僅僅是這樣。他是在教孩子們做人的道理。做什么樣的人呢？我們繼續看課文，引讀第12自然段。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
父親教育孩子們做一個對家庭、社會、國家有用的人，不慕虛名，默默奉獻。
四、學習“我”的話
1、出示“我”的話，齊讀。
2、“體面”是什么意思？(外表好看)
“講體面”是什么意思？(講究外表好看)
3、“有用的人”與花生有什么聯系？(板書：有用的人)
4、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
五、談話解疑，深化教育。
1.大家知道作者為什么取這個筆名嗎？
許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，所以他用“落花生”作為自己的筆名，時刻警醒著自己。
2.作者許地山在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的：
“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。
父親的話深深地印在了許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，我們明白了一個做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人！
六、板書：
17.落花生收花生(1-2)
嘗花生(3-14)——精神可貴——不求虛名——清潔工
議花生(15)默默奉獻教師
(蠟燭粉筆春蠶)
五年級《落花生》第一課時教案 6
教學目標 ：
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。
2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法。
4、練習用“居然”“成熟”造句。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教具準備：生字卡片、課文插圖
課時劃分：2課時
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，板書課題
①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
②教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書課題15 、落花生 ）
2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②抓住重點詞句，體會課文的思想內容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
③ 有感情地朗讀課文。
④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的'意思。
2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀第10自然段。
4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示（小組內或全班）
1、理清課文段落，概括段落大意。
①教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
②給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。
2、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的生字詞語。
2、小組朗讀課文的第10自然段。
3、小組分角色個性朗讀。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識沖突（結合課時而變）
四、知識拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。
五、作業布置
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
五年級《落花生》第一課時教案 7
一、教學目標:
１、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
２、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
３、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級；
五年級。
三、教學過程:
（一）、談話導入，揭示課題
１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
２、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評。）
２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
２、再請一小組到前面演出，演后評議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的.好處。
５、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）
６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯系實際，學以致用
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言。）
２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
四、板書設計
1、味美
2、榨油很實用
3、落花生便宜許地山
4、埋從不炫耀
5、默默奉獻
6、挖
五年級《落花生》第一課時教案 8
一、教學目標：
1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發展性目標：能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級：五年級
三、教學過程：
（一）、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的`正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發揮想象，踴躍發言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
五年級《落花生》第一課時教案 9
一、教學目標
1.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
2.學會5個生字，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解19個新詞語。
3.初步懂得做人不應該只講體面，應該做有真才實學、對人民有用的人。
二、 教學重點與難點
教學重點：找重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。
教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
三、教學準備：課文錄音、投影片。
第二課時
一、教學目標
1.學習“學習提示”，明確本單元的學習重點，找出重點段。
2.細讀重點段，理解父親的話。
3.進行朗讀訓練。
二、教學過程
1.回顧復習。
課文分幾段，每段講什么？
課文分三段，哪一段是作者重點寫的？怎樣學習重點段？
2.學習“學習提示”
⑴默讀“提示”，劃出你認為重要的.詞句。
⑵在“提示”中，你學懂了什么？
① 表達課文主要內容的段落稱為重點段。
② 學習重點段，理清寫了哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
③ 聯系其余各段和課題，理解全文的思想感情。
⑶根據“學習提示”，找出課文的重點段。
3.學習第2段。
⑴自由讀課文，說說“今晚”過收獲節，與以往有什么不一樣？（“那晚上天氣不太好，可是父親也來了，實在很難得。”）
當時作者的父親在廣東做縣官，平時工作很忙，很少參加家里的活動。這次他來。是專為吃花生來的嗎？說明什么？
⑵一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關詞語。
姐姐：味美
哥哥：榨油
我： 便宜
⑶“可貴”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？
投影片出示：第10自然段。指名讀這段話。你是怎樣理解父親說的這段話的？
① 父親是拿花生和什么進行對比？
花生 桃子、石榴、蘋果
埋在地里 高掛枝頭
挖起來才知道 一見就愛慕
不好看 鮮紅鮮綠
② 為什么要這樣比？這樣理解課文對不對？
a. 生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b. 凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。
c. 我們不需要外表美。
③ 父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的可貴之處？（藏而不露）
⑷父親為什么要對我們這樣說？理解課文第12自然段。
喻人：雖然不好看 只講體面
可是很有用 對別人沒好處
⑸“我”有沒有體會到父親的話的深刻含義？
“有用的人” 應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？
4.學了這一段，你懂得了什么道理？
5.有感情地朗讀第2段。
6.作業：4、6題
五年級《落花生》第一課時教案 10
教學目標
(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)理清課段落，概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文。
教學重點
(一)理清課文段落，概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
教學難點
(一)理清課文段落，概括段落大意。
教學準備多媒體課件
教學過程
一、錯題導入，引發質疑
1、齊讀課題，質疑怎么是寫成落華生？
師：板書落華生，齊讀課題，同學們有什么要問的嗎？
生：老師寫錯別字，那是花字
師：春華秋實這個成語大家都聽說過吧。在古語中“華”同“花”所以“落華生”也叫“落花生”，改“華”為“花”，出示ppt，作者的筆名就叫落華生。
4、作者為什么把課題命名為落花生。請同學們把書翻到第67頁，看資料袋。過渡語：作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，因此他以“落華生”自喻，那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？讓我們來走進課文。齊讀：落花生(板書：15落花生)
二、整體感知
大家先把課文自由讀一遍，老師接下來要考考你們生字學習的怎么樣了。
1、檢查生字詞的情況
師：現在來考考大家的生字詞學習得如何？(出示生字詞)
(1)糾正字音
師：注意“便宜”“吩咐”這兩個詞語是輕聲詞。
師：我先請一個小老師把ppt上的詞語讀一遍，誰來。(要請好學生范讀)你讀的很好，只是要注意“便宜”“吩咐”這兩個詞語是輕聲詞。大家跟我讀pianyifenfu誰還想當小老師，讀的比她更好，你來，(還是比較好的學生)，第三個學生要是稍微成績差一點的。
師：看來大家都有認真讀書，都讀對了，老師檢查你們全體都會了嗎？火車火車誰來開。
師：看來你們都會讀了，現在老師把這些拼音去掉，你們還有誰來挑戰自己的能力，你來，讀得真棒。老師要再開一列火車來證明你們都會了，火車火車那里開？
師：這些詞語你們都會讀了，那你們覺得這些詞語中的哪些字容易寫錯。誰來說一說。
師：你們的地提醒都很有道理，那現在我們來寫一寫，首先是榨油的榨，這是一個左右結構的字，左窄右寬的結構，拿出你們的右手和老師一起寫，右邊的窄字，上面是穴，下面是昨天的昨字的右邊，你們都會了嗎，現在拿出筆在你們書上寫兩個榨字。
師：都寫好了，那看過來，這里有個字筆畫特別多，那就是石榴的榴字，拿出你們的右手，也是左窄右寬，木字旁，再寫留下來的留，注意，這上面左邊這兒有一點可不能漏了。你們一樣在語文書上寫兩個師：還有愛慕的慕字，按以上步驟重復。
2、請同學們快速朗讀課文，課文可以分為幾部分，先寫什么，后寫什么？師：字詞你們都弄懂了，現在加點難度快速朗讀課文，概括課文寫了哪些內容。并注明是在哪個自然段。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。第二段(第3自然段到最后)寫嘗、議花生
生：種花生，嘗花生師：板書(種花生，嘗花生)說得很好，只是不夠全面，還有補充的嗎？生：還寫了收獲節。
師：這樣分也行，但是老師覺得第一自然是在花生的前面加一個動詞，那同學們接下去的內容可以加什么動詞呢？生：收花生、說花生。
師：補充的很好，這樣內容就具體了，但說花生只是大家在一起，說說算了，我們給他換個詞，用議論的議。(板書：收花生，議花生)我們已經把基本的內容理清了，那這篇文章可以分為幾個大段？
生：分為兩個大段，第一個大段是(1-2)寫種花生，收花生，第二個大段是(3-15)寫嘗花生，議花生。
師：現在老師來總結你們的答案，板書第一段(第1-2自然段)寫種花生、收花生。第二段(第3自然段到最后)寫嘗、議花生。由此可以看出哪部分寫得詳細，哪部分寫得略？
生：種、收花生寫得略，嘗、議花生寫得詳。
3、小結：分清文章主次的方法：“看內容，分主次。”思考：為什么這樣安排？
師：這是根據內容的詳略來分主次的一種方法。同學們，我們剛剛學了生字，詞語，還給課文分了段落，并且知道了文章哪一個部分是詳寫，哪部分是略寫，學了這么多東西，老師要問問你們，作者為什么要這么做，用寥寥幾筆去勾勒種花生、收花生的場景，把大量的筆墨留給嘗花生，議花生呢？
師：做舉手狀，誰來說。
生：因為，給作者留下深刻印象的是那晚的議花生，父親的話給作者留下了深刻的印象。
三、朗讀課文，理解感悟。
1、各自輕聲讀第一段，思考：課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)
師：讀完課文，你有什么感覺，心情怎么樣？生：高興
師：為什么他們高興，你從哪個詞看出。生：居然，竟然
2、“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
師：后園一直是空的，母親決定種花生，我們就買種、翻地、播種、澆水，又沒有怎么管它，沒過幾個月居然就收獲了。讓我們帶著高興心情讀。
師：現在明白居然是什么意思了嗎？生：驚喜，驚訝，師：“居然”寫出了種花生的.結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。大家明白居然的意思了，誰能用“居然”說個句子。
3、練習用“居然”造句。
生：那魚居然是活的
師：這樣寫也可以，只是如果加些語境進去會更好，在什么情況下，魚居然是活的，你再說一次
生：被海浪沖到沙灘的魚居然是活的師：說得有進步，來，你說的句子是
4、分角色朗讀，指導要符合人物的特點
師：收獲這么多的花生，母親要過一個收獲節，同學們，你們愛不愛花生啊？
生：愛
師：好，我們去看看他們是怎么過這個節的？齊讀2-9自然段。師：聲音太小了，讀得不整齊，重新來一次。
師：看插圖茅亭里有誰？他們的語氣會是一樣的嗎？來，我們現在來分角色朗讀。
師：同學們，評評剛才他們讀得好嗎？
師：我們再請一組來讀。注意要讀出人物的特點。
師：父親是怎么說的，想想你爸爸要教育你時語氣是怎樣的？師：這次讀的明顯進步了，繼續努力。
師：同學們可知道能夠美美的朗讀文章是一種享受啊。
四、課題小結這節課我們感知了《落花生》這篇課文，了解了花生的成長過程，學習了分清文章主次的方法，下節課我們重點學習“父親”嘗、議花生的深刻含義。
五、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
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