北師大版五年級語文下冊《活見鬼》教案
《活見鬼》主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。是不是很有趣呢？我們一起來學習一下吧！
教學過程
一、導入
在生活中，或者從電視上，你們一定聽過這個詞“活見鬼”。板書課題，齊讀。我們一起來討論在生活中哪些情境下人們可能會用上這個口頭禪。
過渡:其實啊，這三個字就出自一則小笑話，我們今天就一起來看一看。
二、初讀課文
1．檢查預習。
（1）指名讀文，要求讀準字音。
（2）學習生字字音、詞語。
（3）師范讀課文，讀出停頓。
標注停頓的課文。
（4）學生練讀、同桌互讀、指名讀進行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
三、品味文言。
1.過渡:文章的大意弄懂了，我們來個對讀。我讀白話文，你們對應讀出文言文。
2．思考:通過白話文和文言文的對讀，你們有什么發現？（語言簡練）
3.生齊讀古文
4.對照譯文，理解字詞。
四、深入研讀
1.用橫線畫出文中可笑之處。
學生反饋
2．重點理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。”
指名讀文，想象第一個闖入者是什么樣？
過渡：這第一個呀，還算說得過去，最逗的就是第二個闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
3.引讀：不知是幸運還是不幸，做糕的'人剛剛起來就看到了這樣的場景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）
我們這些讀者又是何等的幸運，在作者的文字間目睹了這樣的畫面──再讀。
4.兩個人都看到了對方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺大笑）兩個人在大笑，難道他們僅僅在笑對方此時的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個人的經歷。
生自由讀古文前半部分
5.想象二人為何都說遇見了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來說說，分析他們各自的心理，完成以下問答：
走了那么久，對方卻不說話，赴飲者心生疑慮，他在想……
于是他用腳撩試對方，卻沒有碰著，心就開始慌了，他想……
于是，赴飲者……
投傘下者又是怎樣的呢？
久之，不語，他在想……
對方以足撩之，他在想……
對方奮力擠之橋下，他在想……
當他從河水中掙扎上岸的時候，他在想……
5.自由朗讀古文
五、總結：
1.我想問問，文章里到底有沒有鬼？（沒有）我說有，而且還同時存在兩個，誰知道兩個鬼藏在哪兒？（……）沒錯，兩個人心中各藏有一個鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。
引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因為有這一幕──（久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：現在，誰來說說看，二人相識愕然，不覺大笑，僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎？
3.簡介作者
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