古詩《鳥鳴澗》教案

時間：2024-07-11 22:55:07 呈五年級我要投稿

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古詩《鳥鳴澗》教案（通用5篇）

　　《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。下面是小編整理的古詩《鳥鳴澗》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

古詩《鳥鳴澗》教案（通用5篇）

　　古詩《鳥鳴澗》教案 1

　　教學內容：

　　《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　教學目的：

　　1、引導學生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。

　　2、扣住重點詞“靜”“空”引導學生想象，體會詩歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。

　　教學重難點：

　　1、想象詩歌描繪的意境，體會作者的虛靜淡泊。

　　2、讀出詩歌的韻味。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、課件名言導入

　　1、出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

　　2、生齊讀，口頭解其意，并指名說。

　　3、出示釋意的課件。學生齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。

　　4、歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。

　　二、自學解詩意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、請翻開課本156頁自讀古詩。

　　3、課件出示自讀題綱。

　　①讀詩歌，要求正確、流利。

　　②知作者、寫作背景。

　　③解詩題。

　　④明詩意。

　　4、交流自學情況：

　　①指名三位同學讀詩歌，再評議。

　　②指名學生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。

　　③指名學生理解詩題，再出示課件的理解。

　　④出示課件字義，讓學生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。

　　三、賞析詩歌

　　1、過渡同學們我們已經把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現在就讓我們來品讀這首詩。

　　2、詩歌中的音樂。

　　①出示課件指導學生讀準字音。重點是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。

　　②指導學生讀準聲調。讓學生看著課件用手指書空畫著讀。

　　③出示課件指導學生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。

　　④師范讀，學生齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評議。

　　3、詩歌中的畫。

　　①過渡孩子們繼續讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個字就仿佛濃縮成了一個字。（板書：靜）

　　②靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）

　　③這個夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）

　　④啟發想象詩歌的畫面，A我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的.月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動的振動著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發出。

　　⑤由此可見作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

　　四、總結照應。

　　①師：我們再來看看諸葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。

　　②出示課件，齊讀意思。

　　③再次體會諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養德”。

　　④師：希望我們也應該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養德”的靜來自勉，做一個品德高尚的人。

　　五、布置作業。出示課件。

　　六、板書設計鳥鳴澗

　　王維

　　靜空

　　悠閑自在淡泊名利

　　古詩《鳥鳴澗》教案 2

　　教學目標

　　（1）采用聯想和想象了解詩意，體會古詩的意境；

　　（2）有感情地朗讀古詩；

　　（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩的方法。

　　教學重、難點

　　采用聯想和想象了解詩意，體會古詩的意境；

　　教學過程

　　一、引入

　　1、課件出示：配樂風景圖

　　看這些圖有什么想法？

　　2、我們這節課就來欣賞一首描寫夜景的詩。

　　二、感悟詩的內容

　　1、我們說過，欣賞詩歌就要把握詩歌的內容和主旨。詩歌是高度凝練的藝術，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩歌時，能充分調動我們的聯想和想象，就能準確地把握詩歌的意蘊，進而理解其主旨。今天我們就來欣賞一首我們非常熟悉的詩：《鳥鳴澗》。同學們能不能把它背出來（學生自由背誦，教師課件出示：古詩《鳥鳴澗》）

　　2、這是一首寫景的詩。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物請各小組討論（這些景物相約組合，把這個夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來感受一下這夜景的美）

　　3、讓我們來想象一下，還有哪些景物作者雖然沒明寫，但應該是有的。各小組繼續討論，每小組可以重點選擇詩中1—2句話為基礎，加以想象

　　4、有人說王維的詩，"詩中有畫"。我們看這首詩是不是這樣啊能不能用優美的語言描繪一下這幅畫請小組先討論，再發言。

　　（多美的畫啊！讓我們再來讀一讀，再次感受這美景）

　　5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優美的景象，欣賞一下這優美的景象。

　　（課件出示：表現幽靜閑適環境的音樂）

　　（同學們看到了自己用想象和聯想繪制的畫面，一定想把自己見到的景物抒發出來吧！請同學們將自己感受融于詩中頌讀給你的同桌聽）

　　三、領悟詩歌主題

　　1、剛才我們通過聯想和想象，把握了詩歌的內容。現在我們就要分析一下詩歌所表達的主題了。詩歌大多抒發某種感情或表現某種心情，有時也揭示某種哲理或表現某種看法。請大家把這首詩再齊頌一遍，說說這首詩屬于哪種情況

　　2、找出一個最能表現作者心情的詞，并說說表現了怎樣的思想感情

　　（"閑"應該是這首詩的詩眼。"閑"字，說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人的內心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會產生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無樹可依"曹詩，王詩都寫到了鳥的驚飛，曹操的`"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無樹可依"這幾句詩，表現了建安時期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩中的"時鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實際上只是一種好奇。如果把這兩首詩對照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因為沒有人事的煩擾，而且也因為盛唐時代的和平安定。所以這首詩的主旨就是，表現作者閑靜愉悅的心情，并借此表現盛唐時代的和平安定。

　　――要準確地理解詩歌的內容和文章的主題，除了想象聯想，補充詩歌的言外之意外，還應了解作者的社會背景。有時可以與相關的詩歌進行對比。）

　　3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來誦讀這首詩

　　四、課后作業

　　收集王維的詩并用今天學到的方法進行賞析。

　　古詩《鳥鳴澗》教案 3

　　教學目標：

　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

　　教學重難點：

　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

　　2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

　　二、新授

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

　　（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　　（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的'和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

　　（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

　　（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

　　三、拓展

　　現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點詞語意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

　　四、小結

　　同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

　　五、板書設計：

　　《鳥鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感

　　教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。

　　古詩《鳥鳴澗》教案 4

　　教學目標：

　　1.理解詩歌大意，體會思想情感，學會有節奏、有感情地朗誦詩歌。

　　2.發揮想象，把握詩歌意境，學習詩歌中“以聲襯靜”的寫作方法。

　　教學過程

　　一、讀詩入課

　　1.看圖片猜猜學過的古詩。

　　2.畫是無聲的詩，詩是有形的畫。唐代有位詩人，擅長吟詩作畫，他的詩，被人稱贊為“詩中有畫”；他的畫，被人稱贊為“畫中有詩”。他，就是山水田園詩人的代表--王維。今天，我們來欣賞他的一首小詩--《鳥鳴澗》。

　　二、誦讀入景

　　1.走進王維：王維，字摩詰，漢族，生活在盛唐時期，是唐朝著名詩人、畫家，存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說，后人亦稱王維為“詩佛”，此稱謂不僅是說王維詩歌中的佛教意味和王維的宗教傾向，更表達了后人對王維在唐朝詩壇崇高地位的肯定。蘇軾曾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”錢鐘書先生更稱贊他為“盛唐畫壇第一把交椅”，王維參禪悟理，信奉佛教，精通詩、書、畫、樂、篆刻等，是世間少有的全才。

　　2、有感情地誦讀《鳥鳴澗》。誦讀要求：

　　（1）讀準字音

　　（2）了解詩意

　　三、細讀入畫

　　（1）這首詩寫的是什么季節？描寫了哪些景物？

　　（2）你能用自己的話說說每一句詩的意思嗎？

　　四、深讀入情

　　（1）詩人描寫的環境具有怎樣的特點？表達了詩人怎么樣的思想感情？

　　（2）讓我們再讀一遍這首詩，跟隨詩人悠閑的腳步，去感受大自然的這份寧靜之美，誦讀要求：

　　（1）讀出節奏

　　（2）體會情感

　　五、再讀入境

　　（1）你從哪些關鍵字讀出本詩描寫的環境非常寧靜？

　　（2）詩人是怎樣來描寫山中的環境很寧靜的？（用鳥兒的鳴叫聲來反襯山澗中的寂靜空蕩，這屬于“以聲襯靜”的手法。這叫聲似乎一時打破了山中的寧靜，但它又讓人感到空曠的.山中更加幽靜沉寂。）

　　例：教室里正在舉行考試，同學們都在聚精會神地答題，只聽見翻動試卷的聲音和筆在紙上劃過的“沙沙”聲，甚至可以聽見墻上的時鐘傳來“滴答、滴答”的聲音。

　　（3）欣賞王宜振《夜色真好》一詩，找出詩中運用了“以聲襯靜”寫法的兩小節，感受詩人筆下夜的寧靜之美。

　　六、隨堂檢測

　　我是小作家：觀察下面的畫面，寫幾句話描寫畫面中的景物，注意運用今天學到的“以聲襯靜”的寫作手法。

　　七、總結

　　詩歌，是我國文學史上的一顆璀璨的明珠，古詩更是文學史上的瑰寶，寥寥數言卻能將文字、音樂、繪畫融會貫通，描繪出引人入勝的畫面，綻放出智慧的火花。請大家課外再搜集一些運用了“以聲襯靜”的寫作手法的古詩，運用剛剛掌握的讀懂古詩的方法，和同學們一起讀一讀、品一品，欣賞作者筆下綺麗的風景，感受作者別樣的情懷！