新課標語文五上《竊讀記》教案
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。以下僅供參考！
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的`方法，體會作者用詞的準確生動。
教學準備：
組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源
學習過程：
第一課時
一、激情講述，引發興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文，整體把握
１、教師播放媒體資源，學生朗讀課文。
師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
２、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
3、體會有關詞語的含義
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
5、小結
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
6、齊讀課題
三、再讀課文，理清脈絡
1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索：放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考，布置作業
1、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著學習本課。
2、抄寫詞語
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、在家長的監督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。
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