最新五年級語文上冊教案

最新五年級語文上冊教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的最新五年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。

最新五年級語文上冊教案1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　2、了解科普散文與一般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學難點：

　　了解科普散文與一般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回憶文章的主要內容。

　　這節課我們來繼續學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。

　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?

　　(課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)

　　二、自主學習第二部分，了解蟬的發聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。

　　1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。

　　2、討論交流。

　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?

　　預設第三自然段。

　　1、出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內的部器官，來安置樂器了。

　　2、師引導：從這些話你讀出了什么?

　　3、師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

　　師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區別。

　　4、師引導：你發現這兩段在寫法上有什么不同嗎?

　　①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

　　②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內部器官，來安置樂器了。

　　引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　5、(比較點)在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫?為什么?

　　引導學生體會擬人手法的好處。

　　預設

　　(1)讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　(2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

　　(3)感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　6、總結：擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。

　　7、讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　練習、評讀——練習、指名讀

　　師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?

　　第四至七自然段。

　　每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　1、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。

　　2、你很會抓重點詞語體會，那么長的.時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊!

　　3、請大家帶著體會，有感情地讀讀這一段。

　　4、其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?

　　出示。

　　我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。

　　蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。——有感情地讀一讀這個句子。

　　5、你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?

　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，_他人去聽而已。

　　預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和_可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　6、孩子們，你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人(板書：擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書：人性、人情)，從而將原本深奧的科學(板書：科學)生動(板書：生動)的表現出來。你愿意試試嗎?

　　雖然這對大家來說是個挑戰，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。

　　1、師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續學習。

　　2、全班交流。

　　師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?

　　預設：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮靜地繼續發聲，好像沒事人兒一樣。

　　1、一般的昆蟲，你只要靠近它或發出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和原來一樣。

　　2、師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　第十一至十三自然段。

　　師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?

　　學生回答：做試驗。

　　1、誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么?

　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　2、師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么?

　　4、齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態度。

　　五、法布爾簡介。

　　1、通過學習，你對作者有什么了解了?

　　2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續研究我的昆蟲朋友們。

最新五年級語文上冊教案2

　　首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路，備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的，整整想了兩天的時間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然后根據思路設計了教學的每一個環節，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看看又發現有不少地方設計得不合理，反反復復修改了幾次才最終確定了教案。周二時又進行了說課，聽取了幾位領導老師的意見，又再次進行了修改。

　　再來說說我授課過程的感受，這節課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己深深受到了感動，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動自己的同時也感染了學生。在這節課中學生的朗讀有了一個明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當然自己也感到了明顯的不足，比如學生的思維并不活躍等。

　　講完課之后牟校長給我進行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認識到了自己的課在設計上是存在很大缺陷的。“一個人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開闊。”《跨越百年的美麗》是第七單元的第一篇課文，第七單元的主題是 “科學精神”，單元導語中非常明確地給出了學習要求。從單元導語導入課文的設計可能簡單，可能不夠精彩，但是確實是最貼切的。沒有從單元導入課文，是一個考慮不周的地方。

　　在引領學生體會居里夫人的美時，讓學生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來她變得不美的語段，并把這種美總結為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發現的鐳的語段，并把這種美總結為“堅定執著、勇于探索之美”。學生沒有辦法清楚地區分這兩種美。從實質上看先是因為居里夫人在發現鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發現探尋鐳。可以說自己把這種本末的`關系弄反了，這既不符合學生的的思維規律，也不符合教學規律。這又是一個明顯的缺陷。

　　《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對有些含義深刻的句子則采取了回避態度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當，主題會進一步深化，也會無形中加深學生對居里夫人的了解。

　　課文中沒有指明鐳的作用和應用，使學生對居里夫人在科學上的巨大貢獻的感受非常單薄，如果能夠補充鐳的應用，居里夫人一生所獲榮譽等相關資料，會幫助學生更好地理解課文、這一點我雖然想到了，但是在備課時也沒有體現出來。一節課上完學生已經對居里夫人充滿了欽佩，但也有為數不少的同學認為居里夫人為了科學研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學生更為全面的認識和了解居里夫人，這樣他們就會真正理解和認同居里夫人的做法了。

　　牟校長在評課過程中反復提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節好課是要經過無數次的打磨的。。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵。”這節課中的許多地方是自己精心設計的，如果不講，不能發現這樣的設計是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過了，經過嘗試才能知道如何講是對的，是好的。打磨過程中必須有取舍，把自己精心設計的環節去掉，真有不舍的的心情！但這正體現了我們對一節課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風格，也是打倒，打倒自己認為精彩但其實不好的設計。正如《詩經》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節課打造成精品課例。

　　泰戈爾曾經說過：“只有經過地獄般的磨練，才能創造出天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個師者也要經過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！

最新五年級語文上冊教案3

　　教學目標：

　　1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

　　2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當的語速語調。

　　3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、整體入手，初步感知：

　　1、導入新課

　　在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。

　　板書課題： 看不見的愛 學生齊讀

　　2、師：課前我們預習了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的并在小組內交流

　　3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是(不同尋常)的。

　　二、重點研讀，深入感悟：

　　1、，找出表現這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。

　　(1)交流。

　　(2)師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的`神情，你是怎么體會到“不同尋常”的?

　　出示：對話部分4-13節

　　指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)

　　隨機板書：和別的孩子一樣

　　關鍵是做了沒有

　　健康、快樂地成長

　　2、指導朗讀對話部分。

　　3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態的句子。

　　(1)出示：那位婦女-----微笑著。

　　他母親-------慢了下來。

　　齊讀這兩句話。

　　(2)師：這里有兩個詞語重復出現了兩次，是哪個詞?(“安詳、微笑著”)你從這兩個詞語中體會到了什么呢?

　　(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)

　　(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。

　　4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習打彈弓的語句)

　　讀了以后你覺得男孩練習時的表現怎樣?(不向困難屈服)

　　5、師：在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，當我走出不遠……

　　(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學生齊讀。

　　就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據提示，展開你豐富的想象，寫一段話。(交流、評議)

　　三、小結

　　四、作業：給最關愛你人寫一封信。

最新五年級語文上冊教案4

　　教學目標：

　　1、細讀課文中的句子，抓住細節，體會含義深刻的句子。

　　2、理解課文內容，體會文章表達的深意，能感受課文中母親對小男孩的關懷與信任，寬容與理解，感受母愛的平凡與偉大。

　　3、學習有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的內心世界，體會文章所要表達的思想感情。

　　教學重點：

　　抓住細節，品詞析句，感悟母愛。

　　教學難點：

　　在讀中體會人物內心世界，體會文章所表達的思想感情。

　　一、談話導入

　　同學們這節課我們繼續學習《看不見的愛》這一課，齊讀課題。通過上節課的學習，文中不小男孩給你留下什么印象?失敗了無數次仍堅持不放棄，是什么力量支持著他呢?(母愛)

　　二、讀文感悟

　　那么就請同學們打開書，快速默讀課文，動筆畫出體現母愛的句子。

　　1、生讀文畫句子。

　　2、畫完的同學仔細讀讀這些句子，看看你是通過句子中哪些詞感受到了這位母親對盲童的.愛的。

　　3、生自由匯報，師相機引導感悟，指導朗讀。

　　重點感悟

　　A 婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。

　　他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。

　　1)表演體驗。

　　你能學著母親做一做嗎?撿起石子，遞出去。做著，做著你有什么體會，有什么感受?

　　2)你再默讀這兩句話，想一想，你有什么問題嗎?

　　3)討論：母親為什么要孩子打彈弓，并且要一直撿著，遞著。

　　4)文中兩次用到“安詳”“微笑”這種重復用法作者要告訴我們什么呢?

　　5)感情朗讀。

　　6)同學們，此時母親遞出去的僅僅是一顆顆石子嗎?她還遞出什么?

　　B 他母親對我笑了笑，說：“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，他看不見。

　　C “的孩子都這么玩。”你是怎么理解母親的這句話，帶著這樣的感情讀一讀。

　　D “我告訴他，會打中的。”母親平靜地說，關鍵是你做了沒有。”談談你的感受。

　　6)師生合作讀對話。

　　7)這樣的母愛創造了什么?

　　那一聲清脆的瓶子破裂聲打破了寧靜的夜晚，從瓶子的碎裂聲中你仿佛看到了什么?

　　三、激情結語。

　　母愛是無私的是偉大的，大愛無聲，如春風化雨，潤物無聲;大愛無形，似陽光空氣，無處不在。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領悟再來讀讀課題。

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