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優(yōu)質(zhì)課《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思
教材分析
《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)面面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有九個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。
學(xué)情分析
這篇課文感情真摯、文筆生動(dòng)、流暢，寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)。課文看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對(duì)于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度。 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)“藉、蝙”等生字;會(huì)寫“藉、蝙”等生字;理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。
2、 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小的一方的空白是神奇的!”
3、會(huì)用“-------也許------也許------也許------”寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
難點(diǎn)：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年，今天我們一起學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文--天窗。(板書課題)看了這個(gè)課題之后，你有什么問題嗎?
問題預(yù)設(shè)：什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?
過渡：看來，同學(xué)們心中都有許多的疑問，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，快速默讀課文，首先了解課文的大體內(nèi)容。
二、初讀課文了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，了解課文，自學(xué)生字、詞。
2、讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)對(duì)讀錯(cuò)的和學(xué)生難理解的字詞，老師應(yīng)及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“廟”是翹舌音，讀成zhòu，不要讀成zòu.
重點(diǎn)理解詞語。
(2)匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況;通過學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問題呢?預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)。
三、設(shè)疑激趣
作者寫天窗僅僅是因?yàn)槭翘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)深入研究。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文，讀正確、流利
第二課時(shí)
一、瀏覽課文整體感知
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都了解了哪些內(nèi)容?還存在哪些疑問?
二、 細(xì)讀課文，體會(huì)情感
為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”?作者寫這篇課文又有著怎樣的含義呢?
三、交流匯報(bào)，理解課文
(一)理解：下雨時(shí)，小小的天窗是唯一的慰藉。
1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過幾次?
2、“慰藉”是什么意思?
3、想一想：什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
4、課文第一次出現(xiàn)這句話什么情況下?
5、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段，仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。
6、“這時(shí)候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎樣理解這句話的?
7、去掉“唯一”這個(gè)詞行不行?
8、透過這小小的天窗孩子們看到了什么?又想到了什么呢?默讀課文第5自然段，用“--”畫出孩子們看到了什么?用“﹏”畫出孩子們想到的。
教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來了色彩，所以說小小的天窗是唯一的慰藉。
(二)理解：夜晚，被逼上床時(shí)，小小的天窗又是唯一的慰藉。
1、課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下?
2、你又是如何理解這句話的/
3、這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門，是不是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說什么才是神奇的?
4、想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看更真切，更廣闊、更復(fù)雜、更確切的世界。能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎?因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”，這空白指的是什么
四、學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)寫話
大家能不能像文中的孩子那樣展開想象?現(xiàn)在，老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
讀下面的句子，然后用“也許-------也許-------也許-------”寫一句話。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們，今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了闊達(dá)、奇妙的世界。
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
夏天，陣雨來臨時(shí)
天窗 -- 孩子們唯一的慰藉 -- 神奇
夜晚，被逼休息時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真;
2、能獨(dú)立思考，積極舉手發(fā)言，大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法;
3、善于與人合作，虛心聽取別人的意見。
教學(xué)反思
《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，其內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。里面的許多情節(jié)都是兒童喜聞樂見的，但也確實(shí)有深?yuàn)W難懂之處。所以在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)讀的重要性，以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，開展多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解那時(shí)鄉(xiāng)下孩子們“被關(guān)在地洞似的屋子里”的心情，讓學(xué)生在讀的過程中展開無窮無盡的想象，并與課文中描寫的情景產(chǎn)生共鳴。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，教學(xué)時(shí)我采取兩種方法：其一，讓學(xué)生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，讓學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的 碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。同時(shí)，這堂課下來，我領(lǐng)會(huì)到了教學(xué)時(shí)要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”部分對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫下來，這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)《天窗》的喜愛之情。這堂課上完后我感覺有許多不足之處，如學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強(qiáng)。如果再教此課我會(huì)整合文本內(nèi)容，抓住散文特點(diǎn)形散而神不散的特點(diǎn)，做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)大膽發(fā)表意見，以上不足有待下一步進(jìn)行提高。
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