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小學語文十一冊《堅定的錫兵》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學語文十一冊《堅定的錫兵》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學語文十一冊《堅定的錫兵》教學設計 1
教學目標：
1、引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質。
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。
教學重點：
抓住錫兵在“旅行”的“堅定”表現，體會人物的品質，理解作者的思想感情。
教學課時：
1課時
教學流程：
一、導入新課，簡介作者。
1、導入：同學們，今天我們要學習安徒生的童話《堅定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學生介紹安徒生作品，簡介安徒生。
3、過渡：安徙生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的.小女孩，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發笑的皇帝……今天，我們從《堅定的錫兵》中看到一位怎樣的人物呢?
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文
2、自學生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅定” ，品讀課文。
1、仔細看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什么特點?
2、堅定是什么意思?[(立場、主張、意志)穩定堅強，不動搖。]
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
A.“多可愛的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護她)
過渡：錫兵下決心要保護這個一條腿站立的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她，有一天，小男孩在玩玩具時，錫兵不小心掉到大街上，開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?
(6、9、10、12自然段)
b把相關的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅定”。
c從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質?(善良、勇敢、盡職盡責)
四、總結全文，拓展延伸。
1、學習了這篇童話，你受到什么啟發?
2、設想：如果有一天，錫兵發現小姑娘有健全的兩條腿，你認為他還會保護小姑娘嗎?為什么?
3、總結：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
五、布置作業。
利用課余時間閱讀安徒生的其他作品。
板書設計：
5 堅定的錫兵
堅定
保護 堅定
錫兵 勇敢 紙姑娘 可愛
關心 弱不禁風
頑強
小學語文十一冊《堅定的錫兵》教學設計 2
【內容簡析】
這篇略讀課文講的是在小男孩兒的玩具中，有一個錫兵，只有一條腿，但他總是堅定地站著，并一直保護著一條腿站著跳舞的小姑娘。他認為這是一個錫兵的責任。錫兵被風從三樓的窗臺刮下去了，經歷了許多艱險，但他都堅定地想著：一定會回去，保護要保護的人。他終于回到了以前的那個房間，繼續手握長槍履行自己的職責。《堅定的錫兵》向人們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
【設計理念】
本文設計以培養學生的興趣為主，把主動權讓給學生，放手讓學生自學，讓他們獨立閱讀，獨立思考，解決問題。
【教學目標】
1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質。
2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、緞、渦、狹”5個生字。
【重點難點】
引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質。
【教具準備】
插圖
【教學時間】一課時
【設計流程】
一、導入新課。
安徒生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的小女孩兒，有令人敬佩的'丑小鴨，有使人發笑的皇帝--今天，我們從《堅定的錫兵》中將看到一位怎樣的人物呢?
二、匯報預習情況。
三、學習課文。
1.整體把握，提出問題
題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)
“堅定”是什么意思?
2.圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文，畫出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
(1)學習第四自然段
出示文段：
“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她--她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。
默讀，從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質?
朗讀，讀出他態度的堅決。
過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩兒在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?(抓住錫兵經歷了什么事，在危險中他是怎么做的，怎么想的。)
(2)第5-12自然段
你從哪些自然段中感受到了他的堅定?(6、9、10、12自然段)
指名讀，你發現了什么?
角色換位：假如你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己?
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。
(3)第13-14自然段
當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?
3.交流：
讀了這篇童話，你有什么想法?大家交流交流。
小學語文十一冊《堅定的錫兵》教學設計 3
一、教學目標
1.知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識“鑄、殿、渦、狹”等生字，理解“堅定、湍急、光彩奪目”等詞語的意思。
了解童話的特點，體會作者豐富的想象力。
2.過程與方法目標
通過朗讀、默讀、討論等方式，理解課文內容，感受錫兵的堅定品質。
學習作者通過細節描寫刻畫人物形象的方法。
3.情感態度與價值觀目標
體會錫兵堅定、勇敢、善良的品質，培養學生勇敢面對困難、堅持不懈的精神。
感受童話的魅力，激發學生閱讀童話的興趣。
二、教學重難點
1.教學重點
理解課文內容，感受錫兵的堅定品質。
學習作者通過細節描寫刻畫人物形象的方法。
2.教學難點
體會錫兵堅定品質的.深刻內涵，以及童話所傳達的價值觀。
三、教學方法
1.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文的情感。
2.討論交流法：組織學生討論問題，交流感受，加深對課文的理解。
3.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解課文內容。
四、教學過程
1.導入新課
展示錫兵的圖片或實物，引起學生的興趣。
提問：你們見過錫兵嗎？知道錫兵的故事嗎？今天我們就來學習一篇關于錫兵的童話——《堅定的錫兵》。
2.初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書解決生字詞問題。
檢查學生的預習情況，認讀生字詞，理解詞語的意思。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考：課文主要講了一個什么故事？
3.精讀課文
默讀課文，思考：錫兵是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出他的堅定？
組織學生交流討論，引導學生從錫兵的外貌、動作、語言等方面進行分析。
重點賞析以下句子：
“他看到那個小姑娘的時候，就對自己說：‘她是一個多么可愛的舞者啊！’”這句話體現了錫兵的什么品質？
“錫兵堅定地站著，心里想著：‘我一定要保護這個小姑娘。’”這句話表現了錫兵的什么精神？
分角色朗讀課文中錫兵與小姑娘的對話，體會他們之間的情感。
討論：錫兵在經歷了那么多困難后，為什么還能如此堅定？他的堅定給了你什么啟示？
4.總結拓展
總結課文內容，引導學生回顧錫兵的堅定品質。
拓展延伸：讓學生說一說自己還讀過哪些童話，最喜歡哪個童話人物，為什么？
布置作業：續寫《堅定的錫兵》，想象錫兵和小姑娘后來的故事。
小學語文十一冊《堅定的錫兵》教學設計 4
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.通過對錫兵經歷的分析，體會錫兵堅定、勇敢、善良的品質。
3.學習童話的寫作方法，培養學生的想象力和創造力。
4.引導學生在生活中學習錫兵的品質，勇敢面對困難。
二、教學重難點
1.重點：理解課文內容，感受錫兵的品質。
2.難點：學習童話的寫作方法，進行續寫練習。
三、教學方法
1.自主探究法：讓學生自主閱讀課文，思考問題，培養學生的獨立思考能力。
2.合作學習法：組織學生小組討論，交流想法，共同解決問題。
3.讀寫結合法：通過閱讀課文，學習寫作方法，進行續寫練習。
四、教學過程
1.談話導入
談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？有沒有特別喜歡的'玩具呢？今天，我們要認識一個特別的玩具——錫兵。
板書課題：堅定的錫兵。
2.初讀感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況，重點指導“鑄、殿、渦、狹”等字的讀音和寫法。
思考：課文圍繞錫兵講了一個什么故事？
3.精讀感悟
默讀課文，畫出描寫錫兵堅定的語句，并在旁邊寫下自己的感受。
小組交流，分享自己的體會。
全班匯報，教師引導學生從錫兵的外貌、動作、語言等方面進行分析，體會錫兵的堅定品質。
重點賞析以下段落：
錫兵被風吹到了河里，他依然堅定地站著，心里想著：“我一定要回到那個房間，保護那個小姑娘。”
錫兵被大魚吞進肚子里，他還是堅定地站著，沒有絲毫害怕。
討論：錫兵為什么如此堅定？他的堅定給了你什么啟示？
4.總結寫法
回顧課文內容，思考：作者是如何把錫兵這個形象寫得如此生動感人的？
教師引導學生總結童話的寫作方法，如豐富的想象、生動的描寫、鮮明的人物形象等。
5.拓展延伸
如果你是錫兵，你會在經歷了這些事情后有什么想法和感受？請以錫兵的口吻寫一篇日記。
推薦閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
6.課堂小結
總結課文內容，強調錫兵的堅定品質。
鼓勵學生在生活中像錫兵一樣勇敢面對困難，堅持不懈。
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