湘教版五年級上冊《5、送報的少年》教案設(shè)計
教學目的：
1.認讀“捷、聊、靦、腆、鞠、躬”6個生字。
2.朗讀課文;了解對比的寫作方法。
3.理解課文內(nèi)容，學習送報少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)，懂得從現(xiàn)在起就應(yīng)該培養(yǎng)自己的自理能力和自強精神。
重點難點：
1.重點：有感情地朗讀課文，體會送報少年懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。
2.難點：了解對比的寫作方法，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學用具：
收集有自強精神的人物故事。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
我們的成長經(jīng)歷往往會影響我們的一生。那么，我們應(yīng)該怎樣度過我們的童年?是一直在父母的呵護下飯來張口，衣來伸手，還是從小自立自強，懂得感恩?讀完這篇課文——《送報的少年》后，或許大家會有所啟發(fā)。
(二)理清文章脈絡(luò)，學習生字詞
1.初讀課文，整體感知。
本文是按時間順序來寫的。在初讀課文時引導(dǎo)學生找出文中表示時間推移的字詞，理清文章脈絡(luò)。
開端——放暑假的時候。
發(fā)展——7月下旬的一天。
**和結(jié)局——轉(zhuǎn)眼到了8月底。
2.學習生字，積累詞語。
字音上，“聊”的聲母是邊音;“躬”的韻母是后鼻音;“腆”的聲母是“t”不是“d”。
字義上，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解。以下詞語的意思供參考：
輕捷：輕快敏捷。
淋漓：形容濕淋淋地往下滴的樣子。
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
滂沱：形容雨很大的樣子。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
(三)自讀自悟，交流體會
這篇文章給我們刻畫了兩個不同的少年。一個是懂事、吃苦、向上的送報少年;一個是懶散又自視清高的城市少年。教學時結(jié)合課后練習第1題“聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀銓晌簧倌甑挠∠?rdquo;為切人點組織教學活動。
1 . 感受送報少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。 引導(dǎo)學生圍繞“送報少年給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。隨后組織全班交流，教師相機點撥。
(1) “不論晴天雨天，他都來得很準時。” “不論……都……”這句話讓我們感受到少年是個恪守信譽的人。當學生提出這句話時，教師引導(dǎo)學生緊扣“晴天雨天”找出文中具體描寫少年恪守信譽事例的句段——
① “驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。……他的日子似乎無憂無慮。” 正是因為少年的`樂觀，積極向上，所以即便是“驕陽似火”， 少年的樂觀，積極向上，所以即便是“驕陽似火”，即便是“大汗淋漓”，他都能以苦為樂，看起來“無憂無慮”。他像是一位陽光少年，用鈴聲傳遞著他的“快活”，向人們展示著他的笑臉。
②“他渾身衣服濕透，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子，囁嚅著說：‘對不起，我摔了一跤，自行車不能騎了，報紙也弄濕了……’’’
這段話運用白描的手法展現(xiàn)了送報少年受傷后依然出現(xiàn)在“我”家門口的情景，給人以強烈的視覺沖擊和心靈的震撼。在這里，教師引導(dǎo)學生想象送報少年摔倒時的情景——他當時的所作所為、所思所想——進一步感受少年的誠實守信。讀少年的話時，應(yīng)帶著自責與難過的心情，句末省略號包含有懇求得到諒解的意思。
(2) “我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，因此，他每天得上下近萬級臺階。”
這段話里面有三組數(shù)據(jù)：凌晨5點、兩百多戶人家、近萬級臺階。透過這組數(shù)據(jù)，少年送報的艱辛情形真實地呈現(xiàn)在我們眼前。從這里，我們可以感受到少年吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3) “我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點，以后若送遲了，您多包涵!” 從這里，我們了解到了少年家庭經(jīng)濟狀況不好，同時感受到他成熟、懂事的性格。一個彬彬有禮、不卑不亢的少年躍然紙上。
2.體會對比的寫作手法。
引導(dǎo)學生思考“作者的兒子給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。隨后組織全班交流，討論這樣寫有什么好處。
① “8點多鐘了，他還穿著睡衣，蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥室里。每天幾乎都這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后打開電視，靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶，一邊不停地換電視頻道……”
② “兒子大笑起來：‘他是干什么的?我是干什么的?……還要出國留學!’’’ 透過文字的描述，我們看到了一個既懶散又自視清高的少年。送報少年“每天凌晨5點就起床”，而他“8點多鐘了”，還需要“千呼萬喚”;送報少年每天要為“兩百多戶人家送報”，而他每天就是“不停地換電視頻道”……他與送報少年形成了鮮明的對比，起到了反襯的作用。
(四)拓展延伸，深化理解
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，很多孩子從小就以自我為中心，不懂得承擔責任，往往比較任性，不善于用理智控制自己的行為。學完這篇課文后，教師可以借此機會開展一些活動對學生進行教育。
1 . 結(jié)合課后練習第2題組織學生交流討論：他可能有些什么心事呢?
2.引導(dǎo)學生從課堂走向課外，開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，培養(yǎng)學生的自理能力和自強精神。
【五年級上冊《5、送報的少年》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
送報少年11-10
《送報少年》的閱讀理解04-30
對少年送報的生活故事的作文04-01
高中日記：送報少年05-20
《送報的少年》閱讀練習題04-24
送報少年_初中記敘文09-22
送報少年初二作文03-11
送報少年高考話題作文范文06-23
送報紙的少年續(xù)寫作文08-23