西師大版五上語文《13、彈琴姑娘》優(yōu)秀教案
教學要求：
1、理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。
2、領悟通過間接描寫表現(xiàn)人物特點及將琴聲與景色融為一體的表達方法。
關鍵：組織學生以琴聲為線索，抓住重點語段，進行朗讀品味、想象入境、合作探究、練筆練說突破重點。
教學設計：
一、自由讀文，整體感知琴聲
1、今天，我們繼續(xù)和陳伯吹先生一道，去認識一位彈琴姑娘，聆聽她那天籟般的琴聲，感受她那美好的品質。板書課題。(提醒學生“琴“下面不要寫成“令”)
2、生自由讀文，說說課文主要寫了什么?用上“課文先寫了------，接著按( )順序具體寫了-------，然后寫了------，最后寫了------”的順序詞概述課文內容。
3、課文用一個象聲詞模擬琴聲，請同學們畫出來。(叮咚!叮咚!叮叮咚咚!------)用自己喜歡的音調和節(jié)奏讀這個詞。可引導學生連續(xù)反復讀，讀出省略的部分，理解省略號的作用。
4、請用課文中詞語描述這叮咚叮咚的琴聲。
這是( 好聽 )的琴聲
指名反饋，課件出示：悠揚 夜鶯般 流水般 熟悉、使人感到安慰 輕松、有甜味等詞語。
5、師：多么美好的字眼，多么動聽的琴聲，請帶著對琴聲的初步理解讀一讀上面的詞語。
二、 品讀想象，聆聽優(yōu)美琴聲
1、師：文中除了7個“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”,沒有對琴聲過多地直接描寫，而是把琴聲融于春夏秋冬四幅美麗的畫卷中，請同學們在文中畫出融琴聲于一體的描寫景色的句子，并讀一讀，請試著為這幾幅圖定個名字，你喜歡哪一幅圖呢?
2、生讀喜歡的段落，并為畫面命名，師相機板書：春雨淅瀝 夏日黃昏 秋夜星空 雪夜歸人
3、你喜歡那一幅圖呢，指名學生讀喜歡的段落。相機出示重點語段，指導朗讀，想象畫面。
課件出示“春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃上------灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。”
可結合朱自清《春》中有關春雨的描寫“像牛毛、像細絲、像針尖、密密地斜織著”，杜甫“隨風潛入夜，潤物細無聲”相關語句或聯(lián)系生活，指導學生讀出春雨的輕柔曼妙的特點。理解想象“耀出一片亮光來”，青青的石板路，濕淋淋的，像鏡子般反射光亮。課件出示圖片《雨巷》，引導學生讀出“亮光”。
4、師：這段話還可以這樣排列，請同學們讀一讀，想象畫面。
出示課件，配樂讀詩。(將此段話排成詩行，播放鋼琴曲)
春天的日子多雨
常常淅瀝淅瀝地下著
只要琴聲一響
雨點就輕松活潑起來
輕輕細細地
灑在樹葉上
灑在馬路上
灑在 行人的`雨傘上
也灑到
人家關著的玻璃窗上------
灑得長長的胡同里
稀濕稀濕
耀出一片亮光來
5、師：請同學們在詩中找一個排比句。文中，用排比句將春雨和琴聲的描寫融為一體，富有表現(xiàn)力。你能仿照此例寫一個排比句重寫補充這首詩嗎?
春天的日子多雨
常常淅淅瀝瀝地下著
只要琴聲一響
雨點就輕松活潑起來
輕輕細細地
灑在_______
灑在________
灑在 _______________
也灑到
____________________------
灑得長長的胡同里
稀濕稀濕
耀出一片亮光來
反饋，生填空，配樂讀詩。
6、春雨姑娘跳起輕盈優(yōu)美的舞姿，那么，此刻琴聲不就像春雨一樣輕柔優(yōu)美嗎?引讀，師：“它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——”生齊讀“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!------”
7、學習描寫秋夜星空的部分。引導學生品讀想象畫面，感受流水般、夜鶯般的琴聲。相機出示語段“秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。可是星夜鶯般的、流水般的琴聲，卻一直從那個窗口傳出來--”(琴聲吸引月牙和星星，可見琴聲的優(yōu)美)播放鋼琴曲《星空》，生感情朗讀。
8、學習夏、冬兩季的景色描寫的段落。質疑“使人感到安慰的琴聲”。引導學生想象，在風雪之夜，“我”經過空寂的胡同，于寒冷孤獨中忽然聽到熟悉的琴聲，如一盞燈溫暖了照亮了“我”的心，給了“我”慰藉。師引讀，生齊讀“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!------”(讀出親切感)師小結:課文按春夏秋冬的順序，描寫了一幅幅美麗的畫面，讓我們感受了琴聲的優(yōu)美。這樣的琴聲就是--(出示課件)生齊讀，( 好聽)的琴聲 (悠揚 夜鶯般 流水般 熟悉 使人感到安慰 輕松 有甜味)琴聲與景色融為一體，這就是作者表達的巧妙之處。
三、探究情感，感受美好品質
1、師:作者是一位兒童教育家，有一顆敏感的心。他在一年四季的琴聲里，情感發(fā)生了哪些變化呢?作者心目中的姑娘是一個怎樣的姑娘?小組討論。
2、生匯報，師相機板書。作者的情感變化:好奇 欽佩 贊美 想見
3、這是一個鍥而不舍、勤學苦練的姑娘。
結合語段理解:“夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣------仍然不斷地傳出好聽的琴聲--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!(對比描寫，夏練三伏，突出小姑娘的品質)
“冬天的寒夜，有時刮風------卻來迎接我這個風雪夜歸人--叮咚!叮咚!叮叮咚咚!------”(冬練三九，突出小姑娘的勤奮)
4、師小結:這一部分，我們只聞琴聲，不見其人，而小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的美好品質通過作者聽琴的感受和情感變化間接地表現(xiàn)出來，這種寫法叫間接描寫。(板書)
四、謀面解惑，虔誠祝福姑娘
1、作者見到這位令他贊嘆不已的彈琴人了嗎?(見到)作者幾次見到彈琴姑娘，感受有什么不同?畫出直接描寫彈琴姑娘的句子。(“一個臉蛋兒俊秀、脖子上掛系著紅領巾的小姑娘-----” )(直接描寫，寫得簡略)
2、用這是一位( )的姑娘，又是一位( )姑娘說一句話，把小姑娘的外貌和優(yōu)秀的學習品質概括出來。
3、出示“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。”
理解“虔誠”一詞，創(chuàng)設情境，體會作者情感，導讀這一句。
(1) 師:“春天的日子多雨……”生齊讀:我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
(2)師:“夏天的黃昏……”生齊讀:我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
(3)師::秋天天高氣爽……“生齊讀:我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
(4)師:”冬天的寒夜……“生齊讀:我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
4、我們和作者一起祝福這個小姑娘吧。生祝福小姑娘。
五、再讀琴聲，回扣課題
彈琴姑娘給我們留下深刻的印象，讓我們再次感受琴聲的美妙和她可貴的品質吧。(出示課件，配鋼琴曲) 生齊讀: (好聽)的琴聲 (悠揚 夜鶯般 流水般 熟悉 使人感到安慰 輕松有甜味)
(鍥而不舍)的姑娘 (勤學苦練)的姑娘
讓我們再讀課題，讀出你對小姑娘的欽佩、贊美與祝福，讀出你向她學習的決心、信心與勇氣。
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