五年級教科版語文下冊教案
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的五年級教科版語文下冊教案，希望對大家有所幫助。
五年級教科版語文下冊教案1
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲
色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表
面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習分角色讀書——展示
3、說一說：課文講了什么內容。
二、小組生字學習，并匯報
三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容?
小組交流——集體討論
1、(1——9)調查情況了解原因
2、(10——13)懲治首惡教育百姓
3、(14)開渠引水興修水利
四、重點詞語朗讀并講解
荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。
灌溉——把水輸送到田地里。
提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
五、探究學習
分段學習1—9自然段。
出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢?
1、學生讀懂題意
2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
4、指名讀1—9段，記住內容的先后順序。
5、思考：這部分的`主要內容是什么?
六、學習10——13自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?
請你們讀10——13自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流——匯報
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10——13自然段
4、練習復述這部分內容
組內練習、評議
指名復述、評議
小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢?
學習第14自然段
默讀思考——討論——匯報
由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀——練習復述
七、朗讀全文，練習看板書復述。
八、板書設計
西門豹
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡
給河伯娶媳婦破除迷信
年年鬧旱災為民造福興修水利
五年級教科版語文下冊教案2
教學目標
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點
讀文識字，理解課文的內容。
教學難點
引導學生理解為什么父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學準備
1、學生課前充分閱讀，自學生字新詞，并搜集關于作者的資料。
2、教師準備課件。
教學流程
一、 創設情境，激趣導入
1、教師板書課題。 師提問：你發現了什么？學生匯報
2、課件出示作者，學生匯報課前搜集的相關資料。
3、師推薦作品，并提示怎樣為文章擬定合適的題目。
二、探究情境，自主學習
1、學生用喜歡的方法自由朗讀課文。
2、出示課文中的生詞，檢查學生的識字情況。
3、開火車讀課文。
4、交流：課文主要講了什么事？
5、學生針對課前的預習和課堂的朗讀，提出自己的不解和疑問。
三、品味情境，深入理解
1、默讀課文，理清課文的寫作順序。
2、引導學生找出與課文題目關系密切的段落。
3、課件出示描寫母親的段落。結合重點詞句理解文章的內容，指導朗讀，學習作者的寫作方法。
4、引導學生結合后面課文的內容客觀地評一評巴迪的詩寫的怎么樣？母親看不出來嗎？為什么還要這樣說？
5、課件出示描寫巴迪心里活動的片段，體會巴迪的感受。指導朗讀，啟發學生的想象，并學習作者用簡練的語言留個讀者巨大的想象空間的寫作方法。
6、父親讀了巴迪的詩，有什么反應？課件出示段落。體會巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的評價是什么，巴迪的心情怎樣？
7、母親辯解時父親又是什么態度？練習反問句改陳述句，明白反問句恰當使用的好處。
8、巴迪再也受不了了，他又是怎樣做的`呢？此時此刻他理解父親的做法嗎？
9、課件出示圖片，引導學生觀察，并結合課文的內容體會：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情嗎？
四、領悟情境，升華情感
1、面對同樣的一首詩，為什么父親和母親有截然不同的評價呢？
2、長大后的巴迪明白的道理是什么？課件出示片段，指導朗讀。
3、教師總結：在我們的身邊包圍著來自四面八方的愛，可愛并不是一種那么好理解的感受，愛不一定都披著美麗的外衣。
4、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
五、升華情境，拓展延伸
1、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“美極了”，也需要“糟透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
2、師：最后，我送給同學們一首短詩： 陽光是幸福的起點， 風雨是成長的伙伴。 快樂的享受陽光， 勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。 讓我們在溫柔的呵護中成長， 讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計
“美極了”和“糟透了”
五年級教科版語文下冊教案3
教學目標：
1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學習本課的關鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兒童和平條約的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發學生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學們為世界和平做一些力所能及的事。
教學重點：
1、識記8個生字及掌握多音字“給”；
2、理解詩歌內容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。
教學難點：
通過引導學生展開聯想，憧憬世界和平的'美好景象，激勵學生為世界和平做些力所能及的事。
教學準備：
課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激情導趣，揭示課題
1、出示一份班級公約。
2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）
3、鼓勵學生讀題質疑，部分解疑。兒童和平條約不用強制別人執行，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
二、初讀全文，整體感知
1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內容？帶著我們的好奇心一起走進課文吧！
2、根據自學提示，初讀課文。
（1）自由讀課文：讀準字音，讀通句子。
（2）把自己認為難懂的詞句做上記號，聯系實際想一想。
3、同桌互幫互學，交流自學情況。
4、檢查學生掌握生字情況。
三、入情入境，細讀感悟
過渡：讓我們再次走進條約，細細品味兒童維護和平的那份決心吧！
讀第一句話，指名匯報
全世界兒童向世界宣告了什么？說說你從中知道了什么？
播放課件，渲染戰爭場面
（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”？（沒有家，不能回家了。）你知道哪些人無家可歸？指導理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――
（2）把自己的感受和體會用朗讀表達出來。（指導朗讀）
過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢？
（1）閉眼聽讀4—6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？
（2）交流匯報
（3）指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時板書：珍愛）
過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應該珍愛和平。為了和平，我們應該怎樣做呢？
（1）自由讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？
（2）為了現在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。
四、拓展延伸，深化情感
過渡：遠離戰爭，珍愛和平、創造和平，是時代賦予我們的責任。
1、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？學生暢所欲言，發表自己的看法、見解。
2、朗誦詩歌《放飛和平》。
作業布置：
1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
2、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫。
板書設計：
兒童和平條約
向往珍愛
和平創造
五年級教科版語文下冊教案4
教學目標：
1.學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2.結合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。
3.將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結合起來，培養學生的獨特感受。
4.體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。
教學重難點：
感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。
體會想象的妙用，并能學以致用。
課時安排：
2課時。
相關資料：
選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任“少納言”(五品官)的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家
《枕草子》書名的意思是枕邊的書。
教學過程：
第一課時
一、由文題切入，體現預習效果。
1.齊讀文題，說一說，四時指什么?
2.看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。
2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。
3.出示書后詞語，要求會讀會寫。
三、再讀課文，體會表達順序。
結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序寫的。
四、作業：
1.有感情的.朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
一、讀題，導入課文。
1.齊讀課題。
2.四時到底有什么樣的情趣呢?我們來細細品析一番。
二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。
1.指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。
2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。
3.逐段交流感受，在交流中指導朗讀。
(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫。
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲。
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致。
(4)“冬天”雪的描寫。
三、體會寫法。
1.為什么作者會打動你?你找到其中的原因了嗎?
2.結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。
四、總結全文，點明想象的魅力。
想象，是指根據已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現過的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
(1)編創法。就是編制故事的情節。
(2)組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。
(3)擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。
(4)夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感，可稱夢幻法。
(5)推測法。是指根據已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。
作業：
書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎?寫一寫你心中的“四時情趣”。
五年級教科版語文下冊教案5
教學目標
1.正確、流利的朗讀課文。
2.能夠獨立認識17個生字，會寫18個生字，在書寫中體會漢字的優美。
3.初步學會聯系上下文，查字典等理解詞語意思。例如：一籌莫展、無地自容、嫣然等。
重難點
能夠在閱讀中識字，在書寫中體會漢字的美感。
樂學善思辦法
通過多種形式的讀，比賽，小組對抗等形式調動孩子的學習積極性，讓孩子在輕松、愉快中學會知識，同時在小組合作中感受到集體力量的強大。
教學流程
一、直接導入，走入新課。
同學們，這節課讓我們一起上一節字詞檢測課。我們已經預習了，小1.組內交流預習情況，組長按照預習要求檢測，組長記錄預習中存在的問題。
2.匯報交流，師生解決問題：
強調：邀---遨
蓬---篷
二、讀寫檢測，強化鞏固。
1.檢測認識的字。
同桌互考認讀，開火車讀，賽讀。強調黍shǔ字，cán蠶字
2.交流自選詞句，練習用給的詞語說話：一籌莫展、凄風苦雨、
3.聽寫生字：指名兩名同學到黑板前聽寫，其余同學在本上聽寫。
艾蒿珊瑚聯合籌集杰出顫動挪威邀請
至于桑樹皆是緣分蓬松飲酒臘肉社會
聽寫完畢集體訂正，老師指導易錯的.字，同桌互相批改。
三、綜合檢測，學以致用。
1.給下面的字注音
曼黍圃蕭嫣
2.聽寫：
邀請緣分蓬松籌集顫動挪威社會
3.寫詞語：ABB式：空蕩蕩
補充詞語：一（）莫（）頭（）眼（）
（）（）長夜風（）雨（）
凄（）苦（）（）（）自容
4.我能寫：仿照《修鞋姑娘》一課的語言、動作、心理活動描寫寫片斷進行練筆。（任選一項）
5.小組間互相批改，老師點撥，講解，評出優勝組，獎勵一面小紅旗。
五年級教科版語文下冊教案6
一、教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
3、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
二、重難點。
1、感受北京話的魅力，體會作者對北京話的深厚感情，激發學生對北京的向往之情。
2、理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達自己對北京話的喜愛的。
三、樂學善思辦法。
1、通過讓學生聽大師侯寶林的相聲《北京話》激發學生去探究北京話的魅力的興趣。
2、讓學生聽北京話的錄音，讓學生感受北京話的魅力。
四、教學流程。
（一）創設情境，引入新課。
同學們都喜歡聽相聲吧，今天老師給同學們帶來了一段相聲大師侯寶林的相聲《北京話》請同學們欣賞。聽了這段相聲你有什么感受？今天我們就來學習課文《北京話》
（二）初讀課文，整體把握。
快速瀏覽課文，想一想課文的主要內容是什么？從中你感受到了什么？（作者對北京話的喜愛之情。）
（三）精讀品味，體會情感。
1、自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話？用“——”勾畫。
2、匯報點撥：
（1）體會“我在北京話的'誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。
（2）抓住“誘惑”追問：北京話的誘惑在哪里？（相機播放北京導游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的課件，讓學生體會北京話的誘惑，與作者一起感受。）
（3）重點指導朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。
3、自讀討論：作者分別寫了誰學說北京話？你有什么體會？抓住句子或詞語說一說
（1）體會北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語方言——不過是最接近普通話的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者寫朋友學說北京話失敗的心情的句子，說說朋友為什么會有這樣的心情？這體現出北京話在朋友的心中怎么樣？
（3）最能抒發作者感情的句子是哪句話？為什么北京話是不朽的？
（四）揣摩寫法，拉近距離。
1、回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？作者是怎樣表達自己的喜愛之情的？
2、小結，梳理寫作方法。
3、指名交流：我們的家鄉話與普通話有哪些不同？
五年級教科版語文下冊教案7
教學目標：
1.學會文中一個生字“炭”，明白它的意思，并能組詞。
2.學習作者按照春夏秋冬的順序進行描寫的廣法。
3.文中一年四季不同的景色及情趣。
4.確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
體會作者筆下的一年四季的不同的情趣。
教學時數：
二課時。
基礎知識：
炭 tàn (炭火)(煤炭)(生靈涂炭)(雪中送炭)
第一課時
教學內容：
初讀課文,了解文章大意;學習一、二類生字、新詞。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
請同學們回憶一下，我們學習了哪些描寫一年四季景色的文章或古詩?一年四季的景色各有各的特點，不同作家筆下的四季也是各有不同，今天我們就來學習日本平安時代女作家清少納言的隨筆——《四時的情趣》。
二、初讀課文,初步感知課文內容。
三、自主學習生字。
四、再讀課文，給課文分段，感悟文意，解析并誦讀課文
1.給課文分段：每個自然段都自成一段。
2.這篇文章是按照一年四季的順序進行描寫的，從每段開頭的第一句話就能看出來。
3.小組選擇四段中你最感興趣或最喜歡的'一段自學課文。
要求：匯報時要講出你所選擇的季節的情趣在哪里。可
小組同學一起匯報，互相補充，也可推薦一個代表匯報。
4.學生匯報，讀講結合，讀出四季的情趣。
5.總結：課文學完了，同學們發沒發現，清少納言在這篇文章中，語言有什么特點。
A 每段中都有一個“”——精練，真實，樸實。
B 這是很有意思的、也是很有趣味的、也有意思、不消說也都是特別有意思的、這是不大好看的——語言自然，隨意，真實。
C善于捕捉并描寫一些細小的、微量的、清淡的景象，都是淡淡的幾筆，像一幀幀速寫簡筆畫，表達一種優雅、微妙的情懷。這里沒有壯觀浩大的景象、強烈動感的景象;甚至作者無意或有意地回避“大景”，而鐘情于這種細物微景、清淡物象。所以清少納言的文字都不渲染，卻非常耐讀。一些其實人人都能發現的常識，她卻津津樂道。
第二課時
教學內容：做練習。
教學過程：
一、 處理課后練習
讀一讀，寫一寫下列這些詞語：
破曉 輝煌暗夜 減退 飄橫 流螢 情趣 歸巢
二、 練筆，寫寫你眼中的“四時的情趣”。
三、 布置課后作業
1.所學的生字抄寫、組詞。
2.抄寫課后詞語。
板書設計：
春：破曉
四時的情趣 夏：夜里
秋：今晚
冬：早晨
五年級教科版語文下冊教案8
知識目標:學會本課的字詞。
能力目標:能有感情地朗讀課文。
情感目標:體會人物的精神
教學難點：能有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入:
《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的'畫家對畫面藝術形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內心復雜情感無法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現出來。
二、學習課文
這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴整、均衡，而富于變化，無論從構思的完美、情節的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱畫家藝術的代表。它也是人類最優秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。
三、掃清文字障礙。
1.讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳：“滸”與“許”區別
女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。
追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水：“硼”與“繃”區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2.注意多音字。
3.學生質疑。
簡要概括課文的主要內容
四、你認為他成為著名畫家的最決定因素是什么?
五、請學生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示
六、積累內化
認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。
七、拓展活動
課文閱讀更多有關達芬奇的故事
五年級教科版語文下冊教案9
【預習提示】
1、從文中找出課后生字，給它們注上音。
2、讀通課文，不認識的字查字典。
3、用“聯系上下文”或“查字典”的方法理解“宣告、共享、恐懼”三個詞語。
4、查閱資料結合課后注解，了解《兒童和平條約》，聯系實際談談自己對和平的理解，想想自己能為和平做些什么。
【教學要求】
1、學會本課8個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌的內容，體會兒童的美好心愿。激發學生從小維護世界和平的美好心愿，并鼓勵學生能為此做些力所能及的事。
【重點難點】
1、認識注釋，并能夠借助注釋幫助了解《兒童和平條約》
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學目標】
1、初讀詩歌，學習本課生字、新詞。
2、熟讀詩歌，整體感知課文內容。
3、認識注釋，知道注釋的作用。
【教學過程】
一、一、觀看畫面，談話導入
近年來，中東地區戰火不斷，我們隨著畫面到那里去看看。（出示課件）看到這些畫面，你有什么想法？
二、揭示課題，認識注釋
1、教師板書課題，齊讀課題。
2、引導學生觀察課題和以前的課題有什么不同？（課題右上方有符號）
3、教師引導：這是什么意思呢？那位同學在預習中弄明白了？打開課本55頁，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什么意思。
4、讀讀《兒童和平條約》的注釋，看看它說明了什么？
小組交流、匯報。
教師總結：1986年是國際和平年，我國石家莊市的劉玲同學代表我們中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。這個和平條約到底說了什么呢？
三、自讀詩歌，整體感知
1、自由讀詩歌，想想“宣告”是什么意思？全世界的兒童向世界宣告了什么？
2、四人一組相互交流、評價，推薦一名代表發言。
3、各組代表發言、同學評價。
（總結：這首詩主要內容是全世界的兒童向世界宣告：未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共同創造美好的生活。）
4、學生集體讀全文。
四、自學生字，交流釋疑
1、和同桌交流一下，預習中你發現的這些生字的注意要點，提出問題，兩人探討。
2、提出解決不了的問題，教師根據反饋進行生字讀音和書寫的再強調。
重點理解：疾（1、病2、快）恐懼（極度害怕）意思和字形。
強調“給予”的讀音（jiyu）和“予”的字形。
五、課堂檢測
1、根據拼音寫詞語
xuān ɡào jí bìnɡ chóu hèn wú jiā kě ɡuī
jì yǔ tàn suǒ kǒnɡ jù bēi shānɡ
wǔqì gònɡxiǎnɡ
兩名學生在黑板上寫，其余學生在白板上寫出來，一同批改黑板上的，然后同桌對改白板上的。
六、鞏固拓展
1、學生讀課文，思考：你覺得和平世界應該是什么樣的？可以從課文中找出句子，也可以用自己的話說。
2、教師：環境優美，沒有戰爭，世界各國人民和平共處，團結友愛，那該有多么好呀，可是當前的世界戰爭四起，天災人禍，疾病肆虐，多少人家破人亡，流離失所。
3、請同學們課后搜集有關戰爭、死亡、疾病方面的圖片和文字材料，想想我們能為和平做些什么。
第二課時
【教學目標】
1、繼續學習詩歌，反饋收集的資料，了解當前世界的不安定，增強學生對正受著苦難的人民的同情以及迫切渴望世界和平的思想感情。
2、 總結延伸，讓學生說說自己可以為世界和平做什么，讓他們從小事做起，從身邊做起，共同創造未來世界的和平。
3、有感情朗讀詩歌。
【教學過程】
一、復習導入
指明讀課文，說說兒童和平條約的主要內容是什么？
（呼吁共建一個和平、和諧、美麗的地球。）
教師：通過上一節課的學習，我們知道了全世界的人都渴望和平，人們希望未來的世界里沒有戰爭、沒有疾病、沒有悲痛，那是因為當前世界，不少地方的人民正忍受著戰爭的痛苦，疾病的折磨……
二、結合資料，理解課文
1、四人一組，結合自己搜集的資料說說世界那些地方有戰爭，給人民帶來了怎樣的疾苦。
2、出示課件，邊看邊體會戰爭給人類帶來的毀滅和傷害。
3、談談自己的心里感受。
4、教師引導：這是如此，所以世界各國的`人民渴望和平，他們一起在紐約簽訂了《兒童和平條約》我們一起再來讀條約的內容。
5、男女同學互讀。
6、以宣告的口氣讀讀自己喜歡的句子。
三、總結全文，暢談感想
1、說說從這個條約你想到了什么？（結合自己從電視、報紙和教師播放的課件說出自己的想法和希望，使同學們感受到世界和平要靠大家的共同維護，培養學生的責任感。）
2、條約是國家和國家簽訂的有關政治、軍事、經濟等方面權利和義務的文書，我們少年兒童能為世界和平做些什么呢？
小組討論，擬出來。
3，小組推薦代表交流
（1、做一個維護和平的小天使，和同學、朋友、鄰舍友好相處。
2、做維護和平的宣傳員。
3、組織人們簽訂和平公約。
4、刻苦學習，將來為世界和平做更大的貢獻。）
四、課外拓展（任選一題）
1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
2、你想想中的未來世界是什么樣的，畫一畫。
【板書設計】
沒有戰爭和武器
沒有破壞和疾病
世界和平——沒有仇恨和饑餓——共同努力
共同游戲、歡笑
互相幫助、友好相處
五年級教科版語文下冊教案10
教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇惡的大海堅強，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神
目的`：1.有情感的誦讀課文
2.大膽戰役，執著前行和精神。
3.培育門生誦讀本領。
重難點：領會漁民不怕艱險的精神。
教具：多媒體
教程：
1、導入新課
1.行使課文前的導語，揭露課文。
2.總體感知課文內容，請門生自由讀課文。
3.說說課文首要講了甚么。
4.在課文中進行講明。
2.誦讀出色段落，領會課文內在。
一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。
2.門生邊聽邊想象其時的情形。
3.商討：是什么使漁民們克服了難題，順遂歸航。
4.累積內化。
一.有情感的誦讀課文。
二.把自己的感受寫在日志里。
4.累積好詞好句。
5.誦讀課文。
五年級教科版語文下冊教案11
教學目標：
1.有感情的朗讀課文
2.勇敢戰斗，執著前行和精神。
3.培養學生朗讀能力。
重難點：體會漁民不怕艱險的精神。
教具：多媒體
教程：
一、導入新課
1.利用課文前的.導語，揭示課文。
2.整體感知課文內容，請學生自由讀課文。
3.說說課文主要講了什么。
4.在課文中進行批注。
二、朗讀精彩段落，體會課文內涵。
1.學生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學生邊聽邊想象當時的情景。
三、討論：是什么使漁民們戰勝了困難，順利歸航。
四、積累內化。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
五、積累好詞好句。
六、作業：朗讀課文。
板書：
漁民們黑夜歸航
歸航接近海岸浪涌船顛
漁民勇站波濤
平安脫險無比快樂
五年級教科版語文下冊教案12
教學目標
1.體會兩種不同角度的評價包含的都是愛。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習人物的語言、動作、心理描寫
教學重點
朗讀課文，體會兩種評價都是愛。
教學難點
同上
教學方法
講解、研討
教學準備
幻燈片
教學過程
一板書課題，讀出不同的語氣
二初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把不認識字的標出來，讀不好的可以多讀幾遍。
2.指名讀課文，正音，說說文章寫了一件什么事?
三細讀課文，感受兩種不同的評價
1.對巴迪的這首詩，媽媽的評價是什么，誰能找出來給大家讀一讀。（板書詩、美極了）媽媽是說的嗎？她為什么會嚷？誰能興奮的嚷嚷這句話。
2.聽了媽媽的表揚，“我”是什么樣的表現？畫出相應的語句，說說你從這些語句中體會出了什么？
（3、4、5、6自然段）
預設：興奮的心情，急切的心情，想把自己驕傲的東西與爸爸一起分享，想得到爸爸的表揚……（板書：高興）
能體會興奮心情的詞語：充分、等啊等、好不容易、重新抄寫……
3.于是，對于寫詩巴迪的內心充滿了——他感覺寫詩并不難，原來他也可以成為詩人。
4.是啊，我們可愛的巴迪，內心充滿了期待，他多么期待著當作家的爸爸也能這么評價呀!可爸爸是怎么評價的呢，找出相關的語句讀一讀。
5.聽了這樣的評價，巴迪的`表現是什么樣的，畫出相關的語句。（10、13自然段）
6.這時巴迪是什么樣的心情，你能讀出他的心情嗎？（板書：痛苦）
7.同樣的一首詩媽媽的評價是美極了，而爸爸的評價是糟透了。我想，咱們的生活中也會遇到媽媽、爸爸、老師等一些人的評價，說說你更喜歡美極了還是糟透了，為什么？
四升華感情，表達不同的愛。
1.那么這首詩究竟是美極了還是糟透了呢？誰能找出相關的語句讀一讀。（板書：事實）
2.既然是糟透了，那么母親為什么要說是美極了呢？你是怎么知道的。（讀出生氣的語氣）（板書：鼓勵）父親怎么說的呢？
3.咱們看一看這兩個自然段，他們的結構有一個相同點，誰能看出來？（兩邊是說的話，說話人在中間。）
4.誰能按照這個結構寫兩段話。拿出聯系本。
5.面對母親的責難，父親卻仍堅持己見，我們齊讀一下父親的話。
6.那父親不知道孩子需要鼓勵嗎，他為什么要打擊孩子的積極性呢？是不是爸爸有意這么說的呢。我注意到了父親在讀巴迪寫的詩時有一個細節，誰能給讀一下。（9自然段）
7.為什么只有十行詩，作為作家的爸爸卻讀了很長時間？請大家拿出練習本試著填填。
詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時。他思索著——
預設：我該怎么說呢，如果說美極了，孩子是不是會驕傲呀。
我不能欺騙他，事實就是事實，不能欺騙孩子呀！
……
8.是啊，正如作者自己所說，美極了也好，糟透了也罷，這些都是出于對孩子的愛。（板書：愛）于是，巴迪感到慶幸——齊讀16自然段“我感到慶幸——到課文結束。”
9.這樣一首小詩，卻飽含著父母那深深的情，濃濃的愛。這愛也如一首催人奮進的詩，讓作者在人生的道路上順利前行。（出示幻燈）
我感到慶幸——
我從孩提時代起，
就既有愛說“美極了”的母親，
又有愛說“糟透了”的父親。
他們都是出于
對我的愛。
是他們教會了我
如何對待形形色色的“肯定”和“否定”——
首先
我得不懼怕批評，
不管這些否定意見
來自何方，
也不管這樣宣判
多么令人心碎，
我決不能因為別人的否定
而喪失勇往直前的勇氣；
而另一方面，
我又得在一片贊揚聲中
克服內心深處的自我陶醉！
“美極了！”……
“糟透了!”……
這些似乎完全對立
又相輔相成的話語，
一直伴隨著我
在人生的道路上跋涉。
它們就像
兩股方向相反的風——
我得竭盡全力
在這兩股風中
駕穩
我的帆。
10.如果老師去掉其中一部分，不知道你們是不是能夠背著填上。（去掉一小部分。）
11.老師如果再去掉其中一大部分，咱們再試一試呀！有信心挑戰自己嗎？（去掉一大部分。）
12.真棒！誰能用關聯詞語把美極了、糟透了、和愛連接起來呢！
五年級教科版語文下冊教案13
教學目標：
1、引導學生從重點句入手，理解西門豹是如何巧妙破除迷信。
2、指導學生讀出人物在特定場合說話的語氣。
3、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
重點難點：
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
教學過程：
一、引入
1.復習引入師：今天，我們繼續學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是?(抽生展示)(造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。)師：你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括?(板書：天災人禍)
2.確定研究主題師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書：除害)我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生回答)師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?(既要達到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?(課件出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里?)
二、探討研究策略，自主合作研究
1、抓重點句體會西門豹做法的巧妙
師：要解決這個問題，你覺得應著重研究誰?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點描寫了西門豹的哪些特征?(著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的)
師：接下去就請孩子們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關西門豹是怎么說和怎么做的句子，多讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)
2、抓句子交流體會
師：西門豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來體會的?(根據回答隨機出示句子)“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”(一語雙關，送新娘實際是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(將計就計，懲治巫婆)“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會。”過了一會，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”(區別對待，讓老百姓破除迷信)
3、指導朗讀
師：老師發現大多數孩子是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的`呢?請孩子們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。(學生挑選句子，反復地練習朗讀)
師：你們想先讀哪一句?a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”(生朗讀)
師：你對自己的朗讀滿意嗎?為什么?(西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。)
師：我覺得你體會得非常好，再試一次一定會讀得更好。
師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
b.繼續交流，重點指導：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(把三個“不”讀得特別堅決，因為這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。)(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)
c.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：同學們覺得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣)(生讀——師生評價——齊讀)
三、拓展訓練
師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請孩子們設想一下他們看了這件事的經過會怎么想、怎么說?出示課件請你選擇一個你感興趣的對象(小孩、農民、書生、官紳)可以說一句，也可以說幾句。
師：有選擇地請學生匯報
師：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。
四、總結
孩子們，學了這篇課文，你覺得西門豹是個什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語言)是呀，作者通過重點抓住人物的語言，再加上說這話時的動作、神態把一個遇事沉著、講究策略的好官展現在我們面前。
下來孩子們可以用這種寫法寫一寫你最喜歡的人。
五年級教科版語文下冊教案14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。
2、通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。
3、抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識并感受兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。
4、認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。 教學重、難點 認識兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學過程：
一、質疑激趣，引入新課
1、同學們今天除了我還有別的老師也在關注你的表現，你們有信心展現你秀的一面嗎？從你們充滿笑容的臉上老師看出了你們的自信，把你的笑容展示給同學們，老師感覺你們的笑容美極了！我用一個形容詞來形容你們的笑容是什么詞語？那么今天我們就來學習一篇關于“美極了”的文章，你們想不想學？
父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長。“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的含義嗎？這節課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書課題）
2、讀課題質疑：看了這個題目，你想到了什么？
3、師生梳理問題，從而引入新課。 ［引領學生進入情境，引發學生對課題的思考，激發學習興趣。］
二、初讀感知，了解內容
1、自由讀課文，讀正確，讀通順。
2、讀一讀： 勸慰 直截了當 嗚咽 勉強 跋涉 牢騷 餐桌 出版 興高采烈 好萊塢 勇往直前 竭盡全力 相輔相成
3、想一想：課文主要講了一件什么事？
4、教師小結。 ［這一環節主要是讓學生在閱讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡。］
三、自讀課文，品味情感
每個人都有自己的童年，一個人童年的經歷往往對他將來的成功產生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經歷。
自由讀文。 思考
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2、”我”寫的第一首小詩，母親是怎樣評價的？用”_____”劃出。父親又是怎樣評價的？用” ﹏﹏”劃出。 帶著以上問題自由讀文。
全班交流，老師引導抓住這樣幾個問題；
1、當“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評價的？
2、“我”有什么反應？
3、父親和母親為什么有不同的看法？
4、你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。（老師相機板書：“我的'詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
1、讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“！”和“？”，表達出由衷的贊嘆。
2、讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時間，這時他會在想什么？體會出人物的心理活動后，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。
3、讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語后的不同反應的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。
自主品讀“后來的認識”這部分。
1、默讀這一部分。
2、提出自己不懂的或感興趣的問題。
3、小組內梳理問題。（一般性的問題小組內解決，共性的問題全班交流。）
4、把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內心感受。（老師小結并板書：“慈祥”“嚴厲”。）
5、默讀 課文1-14自然段。 思考：我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？
師生重點理解
1、感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。
“我”慶幸什么？
破折號起到了什么作用？（解釋說明）
2、“美極了！”“糟透了！”這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩我的帆。”
在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價？
理解文中破折號的作用。（解釋說明） ③帶著你的感受朗讀這段話。
四、瀏覽課文，總結收獲
意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業的成功，在他的生活中經歷了許多艱難和困苦。
“美”也好，“糟”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點 ，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”嗎？為什么？ 在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎？
說一說。
在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而*。（師板書：愛）
這節課的最后讓我們在一次重溫我們小時候與爸爸媽媽一起的點點滴滴，去體會父母的愛。
［讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。］
板書設計：
“美極了”與“糟透了”
母（美極了）—→慈祥 愛
父（糟透了）—→嚴厲
五年級教科版語文下冊教案15
教材簡析
《不銹鋼的發明》是教科版教材五年級下冊第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國著名金屬布諾雷發明“不銹鋼”的過程，指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業材料。
設計理念
教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對文本內容的理解。
教學目標
１.會認“鉻、迄、冶”，會寫“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
２.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解不銹鋼發明的過程，理解“歪打正著”這個詞語的含義。
３.初步體會用科學的眼光去分析和解決問題的意義。
教學重點
了解不銹鋼發明的過程，體會詞語在句子中的作用。
教學難點
理解“歪打正著”這個詞語的含義。
教學準備
布置學生收集在生活中“不銹鋼”的用途，收集其他發明創造的有關資料。
多媒體課件
教學時間
兩課時。
教學流程
第一課時
一、啟疑導入
每個同學的家里都有一些用不銹制成的器物，你知道它是怎么發明的嗎？這節我們共同來學習第１３課《不銹鋼的發明》。（板書課題）
（通過簡潔而富有懸念的，讓學生主動地參與到讀書的活動當中。）
二、初讀明意
１.學生自由朗讀（要求學生讀通、讀順、讀準字音。）
２.分段朗讀課文，讀后讓學生談談讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
（學生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”，并有可能說出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時，發現了一種不生銹的鋼。對于學生的一些疑問，可以適當由學生相機討論解疑，也可留作問題在下面的教學中進一步解決。）
三、研讀理解
在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼，找出這個自然段，讓我們共同來讀一讀。
1.學習第2自然段。
(1)學生速讀。
(2)提問：在什么情況下，布諾雷發現了不生銹的一塊鋼？
(3)討論：你覺得，不銹鋼能被發明出來的原因究竟是什么？
(4)指名讀“為了查清它的成分，……這是世界上第一件不銹鋼產品。”
學生交流讀后的感受。
(5)出示句子：“在此之前，有些冶金學家也煉出過這種鐵鉻合金。但是，他們都沒有注意到它抗腐蝕的特點。布諾雷又進行了反復試驗，發現加12％的鉻煉出的合金鋼是最理想的.不銹鋼產品。”
學生默讀體會。
（“閱讀是一種被引導的創造”。在讀中通
過學生的討論和深入思考，使他們感悟到，任何一項發明創造都來自不懈的質疑和反復的研究試驗。）
對于布雷諾的發明，人們是怎么的呢？
2.學習第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學生質疑、討論：“戲稱”是什么意思？為什么說布雷諾的發明是“歪打正著”的一項發明？
教師追問：“歪打正著”是什么意思？為什么“歪打正著”加了雙引號？
（以語言訓練為重點，通過學生深入的思考與討論，幫助學生領悟文章的內容，讓學生明確不銹鋼的發明并不是布諾雷“意外的收獲”。）
第二課時
一、繼續研讀理解
學習第1自然段。
１.指名讀。
２.出示：
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀，體會加點詞語在句子中的作用。
３.學生討論。
（通過讀句析詞，在理解詞、句的基礎上，學生對這段的內容進行整體的把握。）
二、擴展延伸
1.學生交流介紹在現代社會中“不銹鋼”的廣泛用途。
2.學生介紹其他發明創造的有關資料。
（將學習與生活緊緊聯系在一起，為進一步讀寫結合作一個很好的鋪墊。）
三、自學交流會認會寫的字
四、作業設計（任選其一）
1.試一試：用自己的話復述“不銹鋼”發明的過程；
2.找一找：搜集有關科學方面的名言（至少兩條），和同學交流。
3.小練筆：以“×××的發明”為題寫一短文。
板書設計：
13不銹鋼的發明
用途廣泛
反復實驗
“歪打正著”
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