古詩《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計（優(yōu)秀篇）
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計1
教學目標：
�、倌苷_，流利，有感情的朗讀古詩。
�、谀苡�“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩意思。
�、垠w會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。
教學過程：
一、導入并揭題
1、(1)有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎?
(六月的天氣變化無常)
(2)今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的?你了解他嗎，知道他什么?
2、簡介作者
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。
3、你從課題中讀到了什么?
(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦，整體感知(讀 詩)
1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：
2、指名學生劃出節(jié)奏。
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地 風 來/忽/吹散，
望湖 樓 下/水/如天
3、指導學。生讀出節(jié)奏感!(個別讀，分組讀，齊讀)
三、初步探究，研讀文本(悟 詩)
1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)
5、學習第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的`腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句
(1)學生自學
(2)提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?
四、感受詩意境美(品 詩)
�、龠@首詩描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場雨的過程)
②這場雨下得怎么樣?(快且大)
�、勰睦锟梢钥闯鰜戆�?(未遮山，亂入船，忽吹散，水如天)
�、苣阌X得詩句寫得美嗎，為什么?
(有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點)
�、菀黄鹄首x，讀出詩的美!
五、古詩積累，形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
為什么可以這樣理解?(詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了)
3、學生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)
第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來�？�!就是這首詩(出示《飲湖上初晴后雨》)
《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計2
第一課時
一、導入。
1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》(板書并齊讀課題)。
2、介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導。
1、自讀古詩，要求讀準字音。
2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3、檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，相機正音。(2)指名畫出停頓。(3)自讀古詩，讀正確。
三、復習學古詩的方法。
第一步：釋詩題;第二步：知詩人;
第三步：明詩意;第四步：悟詩情。
四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。
(一)課堂交流。
1、釋詩題：(寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。)
2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。
3、明詩意：
(1)哪些詞語的意思你一看就明白了。
(2)還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣?雨怎樣?風怎樣?水怎樣?
(3)理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
4、悟詩情：
(1)創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀?
(2)指名朗誦，體會情感。
5、有感情地背誦詩句。
6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的?
景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹
五、拓展閱讀：《六月二十七日望湖樓醉書》其二。
放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
第二課時
一、激情導入。
1、出示課件、欣賞荷花。
2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。
二、自主學習古詩。
1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。
2、補充：(1)前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。(2)后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
三、再次學習交流。
1、你還想了解什么?詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、同學之間討論。反饋交流。(詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。)
3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。
四、深入研究學習。
1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同?作者怎樣抓住特點寫的?
(《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態(tài)多�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健�——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。)
2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。)
【作業(yè)設計】
1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。
2、完成習字冊上的作業(yè)。
3、朗誦并背誦古詩。
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