《水》第二課時教學設計精選兩篇
《水》第二課時教學設計【1】
設計理念：
《水》是蘇教版(國標本)五年級下冊的最后一篇課文。文章采用反襯的手法，以孩子的口吻描述了水給村里人帶來的快樂，反襯出缺水的苦澀�；�“有效教學”的理念，從學生實際出發，通過個性化的閱讀體驗，品詞析句，反復詠嘆;以讀為主線，在讀中整體感知，逐步感悟，讓學生體會到水的珍貴。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白“苦事樂寫”的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一、自然演繹。
教學過程：
一、觸動心弦，直奔 “珍貴”。
1、請同學們伸出手和老師很用心地寫一個字：(板書：水)，看著它，你想到了什么?
2、人們常把地球稱為“水球”，但世界上很多國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?回憶一下課文內容，請用文中的一句話回答。
3、課件出示：水，成了村子里最珍貴的東西。(板書：珍貴)誰讀好它。
引導學生細細體會逗號的表達效果(加逗號和不加逗號的區別)，讀出逗號的停頓，強調作用——水。
理解“珍貴”，你覺得什么樣的東西稱得上珍貴?
4、我們這里雖然稱不上“魚米之鄉”，但水源充足，誰都沒有把水和“最珍貴”聯系起來。作者為了說明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動的場面。
5、快速瀏覽課文，作者一共寫了哪些場景，試著用自己的話說一說。(板書：百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑)
二、潛心會文，探討“珍貴”。
1、現在，讓我們再次走進那個缺水的地方，圍繞這句話，選擇文章中觸動你心弦的那些場面，找一找，劃一劃，哪些語句讓你體會深刻，想一想，并把感想寫在劃出的句子旁邊。
2、學生潛心會文，默讀思考，圈劃批注(教師巡視指導)。
三、品讀交流，探究“珍貴”。
剛才我們邊讀邊思，邊思邊記，大家的收獲一定很多吧!讓我們一起來分享分享!說說哪處場景中的哪些語句打動了你，你從中體會到什么?
提示：別人交流過的你不要再說，但可以補充，最好不同，因此你必須學會認真傾聽。
學生自由匯報，教師適時點撥，注重朗讀訓練。
內容預設如下：
場景一：品讀，體會“百里路取”的苦楚。
1、出示：“記得那時候……才可以挑上一擔回家。”
一找。哪些字眼讓你感受到水的珍貴?
(“一處、很小”：水源很少; “十公里、一個小時”：挑水的路途遙遠;“經常、一擔”：挑水的艱辛。)
二讀。把你的感受讀出來，品味取水的艱辛。
三看。播放剪輯于《濤濤的夢想》中艱難取水的片段。你有什么話想說?
四說。假如你就生活在這樣一個缺水的村子里：
如果你耐著高溫走進這長長的等水的隊伍，你會看到_________?
如果你頂著烈日踏上這長長的擔水的路途，你會看到_________?
如果你……_________?
2、小結：這一擔水里，融著等待，摻著汗水，和著艱辛，我們情不自禁地想說(引讀)水，成了村子里最珍貴的東西。
場景二：美讀，感受“露天沐浴”的瘋狂。
過渡：一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿足不了村民用水的需求。“久旱逢甘霖”對于人們來說是多么愜意的事啊!讓我們把目光投向雨中洗澡的那個場景吧!
2、出示：
“在下雨的日子里，大家可以痛快地洗上一回澡。”
“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”
仔細讀讀這兩句話，它們的意思有什么不同?
3、出示：“只有在下雨的日子里……男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”
一讀理清結構。
用你喜歡的方式讀一讀。這段文字先寫了?(孩子洗澡)后寫了什么?(大人洗澡)
二讀感受痛快。
誰雨中洗澡的情景最能打動你?(出示孩子洗澡的文字)誰來讀?你體會到什么?(痛快)設想一下，炎炎夏日，如果長時間不洗澡會是什么樣子又有什么感受?想要讀出痛快，你認為應該怎樣讀?
三讀想象補白。
會讀書的同學不僅能將無聲的文字讀出畫面，還能聽到聲音，你聽到什么?你就是雨中的孩子，你呼什么，叫什么?(指導表演朗讀)
四讀感受珍貴。
久旱無雨，天降甘露，怎么不讓人痛快?大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，我們再次和他們一起感受這上天賜予的快樂(齊讀)。
4、雨水給人們帶來了痛快、舒服、享受、幸福，雖然只很短暫、難得，但背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更反襯出了缺水之苦，這讓我們深切感受到了(引讀)水，成了村子里最珍貴的東西。
場景三：細讀，感悟“窖水沖涼”的酣暢。
過渡：長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴。當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。
1、交流：這一場景中哪些地方讓你感動?
借助媒體通過對比圖片理解“風干”、“被曬干的狗尾巴草”體會水的珍貴。
出示：“母親用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”品味兩個“鎖”字的不同，從孩子對水的渴望體會水的珍貴。
從描寫母親動作、神態的詞句，你還體會到了什么。(濃濃的母愛、對水的珍愛)
2、出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
伴著舒緩的音樂，把自己當作四兄弟中的一個，自由讀。
指名讀，其他同學閉眼想象，又有哪些字、詞、句觸發了你的.感受。你感受到了什么?
學生交流，交流時先把句子讀給大家聽，然后再具體談感受。
理解“滑”，說說還可以換成什么詞語，進行比較。
體會“撫摸”。
指導學生讀出酣暢淋漓的感覺。指名讀、評析。
3、作者用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了(引讀)“水，成了村子里最珍貴的東西”。怪 不得母親會說(出示：“你們真的餓壞了。”)
理解“餓”，與“渴”比較，體會澆水時的幸福。
4、這僅有的一勺水，流遍全身，滋潤心田、彌足珍貴，讓我們再一起動情地讀一讀第五自然段(音樂起)。
四、質疑問難，內化“珍貴”。
1、學到這里，你們還有什么不懂的地方嗎?
2、缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎?
3、這是一種反襯，苦事樂寫，這樣更讓我們能深刻地體會(引讀)“水，成了村子里最珍貴的東西”。
五、筆下暢想，抒發“珍貴”。
1、出示資料：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個城市嚴重缺水，特別是在遼闊的西部，還有近千萬的母親在與嚴重缺水現狀苦苦搏斗，他們在想水，哭水，盼水，夢水，向五湖四海喚水，孩子們上不起學，為了水，從小就加入了取水的行列。
想想我們，用水毫無困難，我們是多么幸福啊!跟他們相比，你們一定有話要說吧!或很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受。
2、組織交流，并作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。
3、總結：讓我們一起牢記“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時，痛苦一世。” 同學們，在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想這句話吧!(引讀)“水，成了村子里最珍貴的東西”。
六、飲水思源，牢記“珍貴”。
1、心的呼喚：課后調查身邊浪費水資源和污染水資源情況，聯系課文寫一篇讀后感或珍惜水資源的倡議書。
2、課外查閱“大地之愛·母親水窖”相關資料，了解人們在對水資源嚴重匱乏地區正做著哪些貢獻。
《水》第二課時教學設計【2】
一、激情導入。
同學們，水是司空見慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩中寫道：……水(板書)是很有意思的精靈。那么在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢?
二、感悟文章。
1、讀讀第一自然段，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀
2、你認為哪些東西可以稱得上珍貴?在我們眼里再平常不過的水為何是村子里最珍貴的東西?
十公里之外有多遠?(從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠，可能還要更遠些。)
為什么要排上一個小時的長隊才可以挑一擔水呢?
請我喝酒不如請我喝水!這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢?
3、村子里的人為了吃水，不管嚴寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：(齊讀)水，成了村子里最珍貴的東西。
4、這節課，讓我們再次走進那個缺水的地方，請你用喜歡的方式認真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動了你的心弦，聯系你的實際生活想一想，可以把你的感想，關鍵詞寫在書上。
學生讀課文，在課文邊寫感受。
5、交流。(剛才同學們邊讀邊思，邊思邊記，現在我們來交流一下，哪句話使你體會最深，說說你的感受。)
a:出示：只有在下雨的日子里，……長衣長褲。
從哪些詞語中特別能夠感受到他們的痛快?(奔跑跳躍 大呼小叫)
從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什么?
(2)是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡?為什么?你想像一下兩三個月不洗澡會是怎樣的情景?
(3)村子里的人兩三個月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……
(4)真是久旱逢甘霖啊!他們天天盼著下雨，現在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。
(5)指名讀。(相機評論，指導朗讀。)
(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來的愜意。
齊讀
(7)多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
b:過渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎?
(風干：什么叫風干?同學們都吃過葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風干而制成的，這里說明了什么呢?)
出示：母親用一把……到來。
面對著這么一把大鎖，面對著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢?
這么多的渴望，母親知道嗎?可她為什么要那么權威地保管那把鑰匙呢?
從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
c:還有哪些地方感受深刻?
“母親一手從水窖……浪費掉。”
(1)這舒服的感覺是什么帶來的?
多少水?
一勺水幾個人?
(2)我們先來看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰來讀讀相關的句子。
“我們四兄弟……跟前。”
我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢?
(像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草;從小到大，很有秩序地排著要笑;對我們渴求窖水心神領會，所以笑了。)
(3)看著四個像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來，出示配樂和第五自然段范讀。
什么感覺啊?
(4)再讀讀這段文字，說說你還能體會到什么?(相機指導朗讀)
(第一句中體會到很舒服;第二句話中體會到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤著我們的生命;第三句話可以體會到母親技藝高超，而且更見她節約用水。)
(5)這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。
齊讀。
(6)作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
(7)母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒有為自己澆水?
母親(引讀)只是鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。
(8)母親為何將渴說成餓?你理解嗎?(餓字含義豐富，當母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來時，我得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，可見是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態啊。)
所以說：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、升華拓展。
(1)小結：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺得無比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時候，他們是怎樣生活的呢?
(2)是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時根本沒法洗澡;一勺水的快樂，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：(出示中心句)
(3)我國人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。缺水已嚴重影響了我國經濟發展、人民生活和環境改善。
出示：缺水的系列圖片和短小的數據資料，讓學生看。
(4)說說自己此時此刻最想說的話。
(5)出示填空，水，成了 !
(6)珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。
(7)生活中，我們還擁有許許多多(在水的后面板書省略號)
你感受到他們的珍貴了嗎?要學會珍惜啊!
四、布置作業。
在課本p148頁，有關于節約用水的綜合性學習，請同學們按照要求認真做好準備，開展好這樣活動。
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