《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計「匯編」
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計之一
教學設計依據
《人物描寫一組》是本組教材“作家筆下的人”第一篇課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》)。前兩個片段側重于通過動作描寫和細節描寫刻畫人物形象，學生很容易體會其寫作方法，感知人物形象。相對前兩個片段，《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段，作者主要通過對古典名著《紅樓夢》中王熙鳳的肖像、語言、動作等描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承的經典人物形象，其人物形象更飽滿，更復雜，學生要體會有一定的難度。
在教學中，我發現五年級學生對文本的解讀不深入，對人物形象的感知也往往停留在字面上，在習作中描寫人物時不能恰當運用方法來表現人物特點，寫出來的人物個性不鮮明，身邊富有特點的人物描寫出來大都長一個樣，更不會抓住人物個性化的言行舉止來刻畫。而《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段，作家通過多種方法，寥寥數語刻畫出王熙鳳的多重性格，對學生的習作起到了很好的示范和指導。所以，為了落實單元“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用”這一教學目標，本課的第一課時我以《“鳳辣子”初見林黛玉》為載體，通過多種形式的朗讀，引導學生深入文本，感悟人物形象，體會并總結描寫人物的方法，樹立樣板，以點帶面。第二課時，讓學生利用所學的方法，自主學習其它兩個片斷。第三課時，則遷移運用描寫人物的方法，進行練筆實踐。
教學目標
1、自主認識5個生字，會寫 7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀古典名著的興趣。
3、通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法。
對字詞的讀寫，對課文的朗讀是“知識與能力”的達標;在品讀中，通過體會描寫人物的方法，感受人物性格則體現了“過程與方法”，而“情感態度價值觀”則是激發學生閱讀古典名著的興趣。通過品關鍵詞句，完整、深入地感受王熙鳳的多重性格，體會作者描寫人物的方法，既是教學重點，也是教學難點。
教學準備
學生了解賈家重要人物關系;教師準備教學課件。
教學過程
一、“猜”，激活閱讀期待。
1、師生一起交流《紅樓夢》中的人物，引出王熙鳳。
2、板書課題，并將“辣”字用紅色書寫，讓學生猜猜：曹雪芹為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”呢?
【設計意圖】激活閱讀期待，為學生感受王熙鳳“辣”這一性格特點做鋪墊。
二、讀，初步感知人物。
1、PPT出示：讀一讀，練一練。
(先出示不帶斜線的詞語：金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋皺裙)
(1)學生自主練習讀;
(2)教師范讀，思考：要怎樣才能讀好?學生聆聽評價;教師小結：斷好句，讀好生僻詞就能把句子讀好。
(3)指名讀、齊讀。
2、PPT再出示：金絲八寶/攢珠髻 朝陽五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈 豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙)
(1)男女比賽讀;
(2)齊讀。
師：這幾組短語就是課文第一自然段對王熙鳳的肖像描寫，讀好了這幾組短語，相信大家能讀好這一段文字。
3、PPT出示段落，難讀詞語用紅色的標識。
這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛著柴;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。
(1) 同桌互相練習讀，檢測并評議;
(2) 指名讀;
(3)齊讀。
【設計意圖】《紅樓夢》離學生的現實生活較遠，白話文的語言表達讓孩子讀起來很拗口，理解也困難。因此，我挑選出描寫王熙鳳服飾的詞語先讓學生自讀，接著教師范讀、評價，同桌練讀，教師檢測。然后將詞語放到句子中，根據從詞到句，從句到段，采用比賽讀的形式，達成朗讀的基本目標，初步感受人物形象。
4、學生再讀課文，初步感知人物形象。
(1)PPT出示要求：自讀課文，思考： 我讀到課文中( 哪幾句話 )，覺得這是一個( 什么樣 )的“鳳辣子”。
(2)指名學生讀句子，交流對王熙鳳的第一印象時，相機板書：漂亮、熱情等詞語。
【設計意圖】這種以讀帶講的方法，學生在讀中感受了人物形象。教師的評價，重點引導學生從服飾、語言、動作描寫等方面初步把握人物性格。
三、品，挖掘人物性格。
1、PPT相機出示：“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
2、師： 剛才在交流時，有的同學讀到這段語言描寫，說到王熙鳳熱情、很關心人，現在小組探究，是不是這樣呢?
3、小組合作探究人物性格。
Ppt出示小組合作探究要求。
1、小組內先讀一讀這段話，再思考交流：王熙鳳是發自內心地關心林黛玉嗎?2、用“ ”劃出原文中描寫王熙鳳神態、語言、動作等相關句子，證明自己的觀點。
【設計意圖】 第一，立足 “以學生發展為本”，培養學生的學習和創新思維能力。第二，提高學生學習的積極性，幫助學生拉近與文本的距離。第三，我班的孩子，讀書常常囫圇吞棗，問題指向性明確，以提高其閱讀效率。
4、學生先自主學習，再小組交流。
5、分小組抓住人物的語言、動作、神態等結合文本進行匯報。
預設一：語言描寫一
“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”
(1)學生交流時，教師相機出示賈家重要關系樹形圖。(將賈母、王熙鳳、林黛玉描紅。)
【設計意圖】讓學生一目了然地知道賈母是這個家族中最有威望、最有權力的人 ，林黛玉是賈母唯一的'外孫女，作為孫媳婦的王熙鳳深知賈母特別疼愛她，為領悟王熙鳳極富個性化的語言，感受其八面玲瓏、阿諛奉承的性格做鋪墊。
A\ 讓學生根據課前了解的人物關系，說說林黛玉、王熙鳳和賈母之間的關系。
B\ 師：“嫡親”是什么意思?賈母嫡親的孫女有哪些? 王熙鳳為什么要夸林黛玉竟是嫡親的孫女?
引導學生發現：王熙鳳說這些話借夸林黛玉，也暗地了夸贊了在場的嫡親的孫女賈探春和賈迎春，可謂“一箭三雕”.
C\ 師：的確，“鳳辣子”堪稱曹雪芹筆下的“語言大師”，要讀懂她，必須領會她語言的言外之意。
預設一:語言描寫二
“妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
A\ 學生交流時，教師引導學生觀察這段話中的三個帶問號的句子，說說你讀出了王熙鳳是個什么樣的人?
B\ 同桌練習朗讀、評議。
C\ PPT出示角色模擬對話
王熙鳳：妹妹幾歲了?
林黛玉：_______
王熙鳳:可也上過學?
林黛玉：_______
王熙鳳：現吃什么藥?
林黛玉：_______
同桌根據課前了解的資料，進行角色模擬對話，指名學生模擬對話。
D\ 再次讀一讀王熙鳳這段語言，從三個問號中你對王熙鳳又有了什么樣的認識?
E\學生練習讀，領會人物性格。
F\ 學生帶著理解齊讀這一段語言描寫。
【設計意圖】感悟王熙鳳的多重性格，體會作家描寫人物的方法，語言描寫在這個片段中是教學難點，我采用利用資料補充、揣摩語言文字、角色模擬對話等多種途徑，讓學生在語言感悟中培養了預感，也進一步提升閱讀深度和廣度，突破教學難點。
預設二：動作、神態描寫
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下…… 說著便用帕拭淚……又忙攜黛玉之手……這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道…
A\ 學生交流時，我引導學生抓住攜、打量、送、拭“等動詞，抓住“用帕拭淚”到“轉悲為喜”的神態變化來領悟人物性格。
B\ 指名學生朗讀，讀出王熙鳳情緒的變化。
C\相機播放視頻《“鳳辣子”初見林黛玉》，讓學生觀察王熙鳳的動作、神情，結合文本，進一步體會其多重性格。
D\ 帶著理解學生齊讀。
6、教師引導學生總結學習方法：(1)通讀全文，初步感知人物形象(2)精讀詞句，全面感知人物性格。
【設計意圖】這一環節小組合作探究，品讀關鍵詞句，引入背景資料，指導學生在讀中揣摩、理解并感悟，讓學生水到渠成地讀懂了王熙鳳阿諛奉承、八面玲瓏的特點，進一步幫助學生深層次感知人物形象，體會刻畫人物性格的方法，并總結學習方法，突破了教學重難點。
四、“練”， 激發閱讀興趣。
1、讓學生回顧課題中的”辣”字，聯系上下文說說 “辣”在課文中的含義?
2、學生回答，教師歸納出：此處的“辣”是潑辣、能干、精明、有心計。
3、師：曹雪芹將王熙鳳稱之為“鳳辣子”可謂是獨具匠心。其實今天我們所閱讀的這一個片段只能從某一個側面了解人物形象，解讀人物特點，王熙鳳的這種多重性格在《紅樓夢》中眾多傳神的描寫中可以體會到。
4、作業小超市
(1)推薦學生閱讀《紅樓夢》中《王熙鳳設計害死尤二姐》《弄權鐵檻寺》。
讓學生通過所學方法自主學習，體會到鳳姐的“辣”還包含陰險、威嚴、貪婪等多面性。
(2)小練筆
PPT出示小練筆：宮里的夏太監，打發小太監來跟“鳳辣子”“借”銀子，想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢?把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。
【設計意圖】《語文課程標準》高年段目標提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”為了達成這一目標，我利用課題中的“辣“字，引導學生感悟其含義，體會作家抓住人物性格特點刻畫人物方法，為習作作指導。小練筆，我依然抓住鳳姐“辣”的特點，鞏固并運用描寫人物的方法，激發學生繼續閱讀《紅樓夢》的興趣，一舉兩得。
附板書設計
22 “鳳辣子”初見林黛玉
第一印象 第二印象
漂亮 阿諛奉承
熱情 富有心計
關心人 八面玲瓏
…… ……
語言 動作 神態
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計之二
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
1、搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。
2、查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
2、交流課前搜集的信息。
3、教師補充：
《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：
⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2、檢查學生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。
3、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什么印象?
4、小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
1、外貌描寫──美麗：
⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌?
(因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)
⑶指導學生朗讀。
2、語言描寫──放縱，逢迎：
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。
⑴“我來遲了，沒得迎接遠客!”
①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象?
②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?
(放誕無禮)
③出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。
出示：
賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
⑵“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”
①“真”去掉有什么不同?
(說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。)
②從“才”字你體會到了什么?
(有相見恨晚之意。)
③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎?
(她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家!她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。)
④最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢!”
(因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。)
⑶“正是呢!我一見了妹妹……該打，該打!”
①過渡：
“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打!”真是一個天才的表演家!
②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導學生聯系賈母的地位想想。
(當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
⑷“妹妹幾歲了?可也上過學……也只管告訴我。”
①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?
(一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤;二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)
②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。
3、動作描寫──圓滑：
⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象?
⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
⑷小組練習后再表演。
四、布置作業
有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。
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