五年級下冊語文《活見鬼》教學設計范例
《活見鬼》教學設計之一
教材分析：
《活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話!這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水;三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
學情分析：
1、由于上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經驗。
2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見解;有獨立學習及合作學習的習慣;掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯系上下文理解詞語等;能結合課文內容查閱有關資料。
教學目標：
1、通過學習能學會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
5、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，
教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點：
1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”?
教學準備：
1、教師根據情況準備相應的教學課件。
2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。
教學過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的?對于這個故事你是怎樣看的?
2、今天我們也來讀一篇有關“鬼”的故事。(板書課題)齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的?
(點評：開課伊始，激發學生原有的經驗，通過回憶、講述故事，激發學生學習的興趣。通過揭示課題，消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。)
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學們對照現代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學生讀書，教師巡視相機指導。
3、小組合作。
(1)
把課文讀通。
(2)
談談你讀課文后的感受。
4、檢查學習效果。
(1)
學生讀文言文。要求：讀的正確;正確斷句，讀順;表達真情實感。相機指導生字讀音。
(2)
學生根據現代文復述故事。教師根據學生復述的情況即席點撥。
(點評：讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點，這個環節教師提示學生采用適當的方法，把課文讀通順、讀懂。學生通過反復誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。)
三、反復誦讀，其義自見。
1、指導學生反復品讀。
2、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
3、小組討論，
4、全班交流。(引導學生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句)
5、你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什么?
6、學生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
(點評：在合作學習中讓學生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，引發學生想象，并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。)
四、回顧課文，師生漫談。
1、學了本文，你有什么體會?可以從內容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
(點評：引導學生寫體會，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的`，較好的體現了讀寫結合。教師與學生共同動筆，師生漫談，更好地體現了平等的師生關系。)
五、布置作業，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。
(點評：這次作業通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會實踐有機的結合在了一起。)
《活見鬼》教學設計之二
一 導課
在有些人的內心深處都深深的恐懼著一個東西，那就是?你認為鬼真的存在嗎?今天來學習一個鬼故事，師版題，生齊說課題。師隨即問：這個鬼實際上是什么? 人
過渡： 請一生概述故事
二 授新
〈一〉學譯文
1 齊有感情的讀譯文，師糾音
2 理解譯文
(1) 故事發生的時間? 深夜 天氣怎樣? 大雨
(2) 人物是誰? 撐傘人和躲雨人 撐傘人在什么狀態下?赴宴回家，想象氣三份清醒七分醉的狀態
(3) 他為什么懷疑躲雨人是鬼? 那人不說話 用腳沒碰著
(4) 為何撒腿就跑? 體會怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。
(5) 這個渾身濕淋淋的人是誰?
(6) 有趣的現象，兩人都說了什么相同的話? 有鬼
(7) 兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來。 原來他們都把對方當成了鬼。
3 此故事點明了什么道理?
相信科學，破除迷信。 師幻燈示題。
〈二〉對照學古文
過渡： 譯文是這樣寫這個故事的，古文是怎樣來記敘的?讓我們來對照學習，
1 指名讀 ， 師糾音。
2 師示學習古文的方法：
(1)讀譯文來理解古文
(2)讀古文看譯文的解釋
(3)理解重點詞語的意思
3 第一段師讀譯文一句，請生找對應的古文，第二段反之。
4 通過對照讀，文言文和現代文在語言表達上具有怎樣的特點? 文言文語言 凝練
〈三〉理解重點詞意
師示學習方法
(1) 結合上下文理解，在對應的句子里找。
(2) 查工具書。
1 師示詞、生自學。
蓋 : 值 : 蔽 : 投 : 撩 : 趨 : 炊 : 亟 : 偶 : 俄頃: 沾濕 : 踉蹌 : 愕然 : 相值 :
2 指名匯報或集體回答。 (根據時間選擇隨后或課后書寫鞏固)
〈四〉根據對重點詞語的理解試自譯古文
〈五〉 根據理解，讀出古文的停頓，語速要稍慢。
1 自練讀。
2 指名讀。
3 師指導。
4 師領讀。
5 生齊讀。
6 生試背，指名或集體背誦檢驗。
〈六〉談學習后感受
師總：世上本無鬼，庸人自擾之。
〈七〉拓展知識
作者簡介： 明代戲曲家，通俗文學家，文藝理論有重要貢獻。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案驚奇》、《二刻拍案 驚奇》合稱為“三言二拍”。
〈八〉拓展作業
試自學文言文《鷸蚌相爭》和《矛與盾》的故事。
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