五年級語文指導教案
作為一名人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的五年級語文指導教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文指導教案1
一、教學設想
語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力。”本課我采用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經驗展開，通過創設情境，激發學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心里話。本節課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。
情境的創設主要是通過實現的，它幫助學生入境，加深學生記憶。
二、教學設計
首先以簡筆畫游戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現千人一面，千景一色，千物一形的現象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。”在這里炯炯有神,一頭烏黑的長發,攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的發式、衣著都是極有特點的、便于學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“* *發現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發了學生寫作的樂趣。
教學活動進行到這，學生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現當時情境，為了使學生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學過程。
由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統一答案，繼學生答案之后，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現在讀者的面前了。”這時，寫人秘籍（一）也就總結完，這里教師又故意賣了個關子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現師生交流，積極互動，共同發展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“為了每一位學生的發展，為了每一個學生每一方面的發展”這也正是我教學中的核心理念。
接下來的作文修改是使孩子們把理論應用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現的規范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復習與鞏固。
最后用“運用所學知識修改自己的習作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。
三、教學目標
通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學難點
運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。
五、教學過程
（一）外貌描寫法
師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學猜猜你畫的是什么？
生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。
師：為什么同學們一下就能猜出來？
生：因為* *畫出了兔子的長耳朵，* *畫出了駱駝的駝峰……
師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】
師：我還為同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？
生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點
師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】
師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節選下來，現在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛您
五年的小學生活即將結束，我們即將跨進中學的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的'鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。】
師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測）
師：現在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：啊？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。
師：那就請同學們觀察一下，我有什么特點？
生1：您經常扎著兩條麻花辮。
生2：您經常穿著長裙。
生3：我還發現您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。
……
師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。
（生寫，寫完后大屏幕交流，評價。）
師適時點評：
（1）**發現了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；
（2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；
（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
（二）人物生動法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）
生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）
……
（師隨著生發言，點擊電腦，電腦人物隨著生發言各部分動起來，并共同總結）
一言一行個性顯，
喜怒哀樂溢于表，
心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。
師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現在讀者面前了。請同學們接著看剛才的例文：
還記得剛開學不久的一節語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發現的時候，老師已經走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續講課，我當時感動極了。
師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現人物品質？
生：根據所學，紛紛發言
師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。
（生寫，大屏幕交流、找優點）
師適時指導：①語言中的四態:神態、動態、聲態，心態。
②準確規范的動詞，也能更好地表情達意。
③對話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。
④人物神態的細微變化。
⑤心理活動是看不見的世界，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。
師：根據今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。
五年級語文指導教案2
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的.方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
五年級語文指導教案3
【教學過程】
一、審題，明確習作要求 1、學生讀習作要求，讀后說說這次習作的要求是什么? 學生回答，教師板書：縮寫(不超過400字) 減少篇幅，適當改寫 保留重點內容，刪減次要內容。
二、習作指導
1、出示提綱要求，學生獨立完成。
⑴ 《小英雄雨來》的主要內容是什么?表現小英雄的什么品質?
⑵ 簡要列出文章的結構和詳略，然后根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的.斗爭是課文的重點;雨來游泳本領怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
2、投影出示文章結構(列提綱) 主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。 中心：表現小英雄雨來的崇高精神和機智勇敢的優秀品質。
結構： ⑴ 雨來游泳 ⑵ 上夜校念書 ⑶ 掩護李大叔(重點) ⑷ 跟鬼子斗爭(重點) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來沒有死。
三、學生獨立完成習作。在小組里讀一讀，學生互評，然后讀一篇范文，并點評縮寫《小英雄雨來》 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。 秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠處去了。
【評析】 文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的斗爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫成文章。
【板書設計】 縮寫《小英雄雨來》 減少篇幅，適當改寫。 保留重點內容，刪減次要內容。 不超過400字
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