小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
理解絲綢之路的重要意義。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
本篇課文是略讀課文，設(shè)計(jì)思路是：
1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。
2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
3、交流絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
4、積累文中的四字詞語(yǔ)。
5、拓展絲綢之路上的故事資料。
6、最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。
【自我問(wèn)答】
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?/p>
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的圖片、海浪聲。
教學(xué)過(guò)程
一、話說(shuō)“大�！�，揭示課題
1、教師朗誦描寫(xiě)大海的詩(shī)。
2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海吧？在你的腦海中，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容大海？（一望無(wú)際、浩瀚無(wú)際、波濤洶涌、蔚藍(lán)……）教師朗誦贊美大海的詩(shī)（出示大海的圖片、傾聽(tīng)海浪聲）看到美麗的圖片，聽(tīng)到大海的聲音，此時(shí)此刻你有什么愿望嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)大海的文章（出示課題）。
（融入到課文的學(xué)習(xí)中；質(zhì)疑文本，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、初讀“大海”，梳理文脈
1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文；找到作者贊美大海的句子。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到18頁(yè)，大聲朗讀課文，想一想與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海是怎樣的 呢？并找到作者直接贊美大海的段落。（大聲朗讀全文）
請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。（我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。）
2、分段讀一遍課文，你了解到作者筆下的大海是怎樣順序展現(xiàn)的？（時(shí)間順序）匯報(bào)清晨，上午，傍晚，夜晚。
3你喜歡哪一時(shí)間段的大海，為什么？
學(xué)生隨機(jī)回答：清晨的海是沉靜的；海是變幻的；海是凄涼的；海是狂暴兇惡的……（交流中，教師提煉詞語(yǔ)板書(shū)。）
�。◣е鴨�(wèn)題讀課文找到文中中心句，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)）
三、解讀“大�！保凶x體會(huì)
不管是清晨的海，還是夜晚的海，都令作者深?lèi)?ài)不已�？粗@浩瀚無(wú)際的海，他不禁傾訴著：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。
2、默讀課文2、3、4、5自然段，思考你為什么愛(ài)這一時(shí)間段的大海？畫(huà)出有關(guān)句子。（關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。）
3、交流，隨機(jī)重點(diǎn)讀3個(gè)句子。
�。�1）海是霧蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一個(gè)巨大的灰色幕布籠罩著陸地。海上風(fēng)平浪靜，連海濤聲也格外地輕，好像大海剛剛睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“籠罩”，感受海天的闊大無(wú)邊，海的靜。）
�。�2）隨著云的顏色和云層位置的變化，海面的各個(gè)區(qū)域也變換著顏色，仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板，由計(jì)算機(jī)控制著配色。（抓住排比句，感受色彩的豐富，抓住“碩大無(wú)朋”，感受大海廣闊，通過(guò)想象健身運(yùn)動(dòng)員，感受大海的活力。） （3）陰云密布的夜晚，天是烏黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一個(gè)黑箱子倒扣在海面上�？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，巨浪也是黑的，像一頭龐大黑色怪獸，咆哮撲來(lái)，要吞沒(méi)海中的一切，也要吞沒(méi)岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一葉孤舟’，體會(huì)夜晚時(shí)大海的漆黑，產(chǎn)生的無(wú)邊的恐懼，想象戰(zhàn)勝這份恐懼需要巨大的勇氣，堅(jiān)定的意志，體會(huì)比喻，對(duì)比寫(xiě)法的好處）
4、海的浩瀚無(wú)際，海的變幻無(wú)窮感動(dòng)了作者，感動(dòng)了你我。我們把這份感動(dòng)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄕn堂上尊重學(xué)生個(gè)性感受與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、讀文、交流、再讀）
四、實(shí)踐拓展
1、 欣賞大海圖片
2 寫(xiě)一篇《我愛(ài)大海》
�。▽W(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文，學(xué)后再來(lái)欣賞大海美景，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出別樣的我愛(ài)大海 ）
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1能運(yùn)用具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。
2能從看到聽(tīng)到聞到摸到等方面來(lái)寫(xiě)，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。
3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，分別給你什么感受？
2生用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)慨括
3每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美？你最喜歡那個(gè)季節(jié)？今天我們就來(lái)介紹一下喜歡的季節(jié)。
二知道具體描述
1你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？它最吸引你的是什么？
2學(xué)生具體描述
3在這個(gè)季節(jié)里，你獲得過(guò)哪些快樂(lè)？
4學(xué)生在小組里交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、把內(nèi)容寫(xiě)具體，將你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。
2、可以從聽(tīng)到聞到摸到多種方式去感受。
3學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了“喜歡的季節(jié)”。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫(xiě)作的初衷。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、 談話引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。
一（1）點(diǎn)題，引起下文。
二（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。
三（4－7）想補(bǔ)過(guò)，卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1.研讀課文，對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。
4.面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對(duì)于這句話你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補(bǔ)過(guò)？為了補(bǔ)過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
7.課文結(jié)尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對(duì)比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結(jié)升華。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍?zhuān)盏叫Ч跷�，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書(shū)，要學(xué)生預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗(yàn)”。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
3.理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛(ài)的。
重難點(diǎn)
1.感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。
2.理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛(ài)的。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)大師侯寶林的相聲《北京話》激發(fā)學(xué)生去探究北京話的魅力的興趣。
2.讓學(xué)生聽(tīng)北京話的錄音，讓學(xué)生感受北京話的魅力。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)相聲吧，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲大師侯寶林的相聲《北京話》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。聽(tīng)了這段相聲你有什么感受？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《北京話》
二、初讀課文，整體把握
1.快速瀏覽課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？從中你感受到了什么？(作者對(duì)北京話的喜愛(ài)之情。)
三、精讀品味，體會(huì)情感
1.自讀勾畫(huà)：從哪些地方你感到作者很喜愛(ài)北京話?用“——”勾畫(huà)。
2.匯報(bào)點(diǎn)撥：
體會(huì)“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義。
抓住“誘惑”追問(wèn)：北京話的誘惑在哪里？
�。ㄏ鄼C(jī)播放北京導(dǎo)游講話、北京老人聊天、北京小販吆喝的課件，讓學(xué)生體會(huì)北京話的誘惑，與作者一起感受。）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中”。
3.自讀討論：作者分別寫(xiě)了誰(shuí)學(xué)說(shuō)北京話？你有什么體會(huì)？抓住句子或詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)
（1）體會(huì)北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語(yǔ)方言——不過(guò)是最接近普通話的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者寫(xiě)朋友學(xué)說(shuō)北京話失敗的心情的句子，說(shuō)說(shuō)朋友為什么會(huì)有這樣的心情？這體現(xiàn)出北京話在朋友的心中怎么樣？
（3）最能抒發(fā)作者感情的句子是哪句話？為什么北京話是不朽的？
四、揣摩寫(xiě)法，拉近距離
1.回顧全文：作者喜愛(ài)北京話的原因是什么？作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的？
2.小結(jié)，梳理寫(xiě)作方法。
3.指名交流：我們的家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7
《丟失的駱駝》課文原文
一天，有一個(gè)人丟了一頭駱駝，他就到處去找，他走著，走著，來(lái)到了一塊草地。地邊坐著四個(gè)人，他們是一家兄弟四個(gè)。
丟駱駝的主人趕快走到他們面前問(wèn)：“喂!你們四個(gè)人有沒(méi)有看見(jiàn)我的駱駝?“
兄弟四人互相看了看，老大先問(wèn)：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛?”
駱駝主人連忙點(diǎn)頭說(shuō)是。
“你的那頭駱駝走起路來(lái)是不是腳有毛病?”老二搶著問(wèn)。
“對(duì)，對(duì)，一點(diǎn)不錯(cuò)。”駱駝主人高興極了。
“你丟的那頭駱駝沒(méi)有尾巴，對(duì)嗎?”老三插嘴說(shuō)。
駱駝主人高興得嘴都閉不上了，因?yàn)樗伊四敲淳昧�，現(xiàn)在就好像看見(jiàn)了自己的駱駝一樣。
“先生，你丟的那頭駱駝一定還是個(gè)很調(diào)皮的家伙，我說(shuō)得對(duì)吧�！崩纤淖詈笳f(shuō)。
“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人高興的拍手叫喊，“你們兄弟四人說(shuō)的`那頭駱駝和我的一模一樣，一點(diǎn)都不差。請(qǐng)你們快快告訴我，你們是在哪兒見(jiàn)到它的呀?”
兄弟四人一聽(tīng)，爭(zhēng)忙搖和說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)有，我們誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)你的駱駝。”
“真奇怪!”駱駝主人想，“他們四人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)，怎么能說(shuō)得那么像?他們一定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝�！瘪橊勚魅艘幌氲竭@里，便使勁纏著兄弟四人問(wèn)來(lái)問(wèn)去，無(wú)論他們?cè)趺窗l(fā)誓說(shuō)沒(méi)有看見(jiàn)也沒(méi)有用。最后，只好一起到法官那里去解決。
在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺(jué)得奇怪，這兄弟四人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢?兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催�把那頭駱駝的詳細(xì)情況告訴它的主人。法官問(wèn)完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。
老大說(shuō)：“我看見(jiàn)路邊的草有駱駝吃過(guò)的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒(méi)有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的。”
老二說(shuō)：“我看見(jiàn)路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的�！�
老三又說(shuō)：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會(huì)被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，形狀沒(méi)有變，所以它是一頭沒(méi)有尾巴的駱駝�！�
法官點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好吧，你們?nèi)硕际歉鶕?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來(lái)的。但是，你們又沒(méi)有去碰它，怎么知道它就很調(diào)皮呢?”
“還是從草地上看出來(lái)的，”老四笑著回答，“老實(shí)的駱駝吃草的時(shí)候，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專(zhuān)挑青草茂盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來(lái)挑去，草少的地方它根本就不過(guò)去，這它不是一頭笨駱駝。”
啊!原來(lái)是這樣，法官佩服四位年輕人的判斷能力，當(dāng)場(chǎng)就把他們放了。
后來(lái)，在四兄弟的幫助下，那頭駱駝也找到了。
《丟失的駱駝》語(yǔ)文教案
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.從找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.積累詞語(yǔ)。
3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助這個(gè)人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書(shū)課題)
2.圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔洗罂匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;因?yàn)槔隙匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因?yàn)槔先匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;因?yàn)槔纤目匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________。 (盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，四兄弟留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從四兄弟樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
四兄弟沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中
的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“一點(diǎn)不錯(cuò)”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)四兄弟會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉
例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
《丟失的駱駝》教學(xué)反思
《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。
這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。
這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事?引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“忿忿、跛、馱”等。
簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢?”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。
在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見(jiàn)了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么?”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的'人。結(jié)合板書(shū)和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。
在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。
每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 認(rèn)識(shí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
過(guò)程與方法
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，有針對(duì)性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知，了解故事梗概。
4.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知，了解故事梗概。
2.學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書(shū)課題)同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：
�、俑赣H對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?
�、诟赣H為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?
�、鄹赣H到底是怎樣愛(ài)我的?
三、精讀，理解感悟。
學(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)?yán))
2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
�、谖业母赣H管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，但是他很疼我。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢?
2.指名回答。
學(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū)：很?chē)?yán)很?chē)?yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?
4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
3.總結(jié)全文，熏陶情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繼續(xù)學(xué)文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛(ài)的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))
2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這( )是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū)：深沉的愛(ài))
2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿(mǎn)感激)
三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。
1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛(ài))，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感)
3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。
過(guò)程與方法：
默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、談話導(dǎo)入，理解課題
1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì)有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）
要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫(xiě)了什么？和第一部分比起來(lái)，這一部分主要是寫(xiě)的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）
4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺�，為什么�?huì)帶來(lái)更加絢麗的早晨？?jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬(wàn)物更新了嗎？
�。ㄖ饕亲髡呓�(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）
（2）作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？
�。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”�！靶滦汀笔鞘裁匆馑迹�
“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、自學(xué)生字，讀順課文
讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。
不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。
運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫(xiě)的生字。
鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。
四、布置作業(yè)，練讀課文
書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫(xiě)法
老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。
思考：這句話中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話嗎？）
二、利用表格，自主學(xué)習(xí)
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買(mǎi)。分組讀書(shū)討論，布置要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。
哪個(gè)廠家先來(lái)介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的？
板書(shū)，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
三、課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新
同學(xué)們，通過(guò)作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢？
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過(guò)渡：那么課文哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂(lè)玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子，走近了她那段快樂(lè)自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來(lái)分享她的那份率真，那么快樂(lè)，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點(diǎn)，能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂(lè)的情感，領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動(dòng)質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個(gè)自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫(xiě)園子的景色?找找看在哪兒?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問(wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問(wèn)題要點(diǎn)留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問(wèn)號(hào)。
3.提煉問(wèn)題，小結(jié)重點(diǎn)：這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫(xiě)園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說(shuō)這個(gè)園子帶給你的感受，你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書(shū)：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲(chóng)在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲(chóng)遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來(lái)的?(樣樣都有)這就是簡(jiǎn)潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛(ài)。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛(ài))
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來(lái)。
老師走動(dòng)的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫(xiě)園子的景好看，為什么作者還要說(shuō)“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫(xiě)是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見(jiàn)，作者這樣寫(xiě)，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫(xiě)法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書(shū)：自由)
2.這種自由的感受是通過(guò)怎樣的句子表現(xiàn)出來(lái)的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文，這個(gè)特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候，甚至覺(jué)得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫(huà)下來(lái)。
3.交流，出示“一切都活了……也沒(méi)有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點(diǎn)背下來(lái)。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間，自由讀自由記，看誰(shuí)背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂(lè)的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問(wèn)了嗎?倭瓜，你快樂(lè)嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個(gè)話題，咱們還得回到這個(gè)園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說(shuō)，等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說(shuō))同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面，你覺(jué)得最最有趣的什么呢?
2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂(lè)，和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰(shuí)呢?請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的�?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問(wèn)題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們?cè)賮?lái)看看園中的景。出示：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)。
請(qǐng)你讀讀這兩句話，你有什么獨(dú)特的感受?太陽(yáng)為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽(yáng)，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來(lái)，境有心生。我的心是快樂(lè)的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂(lè)的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問(wèn)題嗎?(機(jī)智處理)
2.打開(kāi)課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書(shū)：人
偌大一個(gè)呼蘭河，為什么偏偏只寫(xiě)我的祖父呢?
(其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過(guò)得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)寬容、慈愛(ài)，給她無(wú)限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè)園，這個(gè)園子，使蕭紅感受了溫暖和愛(ài)，板書(shū)：溫暖和愛(ài)(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹校@還是一個(gè)精神家園。
4.這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對(duì)“愛(ài)”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12
教材分析：
《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)開(kāi)卷有益，讀書(shū)破萬(wàn)卷吧。開(kāi)卷有益就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書(shū)。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。
通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學(xué)生明確讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、讀書(shū)又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》
4、在作者眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？
作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱(chēng)、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類(lèi)等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：
1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。（湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)滿(mǎn)等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）
湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫(xiě)滿(mǎn)有湊滿(mǎn)之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）
不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。
之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)？）
不重復(fù)。作者這樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。
四、總結(jié)提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。
五、作業(yè)：
寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶讀書(shū)（冰心）讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪，參觀菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達(dá)了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng)造的革命精神，以及將軍與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
本教案引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并假設(shè)自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫(xiě)成一篇上島日記，并寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本，練說(shuō)日記內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新授課
1．在無(wú)邊無(wú)際的大海上，有這樣一座小島，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書(shū)課題)
2．今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、查課前預(yù)習(xí)
1．以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。
出示小組交流目標(biāo)：
(1)讀準(zhǔn)音——讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)理解義——交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語(yǔ)的意思。
(3)提困惑——統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問(wèn)題。
2．師生互助交流。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
�、佟皣怠弊xlónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。
�、凇昂摺笔嵌嘁糇�，本課讀hnɡ。
�、邸坝颉庇也渴恰盎颉保弧耙ā毕逻吺恰熬省保皇恰鞍住�。
(2)理解字義、詞義。
預(yù)設(shè)：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來(lái)感知
1．默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
2．介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？
預(yù)設(shè)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(板書(shū))
3．學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
預(yù)設(shè)：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請(qǐng)將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn)，為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、介紹小島
1．快速瀏覽課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，思考：小島是一座什么樣的島？
預(yù)設(shè)一：小島很小。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著�！�
“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。”
預(yù)設(shè)二：小島很熱。(引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度�！�
預(yù)設(shè)三：小島不適合居住。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“這里樹(shù)少，草少，土也很少。”
“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半�！�
2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說(shuō)的？(引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國(guó)家的偉大精神。)
3．指名讀小島的相關(guān)句子，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。
(1)學(xué)生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1．過(guò)渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(zhǎng)年駐扎在這里，保衛(wèi)著國(guó)家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說(shuō)說(shuō)理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。
預(yù)設(shè)一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤(pán)珍貴的小白菜。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④姡�(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的那番話，你會(huì)怎么想？
�、趯W(xué)生交流。
預(yù)設(shè)二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第33～35自然段)
采訪活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠(yuǎn)，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里？
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)，喝著你舀給他們的菜湯，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。
圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng)，為寫(xiě)將軍日記做準(zhǔn)備。
�、賹W(xué)生交流。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤(pán)自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。
預(yù)設(shè)三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。)
①學(xué)生交流。
②追問(wèn)：如果你是將軍，聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的這番話，你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想法？你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢？
③小結(jié)：正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預(yù)設(shè)四：油布的秘密——中國(guó)地圖。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國(guó)情，愛(ài)國(guó)心。)
�、僮穯�(wèn)：將軍，當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國(guó)地圖時(shí)，你的想法是怎樣的？
②學(xué)生交流。
2．小結(jié)：守衛(wèi)祖國(guó)的每一位戰(zhàn)士眼里是中國(guó)，心里也是中國(guó)，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)情，讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。
設(shè)計(jì)意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言，交流對(duì)人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對(duì)話中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)日記
1．將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國(guó)、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣，就是寫(xiě)日記，他準(zhǔn)備把這次小島之行寫(xiě)進(jìn)日記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽(tīng)到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機(jī)板書(shū))
2．指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫(xiě)日記片段，強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。（相機(jī)板書(shū)：心理活動(dòng)）
3．學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視。
4．指名交流，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情境，善于捕捉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流。
七、延伸到課后
1．寫(xiě)一篇完整的《將軍上島日記》。
2．觀看《守島夫妻》的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小島
1．將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽(tīng)到：土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的
2．戰(zhàn)士邀吃晚飯。
看到：一盤(pán)小白菜
菜地里的中國(guó)地圖
3．與戰(zhàn)士讓菜。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：
1．不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即讀書(shū)做記號(hào)。解決生字詞難題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
2．提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問(wèn)題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。”學(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫(xiě)日記做好準(zhǔn)備。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)意思，感受關(guān)鍵成語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來(lái)了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開(kāi)動(dòng)腦筋，才能更好地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車(chē)，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰(shuí)?
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車(chē)輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書(shū)課題)
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?(是誰(shuí)為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問(wèn)題。
2、生帶著問(wèn)題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國(guó)軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫(huà)相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這一年，魏國(guó)將軍龐涓率領(lǐng)八萬(wàn)精兵出征趙國(guó)，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國(guó)都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說(shuō)明魏國(guó)的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克;另一方面說(shuō)明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國(guó)救趙國(guó)是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國(guó)?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國(guó)之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過(guò)渡：在強(qiáng)大的魏國(guó)軍隊(duì)面前，齊國(guó)最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說(shuō)一說(shuō)。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫(xiě)出了魏軍來(lái)不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語(yǔ)段。
過(guò)渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來(lái)觀看一段視頻。接下來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說(shuō)：“魏國(guó)集中全國(guó)的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國(guó)主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國(guó)虛在哪?
3、“魏國(guó)國(guó)都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國(guó)，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國(guó)的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語(yǔ)的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說(shuō)些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解各種新能源的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解各種新能源的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
自主探究合作交流
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
同學(xué)們，你們知道天空上翱翔的飛機(jī)，原野上奔馳的汽車(chē)，大海里遨游的輪船等等，它們靠什么做動(dòng)力你們知道嗎?(板書(shū)課題)
二、比讀文----正確流利
1、同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)
2、現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué)輪流讀，其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意幫他糾錯(cuò)喲!
三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢
課文我們能讀正確了，接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)
四、比分段——理順
這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，比比看誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。
五、比說(shuō)話——讀懂
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解各種新能源的特點(diǎn)。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)新能源特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
六、遷移練習(xí)
你希望未來(lái)的能源會(huì)具備哪些功能和優(yōu)點(diǎn)?
七、作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、回憶課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《21世紀(jì)的能源》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《21世紀(jì)的能源》一課，板書(shū)課題。
二、比說(shuō)話——體會(huì)寫(xiě)法
我們繼續(xù)走進(jìn)《21世紀(jì)的能源》，一起了解各種新能源的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
2、出示自學(xué)提示
(1)自學(xué)提示：自由讀文，舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)選擇一種你最感興趣的能源寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用到本科學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
3、生自學(xué)，交流匯報(bào)
三、比寫(xiě)字——美觀正確
1、接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀、正確。
2、課件出示自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們自己看生字,重點(diǎn)看你不會(huì)的,注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà).(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))
四、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了21世紀(jì)的能源的種類(lèi)及特點(diǎn)。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多事物隨著科技水平的不斷進(jìn)步而發(fā)生著巨大的變化。下課后同學(xué)們分組搜集有關(guān)手機(jī)、電視等科技產(chǎn)品的資料，了解他們的發(fā)展過(guò)程。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字每字3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主要能源：煤炭、石油、天然氣
新能源特點(diǎn)
原子能用量小，能量大
太陽(yáng)能巨大、久遠(yuǎn)、省錢(qián)、環(huán)保
地?zé)岷?jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)
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