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小學課文《桂林山水》教學設計第一課時（精選10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學課文《桂林山水》教學設計第一課時，希望能夠幫助到大家。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 1
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的`美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學目標：
1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養自學能力。
2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
2、今天，我們來欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處？
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
�。ㄒ鈭D：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）
二、自讀交流，感情語言，自學字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
�。ㄒ鈭D：自我審美，語言表達訓練）
2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。
�。�1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
�。�2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
�。�3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發現，自主賞析）
3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
�。ㄒ鈭D：自己發現問題，分析問題，解決問題，促進理解。）
4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）
四、課堂練習。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關桂林山水有關資料。
（意圖：為背誦課文打基礎）
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 2
一、教學目標：
�。�、學會8個生字。能正確地讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
�。�、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點：
�。�、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的'特點。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
三、課型：
新授課
四、教學方法：
觀察法、講授法。
五、教學手段：
用“投影器一臺，投影片一框；收錄機一部，磁帶一盤”輔助教學。
六、教學過程：
<一>導入新課，板書課題。
人們都說“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風光秀麗，名列天下第一。）這一節課我們來學習《桂林山水》一文。（板書課題）
<二>讀預習，明要求。
�。薄⒔處熝a充說明
①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點，讀的時候要分別做上記號；
②抓住各段的關鍵詞語，理解段和段的聯系；
�、劬毩曈懈星榈乩首x課文，背誦課文。
２、學生按要求默讀課文。
<三>指導看圖。（出示投影片）
１、觀察點：小船上。
�。�、觀察順序：從整體到部分，再到整體。
整 體 ： 甲 天 下
↓ 水：靜、清、綠
部 分 ｛
↓ 山：奇、秀、險
整 體 ： 像 畫 卷
四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛。）
五、練習設計：抄寫生字詞。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 3
【教學目標】
�。�、學會列提綱背誦課文。
�。�、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。
３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
�。�、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
�。�、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
�。�、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
�。薄⑼瑢W們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
２、用一句話說說自己的感受。
３、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”
１、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
�。�、根據學生的發現，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的`水”體會水的獨特“美”。
再讀第１句，質疑：
�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
�、菍W習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 4
教學目標：
1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養學生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發了作者熱愛祖國的美好情感。
學校和學生分析
我校是一間農村小學，學生全部都來自農村。小學六年級學生對語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養成合作、交流互動學習等。
教學資源
桂林山水風光片、投影片、掛圖
教學流程
一、課前啟發談話。
師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創設情境，導入新課。
師：同學們觀察得可仔細。我們的.祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？
四、品讀詞句，領悟言美。
師：能告訴大家你發現了什么呢？請給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜��！漓江的水真清�。±旖乃婢G啊�。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點晴之筆。）
師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內學生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）�！�
五、引導自學，發揮想像。
1、師：大家還有什么發現？（教師板書“奇、秀、險”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導學生帶著這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結全文，抒發感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發了作者怎樣的感情？
七、布置作業
1、抄寫生字，詞語兩遍。
2、練習背誦全篇課文。
八、板書設計
總起：桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 5
【教學要求】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
⑴畫出感受最深的句子：
“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的'山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
�。ㄩL句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設計】
山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 6
教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、認識排比句，體會比喻句、對比手法的好處。注意分號的用法。
4、感受桂林山水獨特的美，培養學生熱愛祖國錦繡河山，熱愛大自然的情感。
5、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的`句式寫一段話。
教學重點、難點
1、了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。
2、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學準備：
搜集關于桂林的資料，課件。
教學過程：
一、導入新課
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、因果關系說第一段內容，了解引號作用。
二、理清層次，整體感知。
1、桂林山水甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。
2、學生自由讀課文，并回答問題：
�。�1）用一句話說出全文的內容和各自然段的內容。——桂林山水甲天下
（2）文章的結構——總--分--總。
三、學習第二自然段
1、作者筆下的漓江水是怎樣的？學生交流，體會排比句式和比喻句的作用。指導朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。
（“真”寫出程度�！鞍 笔惆l作者喜悅、贊美之情。比喻、排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。）
前字韻母“啊”的發音舉例
a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊
u、ao、ouwa真秀啊
nna真險啊
ngnga真靜啊、真清啊
2、作者除了用排比、比喻句式，還用了什么方法？體會對比的作用，指導朗讀
3、引讀，嘗試背誦。
四、學習第三自然段
方法同上
奇峰羅列，形態萬千——山形；色彩明麗——山色；危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重、難點
1、理解課文第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學準備
多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。
教學過程
一、談話導入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知桂林山水“美”
1、課件出示：
(1)快速大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：桂林山水給你留下怎樣的印象?
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書情況。(照顧全體，尤其關注朗讀有困難的同學，并予以朗讀指導。)
4、生匯報讀完課文后，對桂林山水的第一印象。
5、小結：讀著作者優美的文字，感受著桂林山水的獨特之美，讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的'畫卷，那峭拔的群山，那迂回的綠水，那清幽的景色，引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水，細細品味桂林的山吧!
三、再讀課文，品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀，思考：漓江的水有什么特點?
3、生匯報，師板書：靜、清、綠
4、課件出示：漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
(1)指讀，去掉“靜得……清得……綠得……”再讀，體會作者這樣寫的好處，適時點撥，作者運用了排比、比喻等修辭方法，渲染了漓江水的特點，這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀，體會“啊”的變調。
(3)蕩舟漓江，既像欣賞一幅美麗的畫卷，又像聆聽一首清麗的小詩，讓我們一起用詩一般的朗讀，再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起，配樂朗讀課件出示的內容)
(4)齊讀后，音樂不停，欣賞漓江水的風光圖片。
5、水的輕柔，水的靈動，水的溫情，帶給我們無限感動與遐想，桂林山的峭拔、秀麗，更是見所未見，聞所未聞，讓我們一起走進，去欣賞，去感受，去想象……
品讀第三自然段，教學方法同第二自然段。
四、品讀課文，回味桂林山水“美”
1、配樂朗讀最后一自然段，讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片，帶給學生美的感受，激發熱愛大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說的話，寫下來，可以仿照文中的例段。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 8
設計理念：
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
教學目的：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備：
多媒體教學軟件一個。
過程設計：
一、 激情導入，激發興趣
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的'西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————
屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
第二節，體會感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
�。ㄒ龑W生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
�。�1）屏顯文字：漓江的水真靜�。�
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清��！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
�。�3）屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
�。ㄔ湔R，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
�。ㄗ寣W生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節
1、小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
�。▽Ρ龋鹤プ√攸c具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學習第四節
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結合，延伸課外
1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫（略）
七、選擇性作業
�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
�。�3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 9
設計理念：
提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
設計特色：
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學要求：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。
二、整體感知，
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的`變調，教師指導朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等)，能用上課文中的句式來說一說嗎?
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移：
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山：
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山，好像從地里拔出來高高地挺立著，可以用什么詞來說(拔地而起)，而且一座座山有連在一起嗎?(沒有)，這個就叫做(各不相連)。你們看，這些山的形狀像什么?
拓展練習：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（ ）、像（ ），像（ ）…….
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。
桂林的山拔地而起，形態萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
板書設計
桂林山水
贊賞——描述
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時 10
一、教學目標
1.學習本節課的生字詞，并能夠有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀、小組合作交流，理解掌握本文的修辭手法，體會文章句子的優美。
3.感受作者對大自然和祖國大好河山的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點：掌握學會本文的修辭手法以及培養審美情操。
教學難點：感受作者熱愛祖國大好河山的情感。
三、教學方法
多媒體教學法(聽音頻、展示圖片);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);小組討論法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
通過出示桂林山水的圖片，引導學生感受桂林山水的美麗，并配上這樣的導入語：同學們，大家看一下ppt上展示的圖片，大家猜一猜這是哪里?對，就是美麗的廣西桂林。這里山清水秀，景色怡人，美麗的大自然就像一幅迷人的畫卷，今天，就讓我們陶醉在這美麗的景色中，走進我們的今天的課文《桂林山水》。(板書：桂林山水)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生初讀文，帶任務朗讀，讀準字音，讀通句子，圈點勾畫生字詞，進行教學生字。
2.老師范讀，播放桂林山水的視頻資料。用文中的一句話概括作者對桂林山水的評價。
明確：桂林山水甲天下。
3.學生概括文章的主要內容。
明確：本文通過對桂林山水的描寫，用優美的語句寫出了桂林山和漓江水的特點，展示了一幅美麗的畫卷，表達了對祖國大好河山的熱愛之情。
(三)品析語句，合作交流
1.學生自由朗讀課文，提問：文章語句優美，從山和水向我們展示了桂林的美，用手中的筆圈劃出桂林水的特點。
明確：“靜”“清”“綠”。(板書：水、靜清綠)
學生自由朗讀相關的句子：“漓江的'水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
2.指名讀，賽讀，學生進行朗讀這句話，老師做出指導。
明確：在讀“靜”的時候讀出柔和靜謐之感，可放低聲音;“清”讀出驚喜意料之外之感;“綠”像翡翠，讀出喜愛和稱贊之情。
3.這句話寫得很美，用到了一種修辭，說出并談談作用。(小組討論，指定小組代表回答)
明確：比喻。漓江水比作“無瑕的翡翠”。作用：生動形象，表達作者對漓江水的喜愛之情。(板書：比喻)
4.多媒體出示“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！备爬ㄕf出桂林山的特點。
明確：“奇”“秀”“險”。(板書：山、奇秀險)
5.既然這一節寫的是漓江水的奇、秀、險，為什么這節開頭，還寫泰山和香山呢?這不是多此一舉嗎?
明確：讓學生理解對比寫法可以襯托桂林山獨特的美。(板書：對比)
6.聽配樂朗讀，文中有一句話寫得特別美，寫出了桂林山水像一幅畫的特點，請找出來讀一讀。
明確：舟行碧波上，人在畫中游。
(四)拓展延伸
學生交談自己所游覽過的名勝古跡，并用自己的話描述自己看到的景象。
(五)小結作業
1.教師總結，本文通過優美的語句，向我們展示了桂林山清水秀的畫面，表達了作者對桂林山水的喜愛，甚至是對祖國大好河山的喜愛之情。
2.仿照本文的第二、三段抓住景物的特點，寫一寫自己喜歡的一個景點。
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