《修鞋姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》。情回憶一下，這篇課文講了一個(gè)什么故事?(一位修鞋姑娘為我修好鞋，又少要我三角錢的事。)
師：前天，我們已初步了解到修鞋姑娘來自 異鄉(xiāng) ，生活 艱辛 ，工作地點(diǎn) 不固定 ，工作環(huán)境 艱苦 。
二、學(xué)習(xí)“修鞋”部分，體會(huì)其品質(zhì)
師：這些只是一些表面的東西，要真正了解這位修鞋姑娘，還得走進(jìn)她的內(nèi)心。請(qǐng)快速閱讀課文的2—7自然段，請(qǐng)用“——”勾畫出描寫修鞋姑娘的句子，多讀幾遍，注上批注。(這四組句子隨機(jī)出現(xiàn))
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”
師：這是抓住了修鞋姑娘的什么寫的?(神態(tài)、語言)請(qǐng)把描寫她神態(tài)的詞語勾畫出來。“坦然”是什么意思?透過這兩個(gè)描寫神態(tài)的詞，你體會(huì)到什么?
師：你就是這位修鞋姑娘，請(qǐng)你十分有把握的對(duì)修鞋人說 ：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”全體女孩子，你們就是這位修鞋姑娘，請(qǐng)你自信的對(duì)修鞋人說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
注：指導(dǎo)朗讀修鞋姑娘的話要干脆，語速不能慢。
(二)句子2：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
師：姑娘的語言不多，但干脆利落。再修鞋這部分，還有類似的語言嗎?
師：這兩句干脆利落的話，姑娘分別是在什么情況下說的?
師：孩子們，那時(shí)還吹著凜冽的寒風(fēng)，要是鞋子爆了一個(gè)口子，那該多冷啊!你從這兩句話體會(huì)到了什么?(熱情善良)請(qǐng)齊讀這兩句話，把姑娘的善良熱情讀出來。
(三)句子3:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧 ?”
師：作者還抓住了修鞋姑娘的什么進(jìn)行描寫?(動(dòng)作)請(qǐng)用“▽”把姑娘的動(dòng)作標(biāo)注出來。(釘、拽、扯)你從這三個(gè)動(dòng)作體會(huì)到什么?(動(dòng)作麻利、技術(shù)嫻熟)請(qǐng)你把姑娘的嫻熟讀出來。
師：請(qǐng)孩子們?cè)傩÷曌x句子，你還從哪里體會(huì)到姑娘技術(shù)嫻熟?(吧吧吧)這是姑娘釘鞋子發(fā)出的聲音，與她的技術(shù)嫻熟有什么關(guān)系呢?“吧吧吧”應(yīng)該怎么讀?好，請(qǐng)你來讀。再請(qǐng)男生讀。
(四)句子4:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：“釘、拽、扯”三個(gè)動(dòng)作外加一個(gè)擬聲詞，一個(gè)動(dòng)作麻利、技術(shù)嫻熟的修鞋姑娘栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)看這段話，這又是對(duì)修鞋姑娘的什么進(jìn)行描寫?(外貌)
師引讀：她 矮乎乎 的身架， 胖乎乎 的臉蛋，蠶眉下，一雙 圓圓 的眼睛。這是一個(gè)什么樣的姑娘?(可愛)這樣可愛的姑娘，卻有一雙凍腫的手背，一雙經(jīng)歷風(fēng)霜堅(jiān)信的手背!以她這個(gè)年齡，她應(yīng)該是在環(huán)境優(yōu)美的校園里讀書，可她卻吹著凜冽的寒風(fēng)在大街上修鞋!想像一下，是什么迫使她必須這樣?(生聯(lián)系生活展開聯(lián)想)
師：這是一個(gè)多么可憐的姑娘啊!讀“她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”這是一個(gè)多么令人同情的姑娘啊!讀“她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”作者的寫作方法多么巧妙啊!可愛與可憐形成鮮明的對(duì)比，更加突出了姑娘生活的艱辛，更能激起人們的同情，齊讀。
三、再讀修鞋部分，體會(huì)我的心理變化
生活如此艱辛的姑娘，不僅技術(shù)嫻熟，還熱情善良，可“我”卻不是這樣看待她的。請(qǐng)?jiān)俅文x修鞋部分，找到“我”的心理變化，用“～”勾畫出來。
師：“我”的心理是怎樣的?(懷疑——不放心——蒙上陰影)懷疑不能用錐子扎透牛皮鞋底，還不放心地提醒修結(jié)實(shí)點(diǎn)，這是對(duì)姑娘什么的懷疑?(技術(shù))當(dāng)姑娘熱情地給“我”绱鞋時(shí)，“我”的心里卻蒙上陰影，擔(dān)心姑娘會(huì)漫天要價(jià)，這是對(duì)姑娘什么的懷疑?(人品)
四、學(xué)習(xí)“付錢”部分，感受姑娘品質(zhì)
師：至始至終，“我”都懷疑修鞋姑娘。可是，當(dāng)鞋绱好后，姑娘卻(引讀)
只收六角錢， 她不是 我想像的那種人。 她真的是 一位技術(shù)嫻熟、熱情善良的人啊!
師：孩子們，文章學(xué)到到這里，我們似乎是完全了解了修鞋姑娘。但是，姑娘付出了這么多的勞動(dòng)，在收錢時(shí)，她卻做出了驚人之舉——少收三角錢!請(qǐng)三人小組分角色練讀9—13自然段。
1、請(qǐng)一個(gè)三人小組展示角色朗讀。
2、出示“不，我相信你。”
師：“我”真的相信修鞋姑娘嗎?(只是想早點(diǎn)擺脫窘境)想擺脫什么窘境?
3、出示“我也相信你，這錢足夠了。”
師：修鞋姑娘相信什么?(“我”用手表做抵押的誠(chéng)意，“我”對(duì)她的信任。)是什么“足夠了”?(在姑娘看來，真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于三角錢。)板書“真誠(chéng)信任”
師：一個(gè)人要做到真誠(chéng)的信任別人是多么不容易啊!請(qǐng)一二兩組讀“我”的話，三四兩組讀修鞋姑娘的話，孩子們對(duì)比朗讀，突出修鞋姑娘的品質(zhì)。姑娘的勞動(dòng)多么低廉啊!可他真誠(chéng)的品質(zhì)又是多么高尚啊!請(qǐng)兩大組相對(duì)而坐表演讀。
五、深化感情,聯(lián)系生活
理解“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí) ?是她相信我,還是我相信她呢 ?”
師：面對(duì)這樣一位真誠(chéng)善良的姑娘，“我”真正慚愧啊!請(qǐng)孩子們從文中找到答案
六、尋覓
師：“我”慚愧極了，一定要尋找到修鞋姑娘，以真誠(chéng)之心回報(bào)她。因此，
“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋覓(出示第一自然段，生齊讀)
城市之大，“我”不放棄，仍在長(zhǎng)街深巷尋覓(出示最后兩段，生齊讀)
師：文章的'開始在繁華的大街尋覓，結(jié)尾還在長(zhǎng)街深巷尋覓，這樣首尾呼應(yīng)，使文章前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們?cè)诹?xí)作中也可以采用這種寫法。作者在文章的結(jié)尾呼喚著修鞋姑娘，她呼喚什么?
七、作業(yè)練習(xí)，讀寫結(jié)合
師：作者通過外貌,動(dòng)作,神態(tài),語言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫。我們的社會(huì)需要誠(chéng)信，我們應(yīng)該做誠(chéng)信的傳播者，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
技術(shù)嫻熟 動(dòng)作
熱情善良 語言
真誠(chéng)信任 神態(tài)
外貌
教后反思：
這篇課文記敘了修鞋姑娘為“我”修鞋又少要錢的故事，刻畫了一個(gè)以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)、精湛的手藝、真誠(chéng)的態(tài)度為顧客服務(wù)的姑娘形象。主要人物有兩個(gè)——“我”和修鞋姑娘。“我”是故事發(fā)展的線索人物，“我”的心理變化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的品質(zhì)。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，修鞋姑娘的表現(xiàn)及“我”的心理變化，是指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的主線，對(duì)比感悟姑娘的品質(zhì)。
抓關(guān)鍵詞，感悟姑娘的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“修鞋”部分時(shí)，我重點(diǎn)抓住三組句子，讓孩子勾畫關(guān)鍵詞，注批注的方式，一步步指導(dǎo)孩子走進(jìn)修鞋姑娘，感悟修鞋姑娘的動(dòng)作麻利、技術(shù)嫻熟，以及熱情善良的品質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)情境，感悟姑娘的品質(zhì)�！墩n標(biāo)》在高段閱讀方面指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)句子“她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”體會(huì)姑娘生活艱辛?xí)r，我讓孩子想像姑娘什么樣的生存條件迫使她在這樣的環(huán)境下修鞋，為最后學(xué)習(xí)姑娘不要三角錢，感悟姑娘品質(zhì)，提升自己的情感認(rèn)識(shí)做鋪墊，同時(shí)，也感悟到了它的表達(dá)效果——外貌描寫為中心服務(wù)。
三、讀悟結(jié)合，感悟姑娘的品質(zhì)�！墩n標(biāo)》在教學(xué)建議中指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“加強(qiáng)對(duì)讀書方法的指導(dǎo)，讓孩子逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。本節(jié)課我安排了多種形式的讀書，讀書的量也比較充足，讀書的質(zhì)也有保證。在教學(xué)中，給學(xué)生充足的時(shí)間默讀畫批，保證全員參與，同時(shí)又有孩子的獨(dú)立思考。孩子在讀中悟，悟中思，修鞋姑娘的品質(zhì)便越來越晰地呈現(xiàn)在孩子眼前。
四、教學(xué)遺憾：由于我放手不夠，老是覺得這樣的文章離孩子的生活較遠(yuǎn)，有面面俱到之嫌，導(dǎo)致時(shí)間不夠。例如，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)第一個(gè)孩子起來說主要內(nèi)容，他已說得非常不錯(cuò)了，但我又請(qǐng)了三個(gè)孩子，生害怕別的孩子說不來，這浪費(fèi)了一些時(shí)間;在對(duì)修鞋姑娘收入、工作環(huán)境的復(fù)習(xí)，也是浪費(fèi)了不少時(shí)間;文章中有許多直接描寫修鞋姑娘的語句，我之前預(yù)設(shè)了四組句子，可在學(xué)習(xí)的過程中，孩子一提出來，我就引導(dǎo)孩子去理解感悟，實(shí)際上，我可以采用直接出示或是引讀出示等方式，那就節(jié)約了時(shí)間。我想，把這三個(gè)地方浪費(fèi)的時(shí)間節(jié)約起來，我的時(shí)間就綽綽有余了。
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