人教版五年級下冊《猴王出世》教學設計
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
【設計理念】
本課是略讀課文，教學預案的設計努力倡導自主、探究的學習方式，讓學生根據(jù)導語中的提示自主學懂文本。以課文學習帶動名著閱讀，致力提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
1.根據(jù)閱讀提示，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
2.品味語言文字，感受石猴形象，領略經(jīng)典魅力。
3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【課前準備】
這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。所以課前要求學生充分預習課文，讀通課文，不懂的地方做記號。
【教學流程】
一、漫談“悟空”，激發(fā)學習興趣
1.看過《西游記》嗎?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》(板書課題)。
3.師：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。
[設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。本文的語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學會讀“注釋”的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。]
二、自主合作，整體感知內容
1. 四人小組合作
(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。
(2)討論課前預習課文時畫出不懂的地方。
(3)學習“閱讀提示”，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2. 交流反饋。
3.師小結：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。
[設計意圖：采用整體閱讀來教學略讀課文，在教學方法和策略上更應該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應該成為略讀課文教學的主要方法。]
三、聚焦語言，解讀石猴形象
1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?
2、抓住重點語句，引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。
(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
②提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
③你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演。
(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去!”
(石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。)
(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。”
(這一段寫石猴入洞的'情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領。)
(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。至此，一個天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)
3.總結石猴形象。
[設計意圖：通過抓重點語句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的學的自主性，符合略讀文章的特點，即教略學不略。]
四、拓展延伸，推進后續(xù)閱讀
1.孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學們，你們還知道其他的西游記故事嗎?
2.讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
3.摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。
[設計意圖：引導學生講講自己知道的西游記中的故事，提高學生口語表達能力，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。]
【板書設計】
21*猴王出世
活潑可愛
勇敢機智
敢作敢為
……
[設計意圖：此板書由學生填寫完成，隨著學生的學情而隨機生成。“活潑可愛、勇敢機智、敢作敢為”等詞是石猴的形象特征。這樣的板書既簡單明了又主題突出;既有生成又有合作。]
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