五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2022-01-17 09:56:20 五年級我要投稿

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　《景陽岡》是人教版《水滸傳》第二十三回選編課文，該文作者是施耐庵。下面是小編整理的五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

　　設(shè)計意圖：

　　基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念，從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué)，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學(xué)會客觀評價一個人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

　　2.在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領(lǐng)會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習(xí)得寫作方法。

　　3.以“武松”這一人物形象為起點(diǎn)，學(xué)會客觀評價一個人，并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重難點(diǎn)：

　　研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。

　　教學(xué)過程：

　　一、談背景，知武松

　　1.話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書：武松)。

　　2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示：景陽岡)

　　二、查預(yù)習(xí)，理思路

　　1.根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，給第二十三回補(bǔ)上回目：橫海郡柴進(jìn)留賓——

　　2.檢查導(dǎo)語中的問題。

　　(1)寫了打虎，還寫了什么?(喝酒、上岡、下岡等)

　　(2)除了打虎，為什么還寫了這么多事情?你怎么看?

　　(3)談?wù)剬ξ渌傻挠∠蟆Ｒ蚤_火車的形式交流課前的詞語。

　　3.這些詞語很亂，怎么辦?該怎么分類?出示：

　　任務(wù)一：

　　把課前寫下的詞語進(jìn)行歸類。

　　學(xué)法提示：

　　合并、刪除、補(bǔ)充

　　4.小結(jié)：通過這樣一整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點(diǎn)多多、一個缺點(diǎn)多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。

　　三、入文本，探武松

　　(一)任務(wù)二：合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”

　　1.明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點(diǎn)?(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點(diǎn)?(喝酒和上岡)

　　2.出示任務(wù)，小組討論后選擇任務(wù)。

　　任務(wù)二：從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個方面進(jìn)行研究。

　　3.這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫?(動作);喝酒和上岡主要是什么描寫?(語言和心理)

　　4.明確了各自的學(xué)習(xí)方法：

　　“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

　　1.圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動詞。

　　2.朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。

　　3.組內(nèi)交流：說說這些動詞的運(yùn)用好在哪里。

　　“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

　　1.分角色朗讀：

　　找出武松與店家的“對話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會缺點(diǎn)。

　　2.自讀自悟：

　　自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點(diǎn)。

　　5.交流反饋。

　　(1)優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流：

　　說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　①交流圈出來的詞。

　　②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害?展開討論。

　　③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。

　　④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來。

　　(2)預(yù)設(shè)二：

　　哪句話最能看出武松的缺點(diǎn)?找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點(diǎn)?(隨機(jī)板書：倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等)

　　四、出文本，評武松

　　1.通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢?接下來我們要完成本節(jié)課的第三個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。出示任務(wù)三：

　　任務(wù)三：

　　怎么看待武松這個人?

　　2.出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：

　　根據(jù)你的看法，給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì)，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。

　　3.交流反饋。

　　4.小結(jié)：從總體上看，應(yīng)該怎么樣去評價這個人?(武松既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn))

　　5.施耐庵先生寫了武松這么多的優(yōu)點(diǎn)，為什么還要寫這些缺點(diǎn)?這樣不是有損他的英雄形象嗎?

　　6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：

　　武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

　　7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運(yùn)、共呼吸，這節(jié)課只是個起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)——

　　8.迅速地瀏覽回目，做個了解。

　　9.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——

　　朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生!

　　五、課外拓展

　　1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

　　2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。

　　附板書：

　　景陽岡

　　機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

　　武松

　　多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

　　五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

　　2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨埪牎犕炅耍奈煌瑢W(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

　　2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

　　今天老師就帶大家一起來認(rèn)識一位好漢。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）

　　（1）生詞

　　（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

　　（3）難讀難懂和古今異議詞句：

　　2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）

　　三、細(xì)讀打虎前的語句，體會武松的性格特點(diǎn)。

　　（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　（二）交流，體會武松的性格特點(diǎn)。

　　喝酒——研讀語言，體會“倔強(qiáng)”

　　1.體會喝酒——酒量大，動作爽

　　2.體會語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

　　3.上山——研讀心理，體會“猶豫”

　　四、指導(dǎo)生字

　　1.提醒易寫錯字。

　　2.生練習(xí)書寫。

　　五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

　　1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）

　　2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

　　（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？

　　（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

　　（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

　　三、檢查自學(xué)效果、組織交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　　（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

　　3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

　　突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊

　　一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？

　　（閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

　　①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

　　③比比看，誰最像武松。

　　4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

　　就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。

　　這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

　　五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

　　一、激趣引入：

　　講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？

　　今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。

　　看題目，你想說些什么？

　　二、檢查自學(xué)

　　①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

　　生板：喝酒—上岡—打虎—下岡（其他學(xué)生在書上寫）

　　②你最喜歡哪個內(nèi)容？

　　③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意。

　　三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

　　1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）

　　2、學(xué)生放聲按要求自由讀

　　3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

　　4、學(xué)生個別談體會，發(fā)問，個別答。

　　板：動作閃揪按踢打（用一個詞概括：赤手空拳）

　　學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）板：機(jī)智勇敢

　　引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）

　　5、剖析“閃”（躲）是否怕虎？

　　6、小結(jié)：抓人物的動作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）

　　7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）

　　四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

　　1、自由讀，邊讀邊做動作

　　談：讀懂了什么？板：豪爽倔強(qiáng) 談：①酒②虎

　　2、分角色讀（個別）

　　3、練一練：店家只給武松篩三碗酒前因——后果——

　　武松不聽勸告上景陽岡前因——后果——

　　五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動）

　　六、總結(jié)

　　1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

　　“喝酒”與“打虎”的關(guān)系

　　2、題目換成“武松打虎”可否？

　　3、讀了課文，有什么收獲？

　　景陽岡

　　（武松）喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

　　（語言）（心理活動）（動作）

　　談： ①虎 ②酒閃揪按踢打挨

　　豪放倔強(qiáng) 勇敢機(jī)智

　　五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　4、美育滲透點(diǎn)：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。

　　2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　一、教師活動設(shè)計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　二、學(xué)生活動設(shè)計

　　1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揭示課題

　　1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

　　2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　　二、簡介時代背景及作者

　　《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>

　　2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落：

　　（1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

　　（5～6）武松上岡后的思想變化。

　　（7～11）武松打虎的經(jīng)過。

　　（12）武松打虎后下岡。

　　3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：

　　⑴喝酒。

　　⑵上岡。

　　⑶打虎。

　　⑷下岡。

　　四、精彩段落講解

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

　　1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點(diǎn)。

　　（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

　　2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

　　（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

　　⑴那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　　⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

　　3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

　　（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

　　4、朗讀指導(dǎo)：

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的`經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？

　　2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

　　（武松的心理活動。）

　　3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

　　用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）

　　4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？

　　（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

　　六、學(xué)習(xí)第四段

　　1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

　　（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　2、此時武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

　　（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充，使這個人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只給武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不過岡。）

　　2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

　　（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

　　結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。

　　4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

　　五年級下冊《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6

　　【教學(xué)目的要求】

　　１、認(rèn)識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

　　２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　【教學(xué)方法】探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

　　【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、興趣導(dǎo)入

　　１、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。

　　２、板書課題，齊讀。

　　３、播放課文錄音。

　　二、課文初探

　　１、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點(diǎn)是什么？通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格？

　　本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

　　２、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

　　１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深入的了解：

　　思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？