《自己的花是讓別人看的》第2課時教學設計
一、學習目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。
2、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、抓住主要內容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。
二、學習重點、難點
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、課前準備
課件
第二課時
一、復習導入：
師：德國給在此留學十年的季羨林先生留下了深刻的印象，請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想德國給作者留下了什么印象?用書中的一句話概括。(生：快速瀏覽課文并匯報。)
師：(多媒體出示句子：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
(生齊讀)(板書：奇麗!奇特! )
二、品讀解疑，精讀課文。
(一)學習要求
1、師:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”現在就讓我們一起去書中尋找季老先生眼中不變的美麗吧。請同學們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思考，你從課文的哪些語句中體會到景色的奇麗，又是從哪些語句中體會到民族的奇特?你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2(學生默讀課文)教師巡視。
(二)感受景色的奇麗
1、師：我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗?”請一個同學說，其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機點撥：
預設情景：
(幻燈片出示句子)：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
1) 請你找出最能概括景色奇麗的詞語。(花的海洋)
2)“花的海洋”有什么特點?(多、美)(相機板書)
3)作者是怎樣具體寫“多、美”景色特點?找出最能體現花多的詞語。(生匯報)
多：(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應接不暇)
指導讀。
預設：你找的很準，這樣美能不能給大家讀一讀?(我怎么聽不出花多呀?再讀讀。誰來幫幫他?聽出來了嗎?他強調了哪些詞?你再讀讀)
師：找出最能體現花美的詞語。(生匯報)
美：(花團錦簇、姹紫嫣紅)
師：想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)
師解說：
花成團，一簇緊挨著另一簇，真多啊!這就叫“花團錦簇”，它側重寫花的形態;
這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側重寫花的色彩。作者用詞多么講究呀。
4)師：你還可以用什么詞語贊美這美麗的景色。(競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋……)
5)師：多么奇麗的景色啊!想看嗎?(出示圖片)
師：下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。
(師放背景音樂，生閉眼想象后談自己想象的畫面，師簡要評析。)
6)情境朗讀：
(1)假如你放學回家走在這美麗的街道上，你的心情會怎樣?讀出你們的感受來。指名讀
(2)假如你們的爸爸媽媽工作了一天，走在這樣美麗的街道上，他們的感覺如何?讀出你們的輕松來。指名讀
(3)假如你就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花香，你的心情會怎樣?指名讀
(三)、感受民族的奇特
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪些語句體會到了這個民族的奇特?讓我們接著交流。
(生匯報)：
1、課件出示：
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
1) 出示問題：
花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
2)師引導：出示，從三個“都”，你體會到什么?(生談)
師：是的，德國人都不約而同地做同樣的一件事——自己的花是讓別人看的。請帶著贊美的語氣讀——
3)情境朗讀：(出示課件)
過渡：德國人人愛花，卻都將花最美的一面給別人看，而在德國人看來是如此的平常。
2、(課件出示)：她莞爾一笑,說：“正是這樣!”
1)師：聯系上下文，從這句話中，你感受到什么?(肯定 快樂 平常)
2)情境朗讀：
(1)從兩個感嘆號，我們感受到女主人說話的語氣是——肯定的。請你帶著肯定的語氣讀，男生讀。
(2)從“莞爾一笑”這詞語中，我們感受到女主人的心情是——快樂的`。請你帶著快樂的語氣讀，女生讀。
(3)在德國，自己的花都是讓別人看的，我們感受到女主人認為這是一件很平常的事。請你帶著平常的語氣讀，全班齊讀。
3、 你還從哪些語句體會到民族的奇特?
課件出示 ：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
1)師：這種境界指什么?(板書：人人為我，我為人人)
2)這里的“人人為我”是指______，“我為人人”又是指______?
(人人為我——走在街上的時候，自己又看別人的花。
我為人人——每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的)
3)師：你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話的?請根據你的理解填上最恰當的關聯詞。
出示：“( )我為人人盡到責任和義務，( )會實現“人人為我”的美好愿望。
只有……才……
(師：這不但指是養花，更是對生活的態度，也是為人處世的態度，所以說，這是一種“境界”)
4)聯系實際：
師引：讀到這，你想到哪些語句?(預設：贈人玫瑰，手有余香)生活中你有沒有感受過類似的境界?(生聯系實際談理解)
(如：值日，獻血，塞車，捐款等)…”
5)小結：
師：德國的風景真奇麗，德國真是一個奇特的民族。讓我們帶著欣賞和贊美的心情夸一夸德國這頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
三、前后呼應，三感“美麗”。
1 、師：正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好品質，才創造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發現了什么呢?
(學生匯報，多媒體出示句子。)
2、師：“美麗并沒有改變”，在這里指什么?
(學生匯報)
3、出示：寫話練習
四五十年過去了
美麗
依然沒有改變
家家戶戶
依然_____________________
迎接我們的女主人
依然_____________________
滿街的窗子前
依然____________________
這境界
依然______________________
那就是______________________
4、 師歸納
師：正所謂“桃花依舊，人面全非”，隨著時光的流逝，世界無時不在發生變化，但德國——
(美麗的花沒變，奇麗的景色沒變，習慣沒變，愛花之心沒變：也就是“人人為我，我為人人”的境界沒變)
這一切的一切，都讓季先生發出這樣由衷的贊嘆：
(男生深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
此時此刻，我們的心里也不由得發出這樣的贊嘆：
(全班深情齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
四、解夢，課堂小結。
1、師：美的風景，美的心靈，總是讓人難以忘懷，讓人永遠追尋!季先生心中有一個美好的夢想，一起來讀。
(課件出示)“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”
師：猜一猜，作者的“夢”是什么?(小練筆：把你想到的寫下來。)
2、師：自己的花是讓別人看的，我們每個人都是一朵花，就讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。
五、作業：
1 背誦第三自然段。
2 抄寫課文中描寫花美的句子。
3 閱讀有關季羨林先生的作品。如：《留德十年》《清華園日記》《季羨林談讀書治學》
六、板書設計：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
【《自己的花是讓別人看的》第2課時教學設計】相關文章：
《自己的花是讓別人看的》教學設計范文04-08
自己的花是讓別人看的教學設計（通用5篇）01-15
《自己的花是讓別人看的》優質課教學設計05-18
《動手做做看》第2課時教學設計03-22
自己的花是讓別人看的（縮寫）11-06
自己的花是讓別人看的教學反思（精選5篇）11-20
《自己的花是讓別人看的》語文教學反思10-31
自己的花是讓別人看的語文教學反思04-30