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冀教版《捐贈天堂》教學設計
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的冀教版《捐贈天堂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
冀教版《捐贈天堂》教學設計 1
教學目標：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
2、聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
3、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
教學重點：
1、品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染;
2、聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)
2、匯報交流
預設一：第五自然段
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的`天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)
預設三：第九自然段
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個“求”字讓你體會到了什么?一個“求”字讓同學們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會給災區(qū)的孩子帶來什么?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛 深情 歡樂幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
板書設計：
17、捐贈天堂
友愛
深情
歡樂
幸福
冀教版《捐贈天堂》教學設計 2
教學目標
【知識與技能】
學會本課“娟、穆”等六個生字，培養(yǎng)學生自主識字能力。引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡;通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生習作能力。
【過程與方法】
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式和學生平等的交流，引導學生抓住重點句段，體會文章思想感情。
【情感態(tài)度價值觀】
聯(lián)系上下文理解語句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
教學重點
1.體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2.通過重點句段體會童心的可貴。
教學難點
1.聯(lián)系上下文體會句意，進一步提高學生感悟能力。
2.通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生習作能力。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引入課題。
師：同學們，你們參加過愛心捐贈活動嗎?有誰想談談當時的感受?(生談感受)
師：是啊，我們帶給別人快樂的同時，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個小朋友，他不僅給災區(qū)小朋友送去了關懷與安慰，還贈送給災區(qū)小朋友一個天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。
板書題目
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1.學生自讀課文。提出閱讀要求。
2.檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
多媒體出示重難點生字詞。
三、理清文章寫作順序，感知文章大意。
1.學生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。
(2)了解文章講了幾個小故事，并能概述。
2.通過感知文章大意，進一步理解捐贈天堂的含義。
讓學生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。
四、教師小結。
師：通過這節(jié)課的學習，讓我們了解到災區(qū)的小友需要的不僅僅是物質上的關懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。
第二課時
一、回顧課文內容。
師：同學們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。
二、理解全文，體驗情感。
1.出示中心問題：
在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?可以結合課文相關語句談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
2.學生默讀課文，做批注。
3.小組討論交流。
4.全班討論交流。
師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會著讀讀
l 第一自然段
生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。
師：為什么送毛毛熊能讓災區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎?
生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時的災區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質的，更需要精神的。
l 第五自然段
生：“他分到的.書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……”
我覺得“竟”字流露的是一個孩子得到自己喜歡的東西時意外的驚喜。“高興歡呼起來”說明他們特別高興，因為唐山大地震使得他們失去了家庭，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。
師：請同學們想一下省略號省略了什么，聯(lián)系當時的情景想象一下班里的同學會怎樣?他們會說些什么?作者的丈夫當時怎樣想?
(引導學生結合課文談，帶著感受去讀)
l 第六自然段
生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個可憐孩子的是什么嗎?……他們就共同擁有了一個快樂至極的天堂。”
(學生談到這段后，教師可適當出示一些關于唐山大地震的資料，讓學生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。
師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價值的剪紙，但里面卻盛滿了一個孩子濃濃的情和深深的愛。在當時的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個快樂的天堂!”
教師可引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己有沒有這樣的感受。之后帶著自己獨特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。
l 第九自然段
“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財富……”
生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動了，我是從“貼”這個字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財富啊。
師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢?
生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。
教師注意引導學生帶著感受去朗讀。從而與作者產生共鳴。
l 最后一自然段
教師要引導學生結合全篇進一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、回歸課文，積累語言。
讀完全文，了解學生最想說的一句話是什么。讓學生把想說的的話表達出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦
四、拓展延伸，續(xù)編故事。
師：請你想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。
要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。
冀教版《捐贈天堂》教學設計 3
【教學目標】
（一）知識與能力目標：
1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。
（二）過程與方法目標：
教學中采用的方法主要情感體驗法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。
2、聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
【教學重點】
品位語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。
【教學難點】
聯(lián)系文章體會句子的意思，提高學生感悟能力。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、引入。
我們常常把“天堂”比做美好事物的象征。童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當一個孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子可以用充滿友愛的童心為他捐贈一個更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們去看一看他們捐贈的天堂。
二、初讀文章
1、提問：看到題目你想到了什么？
2、教師范讀。
3、學生自己讀課文。（學生結合問題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來）
4、學生在讀文章時注意以下字的讀音。
“給予”讀音“jǐyǔ”
三、生字教學。
本課一共有六個生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三個撇。
第二課時
一、整體感知。
學生讀課文。
二、提出中心話題，抓住重點句、段，談感受，悟童心的可貴。
在你讀課文時，文章什么地方給你感受最深？可以結合文章談談你的感受，也可以通過朗讀表達你的感受。
預設：
1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這里為什么是說“求”媽媽呢？
從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對災區(qū)的小朋友沒有 什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災區(qū)的孩子不僅需要物質的`幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。
2、“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來。”這句話中為什么用“竟”這個詞，透過這個詞能想到什么？
從這個“竟”體現(xiàn)了災區(qū)孩子對捐贈物的出乎意料，孩子意外的驚喜。“他高興得歡呼起來”，在那個廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂，這樣的快樂是其他的物質幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個快樂至極的天堂”。
3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。
這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個小朋友的友愛和深情，帶給災區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災區(qū)的小朋友不光需要物質上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
4、“我”看到剪紙時嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙……
就是這樣的剪紙給丈夫帶來了巨大的歡樂，學生可以從我回憶部分體會“我”對“剪紙”態(tài)度的變化。
三、回歸整體，積累語言。
讀完全文，可以了解學生最想說的一句話是什么，讓學生把想說的話表達出來，選擇喜歡的句子摘抄。
四、思維擴展。
想象災區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。
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