湘教版五年級下冊第20課《小丑的眼淚》教學設計
教學要求：
1.認識、會寫“絆、鱷、鞠、躬、誕、燭、蹲、滯、畏、吁”10個生字，理解“跌跌絆絆、妙趣橫生、呆滯、面面相覷、氣喘吁吁”等詞語，聯系上下文體會句子的內涵。
2.流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受小姑娘因為“看”到世界上最美的小丑而開懷大笑的歡樂，感受年邁的小丑那顆美麗善良的心靈。
教學重難點：
1.流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會句子的內涵。
2.感受年邁的小丑美麗善良的心靈，感受小姑娘因為“看”到世界上最美的小丑而開懷大笑的歡樂。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1.知道小丑嗎?說說你對小丑的印象。
歸納、引導：“小丑”是戲劇或其他文娛表演中的丑角、滑稽演員或喜劇演員;特指雜技表演中打扮得稀奇古怪的丑角。他們的任務是調動觀眾的情緒，調節現場氣氛。
2.教師演示課件，播放錄像。瞧，這就是小丑，你感到開心吧。對呀，小丑是開心快樂的代名詞，他的出現總是引起轟動，總是為人們帶來笑聲。知道了這么多關于小丑的資料，你想用什么詞來形容小丑呢?
(課件出示)在括號里填上合適的詞：( )的小丑。
3.可是，你見過流淚的小丑嗎?今天，我們來學習第20課《小丑的眼淚》。
教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文，注意把字詞讀準確，把句子讀通順，在最受感動的地方作上記號。
2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。
三、檢查情況，朗讀課文
1.認識生字，理解新詞。
(1)多媒體出示生字，指名認讀生字，教師隨機糾正讀音。
(2)鼓勵學生聯系上下文內容理解下列詞語。
滑稽：形容一個人語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。
呆滯：因震驚、恐懼而引起的發呆。
跌跌絆絆：因被別的東西擋住或纏住而行走不穩，連續地摔倒。
妙趣橫生：橫生：層出不窮地表露。洋溢著美妙的意趣(多指語言、文章或美術作品)。
面面相覷：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
2.指導有感情地朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。
四、默讀討論，理清脈絡
1.默讀課文，說一說課文講了一件什么事。
教師歸納、引導：小姑娘看不到小丑妙趣橫生的表演而沒有知，年邁的小丑親自來到她家表演，小姑娘用手“觀看”演出，終于“看得”笑了，稱贊小丑是世界上最美的小丑，小丑哭了。
2.根據不同的時間和場景把文章分成兩個部分，說說每一部分主要寫了什么。
第一部分(第1至11自然段)寫小丑發現自己的表演沒有讓小姑娘笑，問明情況后決定去小姑娘家表演。
第二部分(第12自然段至最后)寫小丑來到小姑娘家進行畢生最困難的表演，逗得小姑娘哈哈大笑，小丑因為小姑娘的夸獎“這真是世界上最美的小丑”而哭了。
第二課時
一、重點精讀，深入理解
1.學習課文第一部分。
(1)小丑的出賣為人們帶來了無盡的歡樂，讓我們一起來品味這份歡樂吧。
默讀課文，找出洋溢著歡樂的語句。
學生默讀課文后討論交流，教師用多媒體課件出示語句，指導朗讀。
①跑馬道上，小丑跌跌絆絆地出場了!孩子們歡快地扯開嗓門尖叫起來。他們笑得那么開心，以至淚水蒙住了視線。
②這小丑根本不說話，他用不著說話就妙趣橫生。他在孩子們面前表演著啞劇，一會兒裝小豬，一會兒裝鱷魚，一會兒裝跳舞的熊，滑稽極了。
(2)在這歡樂的海洋中，一個穿著節日盛裝的小姑娘引起了小丑的注意，是什么原因呢?誰愿意扮演小丑和小姑娘?
①指名分角色朗讀小丑和小姑娘的對話部分。
②思考討論。小丑提出要到小姑娘家去時“像要做出重大決定似的，鞠了一個躬”，他為什么要這樣做呢?
2.學習課文第二部分。
(1)來到小姑娘家，小丑把小姑娘逗笑了嗎?他是怎樣做的呢?請同學們默讀第二部分，找出課文中描寫小姑娘笑的語句。
學生靜心默讀后指名朗讀找出的語句。教師出示課件，學生朗讀句子，感受小姑娘情感的變化。
①當他模仿小熊跳舞時，小姑娘細嫩的小手撫摸著他，但是她的面容仍然呆滯不變。
②漸漸地，小姑娘的手指從他的臉上滑到了肩上，她的呼吸急促起來，嘴巴也張開了。
③她在小丑裝小豬的時候哧哧地笑起來，笑得短促而輕柔。
④小丑更有信心地表演起來，小姑娘開始歡笑了。
⑤“現在是兔子。”小丑開始表演他的拿手好戲。小姑娘大笑起來。
⑥她笑得氣喘吁吁，大喊：“媽媽!爸爸!現在我知道小丑是怎么回事了!現在我什么都知道了!這真是世界上最美的小丑啊!”
(2)“這真是世界上最美的小丑啊!”這句話有矛盾嗎?你怎么理解這句話。
教師視學情歸納、引導：這是小姑娘最純潔的童真的評價，她的世界是黑暗的在她的腦海里沒有小丑的模樣，但是她通過觸摸感知到小丑就是能帶給她快樂的東西，而在她的意識里能帶給她快樂的就是最美的。因此在這一特定情況下，這句話看似有毛病卻是符合情理的。
(3)讀著這些句子，感受著小姑娘的歡樂，你有什么想法?
給予學生自由發揮的空間，相機指導學生想象小丑表演的困難和小丑美好的心靈。
(4)思考討論：小姑娘笑得那么歡，小丑的目的達到了，小丑本應高興才對，為什么小丑卻哭了呢?
教師歸納、引導：逗觀眾發笑是小丑的`天職，就算自己再痛苦也必須在觀眾面前手舞足蹈，表現得滑稽幽默，人們的笑聲是對小丑表演的最好的褒獎。這么多年來，年邁的小丑已經習慣了人們笑話他的“丑陋”，笑話他的“笨拙”可是他沒想到自己一次出于善意的表演，小姑娘卻給了他有生以來最高的、最好的評價，小丑因感動而哭。
二、創設情境，當場練筆
課文寫到小丑哭了就戛然而止，但故事肯定沒有終止。沉浸在快樂中的小姑娘發現小丑哭了時她會怎么說，怎么做呢?最后小丑又怎么樣了呢?請你做個好編導，把這個故事編完。
學生練筆，教師巡視。學生寫完后自由交流。
三、總結全文，自主內化
1.教師演示課件，出示閱讀思考內容。在橫線上填上合適的詞。
__________的小丑
讀完了這篇課文，現在你想在橫線上填上什么詞語?(美麗的，善良的，開心的，高尚的……)
2.讀了這篇文章你有什么感受?
讓學生自由發揮，讓課堂成為思維碰撞、火花迸發的場所。
3.總結：是呀，這是一位不同尋常的小丑，他把帶給每一個觀眾快樂作為自己的天職，他一絲不茍地為盲姑娘表演是一件多么不容易的事啊!可是他不但做到了，而且做得很好，也因此得到了“豐厚的回報”。請記住!在你給予別人快樂的同時，你也會得到快樂和感動。
4.把課文復述給家長聽，并和家長談談自己讀后的感受。
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