五年級下冊《活見鬼》優秀教學設計
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鉆到同一把傘下走，互不說話，互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話!這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑，一人撩試后把 “鬼”擠下了水;三是兩個人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的.文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
教學目標：
1.通過學習能學會本課6個生字。
2.能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
3.能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。
4.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
5.使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，
教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學難點：
1.學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2.理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”?
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
世界上有鬼嗎?預設：你說沒有，你的理由是什么?你說有，你的理由是什么?
世界上根本就沒有任何鬼神，可是就有人“活見鬼”了，這怎么回事呢?一起學習課文《活見鬼》。齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1.指名讀課文，要求讀正確、流利。教師相機指導生字認讀情況。
“踉蹌”、“愕然”要多強調。
指導學習生字詞語后，全班齊讀。
2.指名學生讀譯文。要求正確、流利。
三、再讀課文，理解意思
1.借助工具書獨立地自主學習這篇文言文。
對難理解的句子、詞語要做上筆記。
如：赴飲：赴宴 值：正趕上 蔽：遮蓋 趨：跑 俄頃：不一會兒等
2.對照下面的譯文，看看自己的翻譯有那些好的方面，還有哪些不足。
3.分男、女生對照著讀文言文與譯文。
4.理解重點句子。
(1)“疑為鬼也”
出示句子，說說為何疑為鬼?說說你的理解。學生討論(夜黑、偶遇、且久之不語……)
指導學生朗讀 “有赴飲夜歸者……疑為鬼也”
(2)“因奮力擠之橋下而趨”
出示句子，說說為何會這么做?學生討論(以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了)
指導朗讀“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨”。
四、回顧課文，布置作業
再次全班讀文言文與譯文，感受古代語言的優美及我國語言文字的獨特魅力。
五、作業
思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
第二課時
一、復習課文，讀文感悟
1.要求全班正確、流利、整齊地朗讀文言文。
2.指名用自己的語言說說文言文的意思。
二、討論疑難，領悟中心
1.交流：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
2.小組交流，全班交流。(引導學生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩試后把“鬼” 擠下了水的語句)
因為兩人互相懷疑對方是鬼，其中一人還把另一人推下橋去，被推下橋的人又懷疑推他的人是鬼，就這樣兩人互相懷疑，當看到對方不是鬼時，于是恍然大悟。原來是自己疑心太中，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀?明白之后都大笑起來。
3.你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什么?
4.學生回答。
三、背誦課文，梳理總結
1.讓學生嘗試背誦課文。
2.再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎?
3.引發討論：聯系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發。
(圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學，破除迷信)
四、拓展課外，推薦閱讀
教師推薦有能力的學生閱讀《鷸蚌相爭》、《自相矛盾》等。
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