蘇教版五年級語文上冊教案（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的蘇教版五年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文上冊教案 1
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態，說明了它具有胎生的繁殖特點，并寫出了作者的感受。
教學目標
1、學會本課的三個生字詞，理解詞語;
2、能正確流利地朗讀課文;
3、學習本文的表達方法，培養學生的表達能力;
4、理解課文內容，激發學生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學重點
了解課文是怎么寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學難點
學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。
教學思路
在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文;然后咬字嚼句，反復品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧;使學生在朗讀中與作者的感情產生共鳴;從而讀出滋味，培養語感;并達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。
一、導入
課件1
同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面?實際上呢?(交流紅樹資料1)
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子;聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒;字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。
2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀?
3、評價：看來同學們在預習的'時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典;動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，為我們領讀這些生詞?
課件2，領讀生詞。
4、預習作業里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林?(景觀：遠觀、近賞;繁殖;精神)
5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里?(學生結合重點詞句談——美;生命力頑強)
三、自學
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀!
下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復誦讀，品味。
3、景觀
遠觀
A、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?
課件4;竟然只余樹冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀(2、3個)
B、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態輕盈柔美。
課件6、7
近賞
A、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——(簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地!)真可謂“此景只應天上有”。
B、縱橫交錯、盤根錯節、柵欄、綠色之網——生長環境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導朗讀(2、3個;齊讀)
C、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收!
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚嘆!
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。
錄像
四、總結、延伸
1、同學們，紅樹林美嗎?美在哪里?(精神)
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力;還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀!
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報?我們身邊有沒有這樣的人?
4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人群、無私奉獻的精神。
五、作業
紅樹林為我們做出了很大的貢獻，請以小組為單位，調查一下紅樹林的現狀，結合課文內容，完成一篇學習筆記。
五年級語文上冊教案 2
【教學目標】
1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。
3、了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
4、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。
5、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
【教學重點】
1、學會本課的生字新詞
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
4、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
【教學難點】
選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。
2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內容。
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
1、導入類型：謎語導入。
課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動物）（學生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）
展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？
2、了解松鼠：
松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。
人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。
3、交流導題：
圖片中的小松鼠怎么樣？誰能用一個詞概括一下。（學生自由發言）
那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學習第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學生齊讀課題。
4、簡介作者：
布封（1707—1788），法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時，但并不參加啟蒙運動。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，為后來的科學家引路。經他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。
【設計意圖：學生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學生進入文本的學習，學生興趣盎然。】
二、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形
（重點指導生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：塞（sè sāi sài）
練①讀句子，找發現。（引導學生發現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。
sài邊界上險要地方，如要塞、關塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。
sè用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開。
②讀一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。
（3）學習多音字：縫（fèng féng）
練①讀句子，找發現。（引導學生發現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。
fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。
②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
馴良和順善良。
橡栗精巧細致。
矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。
玲瓏橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。
蟄伏強壯有力。
苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。
警覺苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什么？（《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現它的智慧；二從（“有人觸動大樹”）時的反應來表現它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現它的輕快；五從不高興時發出的很不高興的聲音來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
三、學習“會寫字”
鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
①“鼠、秀、窩”，上下結構，上下基本同寬。
②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學生練寫。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。】
四、課堂小結
本節課我們通過學習，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點。
第二課時
【學習目標】
1、把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。
2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。
4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、板書課題，學生齊讀課題。
2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學習松鼠給自己留下了怎樣的印象。
3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？
二、自讀課文，整體把握。
1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。
2、小組交流。
3、全班交流，教師小結。
（1）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。
（3）性格特征：馴良
①松鼠的活動范圍——樹上。（不侵犯人類）
②松鼠的活動時間——夜晚。（不騷擾人類）
（4）松鼠的行動特征——乖巧。
①智慧：橫渡溪流。
②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
③聰明：儲備食物過冬。
④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發出一種很不高興的叫聲。
⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經過。
（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
5、“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）
方法指導：找中心句
（1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來寫的。
（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。
（3）作用：
①在文章開頭：總領下文。
②在文章中間：承上啟下；總結上文，領起下文。
③在文章末尾：總結全文，照應開頭。
（4）運用：本文第一句話總結概括了松鼠的特點美麗、乖巧、馴良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點。
三、品讀釋疑
（一）探究說明方法：
1、指名讀課文第一自然段。
（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。（板書：漂亮）
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
2、指名讀課文第二自然段。
（1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體（板書：馴良）。
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥，形象地表現了松鼠的行動敏捷。）
方法指導：打比方的說明方法。
打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點，增強文章的趣味性。
運用：請用打比方的說明方法完成填空。
遠看長城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）
（4）“松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經常去掉行不行，為什么？（不行，經常指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。體現了作者實事求是的態度。反過來也說明作者觀察仔細，用詞準確。）
3、指名讀課文第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：（板書：乖巧）
①舉例子：
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
②舉例子：
它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
③作比較：
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
（4）“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中作者用那么……那么……寫出了松鼠爪子的特點。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？
如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）
4、指名讀課文第五自然段。
（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。
（2）小組交流，互相補充。
（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：舉例子——準確說明。
松鼠通常一胎生三四個。
（二）探究說明順序：
1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標注出來。
2、小組交流，互相補充。
3、小組派代表作匯報發言，教師小結：（板書：乖巧）
（1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——
①指名學生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。
②像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學生自由試讀。）
③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。（讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的`過程。）
（2）用詞準確：
①默讀課文，在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。
②出示本段，學生交流，突出顯示表示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。
松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。
③一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確。
（三）總結全文。
1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？
（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）
（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。
（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。
【設計意圖：語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。】
四、總結課文主旨
本文寫了什么？
《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特征、行為特征和生活習性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛之情。
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面都有獨到的特點。從說明的角度來看，本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
學習本文的重難點，是在讀中感受松鼠的特點，體會作者的表達方法。
五、學習寫作方法。
（1）本文在寫法上有什么特點？
作者在介紹松鼠的特點時采用了打比方、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點清楚、明白的、形象的介紹清楚了。
（2）你能說幾個這樣的句子嗎？
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（打比方）
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）
（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時采用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。
我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像______掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。
（我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）
六、主題延伸。
1、積累運用。
自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進來。
2、我們喜歡的小動物很多，請同學們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）
3、推薦閱讀。
蜘蛛
（1）蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。
（2）全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲，后來又在實驗室養了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。
（3）科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。
（4）蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線。織好第二螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學家”“織網家”。
（5）蜘蛛在國內外常作藥物治病。
（6）在光學儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。
（7）在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿里沒有肌肉。蜘蛛的這項本領，是依靠腿里的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。
思考：
1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？
2、上文采用的說明方法有哪些？
七、當堂檢測
默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）
八、課后作業
推薦閱讀《蜘蛛》。
板書設計
漂亮
松鼠馴良
乖巧
課后反思
成功之處：
這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動的說明性語言。
在導課環節我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學生不時發出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫，學生會對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海里。
為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。”讓學生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個過程。
類似的句子還有“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”為了把松鼠的活動寫得更生動，作者用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛。
在教學中注重說明方法的指導，引導學生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在自由閱讀的基礎上，進一步交流，并且邊做動作邊讀書，感受松鼠的可愛。
不足之處：
在教學過程中，在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給學生語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了教學過程中學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。語文課堂應是聽、讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。
五年級語文上冊教案 3
教材分析
本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉會發生什么巨變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習作，提出修改意見，修改習作。
教學目標
1、大膽想象二十年后家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。（重點）
4、互相提出修改意見，認真修改自己的習作。
教學準備
教師準備：制作多媒體課件、準備范文。
學生準備：采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。
課時安排
1課時。
教學過程
一、新舊對比，激發興趣
1、激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！
2、過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的采訪活動談談自己家鄉的變化。
3、導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇習作。
設計意圖：利用課件將二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的.表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導選材
1、引導學生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。
2、過渡：同學們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。
3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉的變化環境人們的工作、生活
設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，并且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導，啟發想象
1、教師引導學生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導學生展開想象。
（1）現在的街道給你什么感覺？怎么形容？
（2）二十年后會是什么樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。
3、繼續啟發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）
設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節著重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。
4、集體交流，適當修改，教師適當指導。
設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。
五、動筆寫作，完成初稿
1、根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。
2、教師巡視，并對習作有困難的學生做個別輔導。
設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學進行啟發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。
六、展示作文，交流評點
1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。
4、全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。
設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。
范文引路
二十年后的家鄉
有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。
①我的太陽能時空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結果發現，在未來的家鄉，這種智能汽車已經遍布大街小巷，人們都在使用它。
②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。
③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。
④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！
這時，我不禁想起了我家附近的那條環城河。過去的環城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。
⑤未來的家鄉變美了！我愛我的家鄉！
行文寫法賞析
1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉，自然引出下文。
2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明了未來家鄉的發展。
3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉環境發生的巨大變化。
4、描寫“切身感受”，增添了習作內容的真實感。
5、細節描寫讓人充分感受到未來家鄉環境的美好。
總評：
1、習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫得很美。
2、通過將二十年后的家鄉與過去進行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。
教學反思
成功之處：
這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生興趣。所以設計了課前準備活動——采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。
不足之處：
學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，需要反思和改進。
五年級語文上冊教案 4
【內容簡析】
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】
倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創設真實的對話交流的環境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】
多媒體課件
【教學時間】
三課時
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，引起閱讀期待。
1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的.意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發現的真理。發現第一條真理、發現第二條真理、發現第三條真理、發現人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業。
1.熟讀課文。
2.抄寫優美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
第二課時
一、交流資料，引入新課。
1.交流、介紹收集的有關著名作家夏目漱石的資料。
2.說說這篇課文讀后給你的感受或疑問。
學情預設：學生可能說出這幾種感受：文章很精彩，很喜歡讀；貓可笑有趣；不可思議，貓不可能發現真理；貓發現的是不是真理；文章語言幽默，寫法很獨特；貓拔年糕的描寫很具體形象；不知作者為什么要寫這只貓；到底有沒有這樣的貓……
3.帶著自己的問題，深入學習課文。
二、深入學習課文，探究貓發現的真理。
1.速讀課文，找出貓發現的真理。
2.探究第一條真理。
（1）出示
難得的機緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。
（2）理解這句話的意思。
①“機緣”什么意思？在課文中指什么？難得的機緣指什么？
學情預設與教學策略：教師啟發與等待學生在課文中不斷的發現，最終理解到：“難得的機緣”指遇到年糕，這年糕早晨見過，還沒吃過，是一年才遇一次的、又恰巧是主人沒吃完、而被貓無意中發現的。此時又沒有人來。這好機會與緣分，是難得的。
②“所有的動物”包括誰？
（這里包括貓在內的動物以及人。）
③“并非情愿”什么意思？結合上下文思考貓是否不情愿？你從哪里看出來的？
從這個詞語中你看出這是怎樣的貓？請你用一個詞形容貓。
學情預設與教學策略：教師要尊重學生的個性化解讀，學生說的有道理即可。如：貓有點虛偽，它對年糕虎視眈眈、認為沒人看見是機緣、心里催促自己快吃等詞語都表示它想吃，可又說自己并非情愿偷吃，所以說有點虛偽。）
④讀第二自然段，還可以加上動作演示，想象貓見到年糕時的動作，體會貓的心情。
⑤歸納這句話的意思。
所有的動物都會在難得的機緣面前，大膽去嘗試，去實踐。
（3）讀描寫貓的心理的句子，在什么情況下發現這條真理的？
（4）對貓猶豫不決。
五年級語文上冊教案 5
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。
教學重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數：
1課時
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。
(2)明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——(正值江南初嚇時節)，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的`油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
(3)悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
(4)朗讀全詩。
三、練習誦讀。
五年級語文上冊教案 6
教學目標
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生把握課文內容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題，走近林海音。
1、時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?
2、讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同?
3、老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個喜歡讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?
5、知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?
(1)學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標題，你發現了什么?
(寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的'事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現自己童年的生活。)
3、再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1、看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么?
2、指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。
預設：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。
想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?
(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么?指導朗讀。
3、我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發現嗎?作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學們，這是發生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、作業：
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、復習。
課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。
二、繼續品讀，感悟童年。
1、童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經常浮現。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流：你覺得哪兒有趣?預設：
(1)談鈴鐺
A、“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B、讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C、你看到了一個怎樣的英子?
D、爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?
E、回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”
(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?
(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會真情。
1、當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。
2、學生寫話。
3、交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)
4、師生合作讀這一段。
5、1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經過去了42年，
當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》
五年級語文上冊教案 7
教學要求
1.學會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點、難點
1.概括課文的主要內容。
2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
教學課時兩課時
釀
吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點?]
段導讀:寫東東沒精打采地回到家。
奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點兒吃驚。 平時他放學回來，總是高高興興的，不是拿著腔調兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實勁兒。 [②這句話運用了什么表現手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點兒也不熱。[④“一點兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]
段導讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。
“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]
段導讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又數[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個詞能進一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學校畢業， 給學生的印象一直很好。她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個高中生，一點兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現了老師怎樣的性格特點?]下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調和姿態，練習朗讀。[句導讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現了東東是個學習十分認真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態度是什么?]
段導讀:寫老師留給東東的印象。
今天語文課學習朱自清的《春》。老師朗讀課文時，教室里靜靜的，一點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
段導讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。
老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當她讀到“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字，他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字，東東會不在意?] 這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應當立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發言在文章結構上有何作用?]
段導讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的'錯誤。
霎(shà)時，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發現了一個搗(dǎo)亂分子。[句導讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]
段導讀:寫在東東指出老師的錯誤后，老師和同學們的反應。
老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]
段導讀:寫老師在東東指出錯誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。
這時，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導讀:總起句，它不僅是對本段內容的概括，而且也是下文東東為同學不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯了，也不奇怪，不應該當場就提，不尊重老師，影響了課堂教學。 [ 同學們如何看待東東對老師的批評?]他被說得暈頭轉向，擔心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔心，在文章結構上有什么作用?]
段導讀:寫同學們的議論。
“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進廚房，又問。[ “又問”說明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學向老師認個錯吧!”
段導讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。
怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學們的議論，使他擔心老師會記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……[ “擔心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應?]
“同學們，打開書，翻到六十八頁。”等大家翻開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說明了什么?]當時劉東東同學給我指出來了，我還不相信，因為我讀書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學及時給我糾正了， 不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫我改正錯誤。”[句導讀:表現出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個工作認真、平易近人的好老師。]
段導讀:老師在發現自己的錯誤后，坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，并表揚了劉東東。
東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他，就激動得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒。”[ 東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點了點頭。[句導讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點了點頭”是對東東此番話的理解。這些細節是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個怎樣的人?]
段導讀:寫在老師承認錯誤后，東東內心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
1.認識本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質疑導入
1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個題目，你還想了解什么?
二 初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。
2.同學互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報自學成果。
(1)出示生字，讀準字音。
(2)重點指導。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結構:釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結構:耷 半包圍結構:氛 獨體結構:肅 乏
(4)解釋詞語。
不聲不響:不說話，也不出聲。
沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。
數落:責備。多用于口語。
多嘴多舌:形容愛插嘴說話。
不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓。
三 理清文章結構
1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學生默讀，小組內討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發生的一件事。可分為兩部分來理解。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四 熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。
(1)學生讀第1自然段，用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點句投影。
一 回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?
二 引導質疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)
三 深入體悟，感知課文
為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯系上下文的內容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。
(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)
(2)下課時，她還可能和同學在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動了，進一步說明老師的聲音很動聽。)
(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯想到了什么?
課件展示:(填空練習)
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ，他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。)
(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯就改，勇于在學生面前承認錯誤，是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請你對家人說說學完這篇課文后的感受。
1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學生理解。讓學生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學生的思維和語言表達能力。教師相機點撥指導。
2.在指導朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時，可以用低沉的語氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。
1.看拼音，寫詞語。
2.寫出下列詞語的近義詞。
照例―( ) 煥發―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子，用加點的詞語寫句子。
(1)老師下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他。
4.在加點的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。
每一個人的成長都離不開老師。在學習知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰權威、質疑老師。有人說，不會提出個人見解的學生多半不是好學生。可是老師畢竟是長者，即便他們在某一個環節上犯了錯誤，作為學生也要尊重他們，選擇合適的時機以恰當的方式向他們提出。
老師幾乎每天都要對學生的行為作出評價，幫助學生發揚優點、克服缺點，引導學生提高認識。作為學生，應當尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達不同的觀點未必就是不尊師。關鍵是怎樣給老師提意見。
調查發現大多數老師都表示可以接受學生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學生應該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀點不正確或是誤解了某個同學時，學生應用正確、恰當的方式給老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學生也應該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學生應該照顧老師的自尊心和面子。”
五年級語文上冊教案 8
教學目標：
1、學習有感情地朗讀詩歌。
2、閱讀詩歌，大體把握詩意，體驗詩歌中蘊含的美感。
3、體會風的特點，擴展想象結合自己的經驗進行仿編詩歌。
教學重點：
學習并理解作品《風》及其寫作方法。
教學難點：
體會風的特點，擴展想象結合自己的經驗進行仿編詩歌，鍛煉創造性運用語言的能力。
教學過程
一、聽記（關于風的詞語或古詩）
二、導入
1、這節課我們來學習一首關于“風”的詩歌。（屏幕出示）
三、學習詩歌
1、誰愿意來讀一讀這首詩？你們喜歡這首詩嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風的'調皮、可愛、穩重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次，你有什么發現？
四、拓展想象
1、展開你豐富的想象，“風”還會像什么？它還會做些什么？
2、生想象說話。
五、仿寫詩歌
1、同學們說得多好啊！如果把你說的寫下來就是一一節很美的詩，請同學們學著這首詩的寫法，你也來當一回小詩人吧！
2、出示寫話要求：
當回小詩人吧！展開你想象的翅膀，學用比喻、擬人的方法，以《風》為題仿寫一首小詩。有難度的同學可以在原文上續寫一兩節詩。語言要精煉，表達出自己的情感。
3、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
4、展示學生作品。
五年級語文上冊教案 9
教學目標：
1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。
2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。
3.激發學生愛祖國的情感。
教學重點：
認識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌。
教學難點：
讓學生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。
教學過程：
一、認識祖國
1.老師講授“祖國”的概念，用學生已有的“母親”概念入手去理解祖國的'概念。
2.祖國在哪里：用地球儀讓學生知道祖國的大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國人。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學生熟記這三句話。
3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學生感到祖國的偉大與美麗。
三、認識國旗、國徽
(一)認識國旗
1.出示國旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導學生觀察國旗，并說一說。
3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫一畫國旗。
5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。
結論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。
(二)認識國徽
1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。
2.教師講解，讓學生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農民階級;五顆星代表中國共產黨領導下的人民大團結。國徽也是國家的標志，我們要尊敬國徽。
3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學生議論)
四、學唱國歌
1.教師介紹國歌。
2.教師教讀國歌歌詞。
3.播放國慶節升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運會體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學生跟著學唱。
4.課堂展示唱國歌。
五、參加升國旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻：__升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時要立正、敬禮。少先隊員行隊禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮，學生互相學習、規范行為。
六、課堂小結
回顧本課內容，歌唱國歌。
五年級語文上冊教案 10
【教學目的】
1、學習6個生字，會寫7個生字。
2、學習說明靜物的寫作方法
3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養觀察能力，領略荔枝的鮮美
【教學重點】
掌握按一定順序說明的方法。
【教學難點】
準確理解并翻譯文言文。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
多媒體
【教學準備】
課前布置預習作業
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.
2．上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。
【相關資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。
【教學過程】
一. 導入（多媒體展示荔枝畫圖）
關于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，
為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）
（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）
歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的.荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。
而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？
二. 整體感知
1. 解題
⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？
蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）
⑵齊讀最后一段，并請一名同學串譯成現代漢語。
2. 檢查預習
⑴通讀課文，給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視
輔導。
華：huá 花
葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。
大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。
（明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）
順序：由外到內，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。
4. 本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？
（明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，突出重點，
且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是為什么呢？舉例說說。
（明確：運用了打比方的說明方法）
6. 小結課文。
三. 拓展訓練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。
2．交流作品。
3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。
板書設計
外形：產地、形狀、葉、花 （略）
果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內
保鮮： （詳）
五年級語文上冊教案 11
教學要求
1.知識與能力
⑴會認“茬”等三個字。
⑵理解課文內容，聯系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶搜集有關珍惜時間的諺語、名言。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過程與方法
首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯系生活實際，說說自己是如何安排時間的，最后通過交流各自搜集的有關珍惜時間的諺語、名言，使學生感悟珍惜時間的重要。
3.情感、態度與價值觀
培養學生從小珍惜時間的意識，能夠合理地安排自己的課余時間。
重難點與關鍵
1.重點：理解課文內容，聯系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點：理解“失去的一天”的含義。
3.關鍵：聯系生活實際，懂得合理安排時間。
課時安排：一課時
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.有關珍惜時間的諺語。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學生齊讀)
2.教師質疑：體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。)
3.教師導人：在這個比喻中，我們深深了解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關于珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。(教師板書課題，學生齊讀課題)
二、教師導讀，整體感知
1.教師出示要求，學生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字，并掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語句的旁邊。
2.教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。
⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務。
第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽布置的任務。
第三段(5～13)：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多么的珍貴。
三、學習課文第一、二部分
1.學生自由讀這兩部分內容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務是什么?
⑵佩佳是如何失去一天的?
⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。
2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務是什么?(栽一棵樹，讀完《遠處的青山》)
教師質疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎?(這兩項任務并不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。)那么佩佳是怎么做的?
⑵佩佳是如何失去一天的?
媽媽走后，佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。
當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始干活兒。可他又想了想：還來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。”
3.教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的'青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。
4.聯系實際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業沒有及時完成;放假的時候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評……)
5.教師：你們真誠實;都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學習第三部分內容
1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事?會用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。)
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天里過得很充實。
5.出示句子，聯系上下文體會佩佳當時的心情。
⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。
6.指名反饋。
⑴因為佩佳什么事也沒做，沒有完成母親清晨布置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很后悔。
⑶指導感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。
(光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準備的人來說，珍惜時間重于一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。
2.小組交流課前搜集的有關珍惜時間的諺語和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時地完成了老師布置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。
六、總結全文
1.學生有感情地自由讀課文。
2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業
1.有感情地朗讀課文，積累有關珍惜時間的諺語和名言。
2.看拼音，寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
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3.把句子寫具體。
⑴媽媽批評了佩佳。
⑵公園里鮮花盛開。
⑶湖面飄著落葉。
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