《晏子使楚》第一課時優秀教學設計

《晏子使楚》第一課時優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、 會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2、 分角色朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　4、 理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。

　　教學用具：

　　課件

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、 二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)

　　2、 能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

　　(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

　　3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發生了些什么。

　　1、 請同學們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

　　2、 檢查自學情況

　　(1) 生字新詞

　　(2) 檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)

　　(3) 課文主要講了什么事?

　　晏子出使楚國，楚國的'國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。

　　3、 說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。

　　4、 晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?

　　(學生分別概括這三次的經過。)

　　5、 師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個詞可以說是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以換什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。

　　三、研究晏子語言，體會智慧

　　導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發生了這

　　么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

　　1、 把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

　　2、 分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。

　　3、 小組派代表，全班匯報交流。

　　教師相機指導晏子的話妙在哪。

　　課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是 ，楚國是 。

　　(2)上等人訪問上等國，下等人訪問 ，我最不中用，所以楚國是 。

　　(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業，在楚國卻做起盜賊，說明楚國 。

　　4、(交流第二個故事時相機指導三個成語。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)

　　5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。

　　請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。

　　四、結束語

　　下節課我們繼續學習《晏子使楚》這篇課文，繼續感受晏子語言的魅力。

　　案例分析：

　　《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學習更多寶貴的經驗，彌補自己的不足。

　　因為是第一課時，所以我先讓學生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結果出發回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術，從而引導學生分析句子間的邏輯關系，學習簡單的推理，體會晏子的智慧。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學時我借助了課件，以填空的形式幫助學生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是 ，楚國是 。”這空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經看過竇桂梅老師執教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學不光局限在語文一門學科，語文實際上是作為了一門基礎學科。而學生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學還是對學生的評價。