部編版五年級語文下冊教案（精選23篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的部編版五年級語文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版五年級語文下冊教案 篇1
教學目標
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課，激發興趣。
1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。
(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻。“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。
(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點評。
(3)師點評。
(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結作者分別是從什么角度來體現刷子李的絕活的。
點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服:
①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
刷墻的動作:
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
刷墻的規矩:
①只要身上有白點，白刷不要錢;
②一天只刷一間屋子;
③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果:
①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?
(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)
-第二課時-
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。
思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事。可見刷子李(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點評學生的答案。
師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢?
生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的.句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。
(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導朗讀:
①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
②當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)
(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)
3.了解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什么?
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?
出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什么作用?
對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(學生自由發言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點:技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。
4.點明應重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。
板書設計
教學反思
1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。
部編版五年級語文下冊教案 篇2
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。
2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子，大家想到了什么?(西游記)說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.(出示相關資料)了解作品和作者。
2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。(事情發展的順序)
三、再讀課文，整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說，石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發生了什么呢?(一天，群猴發現一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王)，聽到這句話，石猴的表現如何?(應聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說完，他是怎么做的呢?后面又發生了什么?齊讀相關片段，找出問題答案。
(1)發現了這樣一個好地方，石猴很高興(喜不自勝)，連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。
(2)群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴(人而無信，不知其可)，于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的材料)。
現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發現洞天—敢于挑戰—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的`呢?
交流:語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。
小結:正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結。
從課文中，我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。
板書設計
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學反思
教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。
部編版五年級語文下冊教案 篇3
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文。今天，我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。
2.學生思考交流，教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題，說說你有什么發現。與同學交流體會。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態美)
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的.特點。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀，體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。
2.聽讀，想象畫面美。
過渡:“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(1)聽讀，想象畫面。
請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)
(2)匯報展示。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
3.背誦，感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。
教學反思
1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。
部編版五年級語文下冊教案 篇4
教學目標
1.激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感，培養學生熱愛祖國的情感。
2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產，了解其突出的特點。
3.使學生學會收集、歸類資料，并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.同學們，你們去過哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?
2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢?你知道中國有哪些世界文化遺產嗎?
長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發思路。
怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文?
截至2019年7月，中國已有55項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》，其中世界文化遺產37項，這些遺產是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。
怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方米，周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉，層次分明，主體突出，集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。
1.確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱相關資料，如搜集歷史資料，了解基本現狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)
2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的.汗水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。(板書:整理資料)
(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。
(2)這處遺產有什么突出特點?比如，外觀、結構等。(此處可引用，或運用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細碎的信息之后，引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。)
3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿，確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產，想想其突出特點是什么，有什么相關故事。
學生整理思路，列提綱。
2.教師以長城為例，從功能、建造、故事等角度展開介紹。
3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現文化遺產的特點，可以寫得有詳有略，詳略得當。
4.學生自由習作，教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產，資料準確無誤，能體現其特點，有相關歷史故事，語言通順恰當，等等。
五、小結。
學生通過選擇自己感興趣的景點，搜集相關資料進行整合，寫出介紹世界文化遺產的文章，表達了自己的愛國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換，互評，看看你的介紹是否清楚通順，再根據同學的意見進行修改。
板書設計
中國的世界文化遺產
查閱資料
整理資料
撰寫成文
教學反思
1.通過這次習作，培養了學生的愛國情懷。
2.學生學會自主搜集資料、整理資料，為自己感興趣的事物多問為什么，多研究探討。
3.我發現學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少，對于古詩詞的積累也很少，以后要重視這方面知識的積累。
部編版五年級語文下冊教案 篇5
教學目標
1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。
3.按照故事的發展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適當的語氣、表情和動作。
4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。
教學過程
- 第一課時 -
一、創設情境，激情導入。
(播放《好漢歌》，導出名著《水滸傳》)
上一課，我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇到誰?(板書課題)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.默讀課文，標出自然段。
2.(出示生字詞)指導學生識字。
(1)學生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時，多是動詞，停泊;讀pō時，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文，了解文章內容。
(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨下岡來。)
(2)根據故事情節，你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文，整體感知。
齊讀1~4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執意過岡。)
1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時，會用什么方法理解呢?其實，我們可以聯系上下文，比如說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。
2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時間已經是(晌午)，這時他感到(肚中饑渴)，這時，他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。
3.武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三碗，就不再上了，這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的山岡)原來，三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是，他前后喝了(十八碗)，多么豪爽又倔強的性格呀!
四、小結。
喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發生了什么呢?下節課為大家揭曉!
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容，用一個小標題概括出來，那就是——喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發生了什么呢?
二、抓住細節，探究賞析。
1.請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。(武松上岡之后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續上岡。)
思考:為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么，我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。
2.很快，武松酒力發作，這時，他想休息一下。這時，發生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲)，這一嚇，武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲，那時快……又閃在一邊。”
①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)
②武松的`應對。(三閃)
第一回合對陣，結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰，體現了他的以退為進，有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合，武松戰績如何?(哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。)
(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”
①武松沒了武器，他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”
②從武松打虎的動作和經過中，你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)
(4)在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他又找來了折斷的哨棒，把大蟲打死。經過這番激戰，武松已經手腳酥軟了。
(5)這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽，可以加上適當的語氣、表情、動作，使故事情節更生動傳神。
3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，自己先(一步步挨下岡來)——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人說，武松很要面子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。)
四、小結。
無論如何，武松打虎這一壯舉，已經塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學反思
本課作為精讀課文，除了需要學生掌握故事情節，更要體會人物形象，所以重點講解打虎部分，引導學生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形象。
部編版五年級語文下冊教案 篇6
教學目標
1.認識“臏、譏”等5個生字，會寫“喪、瞪”等8個字，會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文，注意描寫人物神態等的詞語，讀出人物說話時的語氣，了解人物想法。
3.讀懂課文內容，推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化，說說從中受到的啟發。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課，激發興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌，分為兩組，分別是紅桃的4、8、10，梅花3、7、9。老師和學生各選一組，然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤，把輸和贏的兩種情況都體現出來。
2.在歷史上，像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少，你知道哪些?
官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍
赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍
淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”，并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結構，部首是“目”，右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構，部首是“”，右下方是“隹”，而不是“住”。
“蔑”是上中下結構，中間是“罒”，不是“四”，下面是“戍”，不要少寫一點。
“贏”是上中下結構，部首是“月”，下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，說一說，課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索，寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學生自學、討論。
(2)小組匯報:
①第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②兩次賽馬的相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變，先上等，后中等，再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場順序不同，先下等，后上等，再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝，得意揚揚。第二次齊威王敗，目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文后，你感受到了什么?(只要多思考，以弱勝強也不是不可能。)
-第二課時-
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習，我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來，我們來看看初賽失敗后，孫臏與田忌的對話和表現。
二、品讀感悟，體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，非常失望的神情。
(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)
組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心，缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態的四句話。
①“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
②“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
③“搖搖頭”是否定田忌的想法，“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟，“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣，咱們再賽一次!”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問:(1)第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王?
(下對上，上對中，中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察，認真思考，深入分析的品質。)
(2)齊威王為什么失敗?
①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌:“怎么，難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。
②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出齊威王盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀，沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
③齊威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但已經晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來，“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)
三、總結全文，拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的.辦法還有別的方法嗎?(有，但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)
2.讓學生各選一個角色朗讀課文，讀出人物說話時的語氣，演一演。
演完并讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發?
(田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考，采用恰當的方法，這樣才能取勝。)
板書設計
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思
1.從游戲切入課文，提高了學生的學習興趣，能調動學生參與的積極性，提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上，包括我們現實生活中，都有很多以弱勝強、以少勝多的事例，靠的就是多思考，用發散性思維統籌各方面。
部編版五年級語文下冊教案 篇7
教學目標
1.能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲。
教學過程
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀，運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課，就讓我們漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。
二、憶經典，說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學們，文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著，品百味人生。
三、讀經典，習方法。
(一)讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法，并說出每次的結果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?
2.全班交流，總結概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結:《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時空，突破生死，突破神、人、物的界限，創造了一個光怪陸離、神奇無比的.世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面，了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄，了解內容。
師:我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?
3.學生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經的故事。)
師:是啊，他們一共經歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)
總結:西天路上的種種艱難險阻，大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇的神話世界。
四、用方法，愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀后感。
當我們讀到精彩的內容，感想比較深刻的時候，我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀，伴成長。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
教學反思
通過學習閱讀技巧，學生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語言表達特點，能真正融入其中，感受閱讀的樂趣。
部編版五年級語文下冊教案 篇8
教學目標
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，弄清楚“我”發現的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受，并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發明與發現”，和同學交流。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進童年，去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)
2.看到這個題目，你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀得都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好，老師為你們感到自豪!
2.作者童年的`發現是什么?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段，畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
三、理解發現。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思，但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:
(1)找出有關的句段。
(2)理解有關的句段，把它概括成一個四字短語。
(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。
一組，夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組，請教原因。(板書:請教原因)
三組，癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組，發現原理。(板書:發現原理)
師:大家真會學習!獨學而無友，則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!
4.從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學們，通過學習這篇課文，你受到了什么啟發?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結，布置作業。
1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會有新的發現。說不定，你還會成為未來的發明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發現，并把它寫出來。
板書設計
童年的發現
夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發現原理
敢于提問 不斷探究 大膽想象
教學反思
《童年的發現》一文，語言和故事情節都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，才放心地把課堂交給學生。教學本課的難點是引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。因此在本課的教學中，教師可引導學生抓住文中重點詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解。
部編版五年級語文下冊教案 篇9
教學目標
1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“環游、航行”等12個詞語。
2.默讀課文，理清故事的起因、經過和結果，并試著講講這個故事。
3.找出描寫水手們的語句，并說說這些語句是怎么推動情節發展的。
4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里，說說讀了這個故事受到的啟發。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課，激發興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學們，跳水是我們經常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿，為他們喝彩，是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?
2.解題導入。
引導學生提出疑問，如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來，我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。
(“艘”是左右結構，部首是“舟”，右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結構，部首是“镸”，“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。
“帽”是左右結構，右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結構，部首是“木”，右邊是“危”。)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，說一說，課文講了什么事?
(引導學生思考導入時所提的問題，自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上，爬上了桅桿的頂端，船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文，根據事情的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經過:猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險的境地。
結果:船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子轉危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水，孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當時你也在現場，你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長的兒子，你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結。
讀完課文后，你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜，多思考。)
- 第二課時 -
一、復習故知，導入新課。
1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上一課的學習，我們已經知道了跳水的起因、經過、結果。這節課，我們將繼續學習《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》《復活》等。
二、品讀感悟，體會情感。
1.我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么，請同學們畫出有關描寫水手的語句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得。
為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子，反而撕得更兇了，且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個人嚇得大叫了一聲。
為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。
(6)等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的.動作與神態，他們的表現推動了情節的發展。
點撥總結:在整個故事中，水手的作用是:
①推動情節的發展。猴子在水手們的取樂中更加放肆，孩子在水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。
②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”，氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比，表現了人們對孩子的擔心，烘托了緊張的氛圍。
③反襯主人公的品質。水手們平時訓練有素，但在關鍵時刻卻不知所措，與船長的審時度勢、機智果斷形成對比，突出了船長的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險，從哪里可以看出?)
孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。
(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地——難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發、危在旦夕)
指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
引導:語速稍快，聲調稍高，突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
3.“正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，所以覺得四十秒鐘太長了。)
5.想一想:在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里?
(1)當時情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當時天氣風平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。
(4)因為孩子的兩條腿已經發起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以船長拿起手里的槍，逼迫孩子第一時間跳海。
綜上可知，在當時的危險情況下，快速跳海是保護孩子最好的辦法。
6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題，“跳水”是事情發展的結局，課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關，又突出了船長處事的果斷。)
三、總結全文，拓展延伸。
1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現在讀者面前，讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法，是值得我們在寫作中借鑒和學習的。
2.學習課文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發言，言之有理即可。)
3.在這種危急時刻你會怎么做?
(引導學生積極發言，如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定，不容易接到，沖擊力大，容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯，水有浮力不會摔傷，又有水手的幫忙。指出船長的方法既節省了時間，又很安全，突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多想辦法，用最好的辦法解決。
教學反思
1.我們的現實生活中，有很多我們始料未及的事，面對這些事件，我們要做的就是沉著冷靜，多分析，多思考。
2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時，讓學生充分讀書，融入人物的內心世界，感受其神態和動作，充分喚起學生的想象，以激發學生興趣，從而達到吸引學生注意力，理解文本的目的。
部編版五年級語文下冊教案 篇10
教學目標
1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)
里面有哪些有趣的情節?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)
沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)
二、啟發思路。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
(參考:探險無小事，如果幾個人都是不專業的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)
2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?
(引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方，發揮學生的主動性。)
4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)
三、習作指導。
(一)在整個想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……(板書:遇險情)
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。(板書:脫險境)
多媒體呈現:
怎樣寫探險內容的作文?
(1)把探險過程寫完整。
到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
(2)要寫出具體內容。
把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
(3)寫出感受。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
(二)開始寫作。
聽起來咱們的.探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
五、小結。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
六、延伸。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學反思
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
部編版五年級語文下冊教案 篇11
教學目標
1.了解人物思維的過程，遇事多思考，沉著冷靜。
2.能理解詞語的意思，能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的3篇課文，今天，我們一起來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現怎樣?(快速過一遍內容)
二、交流平臺。
1.現在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式，由此加深對課文內容的理解。請同學們自由朗讀交流平臺，并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文，想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發現和感受與周圍同學交流一下。
2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。
《田忌賽馬》中，孫臏通過仔細觀察，發現只要調整馬的出場順序就能轉敗為勝;《跳水》中，船長在兒子萬分危急的情況下，根據具體情況，綜合考量，做出讓兒子跳水的決定，最后使兒子脫險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人嘆服。
教師點撥總結:在相同的環境中，面對同一件事，不同的人有不同的做法，這就是人思維的不同。思維不同，行動則不同，我們應該多學習一些思維方式，進而開拓自己的思路。
3.生活中，我們經常遇到一些問題，對于這些問題，我們應該理性思考，具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法解決。
三、詞句段運用。
1.讀一讀加點字，你發現了什么?(學生交流)
(1)教師點撥總結:
①每組兩個詞語，加點字都相同，而且第二個詞是對第一個詞的加點字的解釋。
②第二個詞的兩個字都是近義詞，表示相近的意思。
(2)在平時的'學習中，我們經常能遇到這些有趣的詞語，要把它們積累下來。除了上面這些，你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣 高瞻遠矚 調兵遣將 狂風暴雨 千辛萬苦 七拼八湊 胡言亂語)
2.讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗寫一寫。
點撥:第一句話中，通過放大人們的感受，突出了時間的漫長，人們等待的焦慮;第二句話中，通過羅列一組表示時間漫長的詞語，突出了時間變化之快。
示例:
兩點，兩點半，三點，三點半……他一次又一次地看著時鐘，怎么天還不亮啊?
3.讀一讀材料，具體說說葉圣陶先生是怎么為這位中學生修改作文的。
教師點撥總結:
(1)改正錯別字和使用不當的標點符號。
(2)把用詞不準確的地方改準確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句，使語言更規范，意思表達更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早，更有早行人。
釋義:別說你出發得早，還有比你更早的人。告誡我們，人外有人，天外有天，雖然自己很努力了，但仍有更努力的人，我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚性，近山識鳥音。
釋義:臨近水邊，時間長了，就會了解魚的習性;靠近山林，時間長了，就會識別鳥兒的叫聲。說明要了解一個人或一種東西，一定要接近這個人或這種東西，近距離觀察。
◎路遙知馬力，日久見人心。
釋義:路途遙遠才能知道馬力氣的大小，日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實踐，才能認清事物的好壞。
◎讀書須用意，一字值千金。
釋義:讀書一定要用心，因為有時候書里的一個字可能會價值千金。這句話告訴人們，讀書不可囫圇吞棗，要用心讀，用心琢磨書中的字句，領會其中的意義。
◎聽君一席話，勝讀十年書。
釋義:聽到您的一番話，勝過我讀十年書的收獲。指與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。
(學生在交流句子意思時，意思大致說對即好，同時注意讓學生說說自己的體會)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。)
五、小結。
這節課我們學習了一些新穎的思維方式，懂得了在突發情況發生時，應沉著冷靜去思考問題。學習了修改句子的方法，同時積累了名言警句。同學們要學會多聽長輩的意見，多實踐，多思考，為自己的理想而努力奮斗。
教學反思
1.通過本單元的學習，學生學會了站在不同人物的角度思考其思維過程的方法。
2.學會修改習作的方法，并在以后的習作中運用，提高寫作水平。
3.理解、背誦珍惜時間的名言警句，在實際的學習生活中也要做到。
部編版五年級語文下冊教案 篇12
教學目標
1.能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲。
教學過程
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀，運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課，就讓我們漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。
二、憶經典，說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學們，文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著，品百味人生。
三、讀經典，習方法。
(一)讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的.方式方法，并說出每次的結果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?
2.全班交流，總結概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結:《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時空，突破生死，突破神、人、物的界限，創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面，了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄，了解內容。
師:我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?
3.學生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經的故事。)
師:是啊，他們一共經歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)
總結:西天路上的種種艱難險阻，大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇的神話世界。
四、用方法，愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀后感。
當我們讀到精彩的內容，感想比較深刻的時候，我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀，伴成長。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
教學反思
通過學習閱讀技巧，學生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語言表達特點，能真正融入其中，感受閱讀的樂趣。
部編版五年級語文下冊教案 篇13
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時間：
2課時
教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。
5.能用自己的話講述這個故事。
教學重點：
能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙
教學難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。
第一課時教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。
教具準備：
課件
教學設計意圖導入（8）分鐘創設情境，激情導入：
1.出示課件學生自由閱讀
（1）三人行，必有我師焉。
（2）溫故而知新，可以為師矣。
（3）學而時習之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
8．簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯系以前的學習的文言文，導入課題，激發了學生的學習興趣。
新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的`課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.教學重點生字。
（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。
4.檢查學習效果，相機指導。
再讀感知，交流學法：
1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協作，從而讀懂課文的主要內容。
指導朗讀：
1.教師范讀，學生練習朗讀節奏。
2.小組學生互讀互聽，互相評議。
3.教師領讀，學生再讀。
4.指名多個學生朗讀，師生評議。
現階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，布置背誦：
1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。
部編版五年級語文下冊教案 篇14
[教學要求]
1、 學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、 通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板 書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意 寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?
二、范讀課文
三、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯系上下文理解下列詞語：
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的.紅色。
碩大無朋：碩，大；無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
4、默讀課文，思考：
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)
學生劃分段落。
四、精讀訓練
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。
討論交流。(板書：真右詩意)
你是怎么理解“真有詩意”的?
(有濤情畫意，能止人產生非常美好的想象)
2、指導朗讀第1自然段。
(1)學生試讀。
(2)指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導書寫
仔細觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。
芒：亡下結構，“亡”不要漏掉點。
斂：第二畫是“、”，第七畫是“－”。
第二課時
一、復習舊知
1、聽寫生字詞：
2、齊讀第一段。
二、精講第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力?
1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
2、集體交流。
（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)
(板書：熱帶風情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。
交流：
①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，
②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。
(5)指導背誦。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：
(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示：
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，
懸在海與天的邊緣。
a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(板書：像燈籠)
c、指導朗讀第二個句子。
②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b、作者又一次把夕陽比作了什么?
c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d、指導朗讀。
③投影映示：
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那
樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優
美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
B、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里?
c、指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀 者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d、想象夕陽滑落的情景，
e、齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突 出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
指名讀，再抄下來。
4、 指導背誦第三段。
四、總結課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。
讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。
播放課文錄音。
部編版五年級語文下冊教案 篇15
教學目標:
(一)知識與能力
1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感的目的。
(三)情感、態度和價值觀
品讀重點詞句，體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學重點:
抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學難點:
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。
課前預習
1.查閱書籍或上網了解作者及相關的'時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學過程
一、談話導入
1、有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天，我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩，整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩，你明白了什么?
三、想象畫面，體會情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中，你仿佛看到了什么?從那里看出來?
3、小結:當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數字詩歌:
1、現在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩，請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀，背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
部編版五年級語文下冊教案 篇16
教學目標：
1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：投影片作業紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩句，你有什么發現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里
2、在這些詩句里，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、初讀古詩，了解內容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。
③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
②臥在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的.臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3、吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
部編版五年級語文下冊教案 篇17
教學目標
理解杜甫此詩的風格了解詩人閑居生活的特點
教學難點
1．理解細節描寫的表達效果。
2．體會詩人客至后的情感教學方法
教學重點
理解詩人在詩中表現出來的閑居生活之美
教學方法
誦讀法、討論法、關鍵詞分析法
教時安排
一課時
教學過程
一．導入
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩，據黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講，是上元二年（761）春天，杜甫五十歲時，在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩，表現出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，可見詩題中的“客”，即指崔明府。其具體情況不詳，杜甫母親姓崔，有人認為，這位客人可能是他的母姓親戚。“明府”，是唐人對縣令的尊稱。相“過”，即探望、相訪。
二．評講詩文
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。
1．釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑，如人有機心，便不肯親近，在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”，不僅點出環境的清幽僻靜，也寫出詩人遠離世間的真率忘俗；同時也說明：親友云散，交游冷落，只見群鷗，不見其他來訪者，閑逸的生活不免有一絲單調、寂寞。
2．此聯描繪了怎樣的.環境？首聯描繪了草堂環境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環境。
3．賞析“皆”字。“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
1．釋“緣”。因為。
2．描寫景物，在空間上有何變化？頷聯由外轉內，從戶外的景色轉到院中的情景，引出“客至”。
3．體味作者的情感。用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現了詩人喜客之至，待客之誠。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。
1．作者待客選取了哪些細節？作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。
2．待客兩句傳達出了哪些信息？
A主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。
1．這一細節描寫表現了詩人隱居生活怎樣的快樂？尾聯以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉。這令人想到陶淵明的“過門更相呼，有酒斟酌之”。無須事先約請，隨意過從招飲，是在真率純樸的人際關系中所領略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結
1．篇首以“群鷗”引興，篇尾以“鄰翁”陪結。在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看，從外到內，由大到小；從時間上看，則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然，渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨，從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味：用“春水”、“群鷗” 意象，渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2．淺切平易的詩歌風格。綜觀全詩，語勢流暢，除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀語句都沒有太大的障礙，尤其是尾聯虛字（“肯與”）和俗語（“呼取”）的運用，質樸流暢，自然親切，與內容非常協調，形成一種歡快淡雅的情調，與杜甫其他律詩字斟句酌的風格確實不大一樣。
四、作業布置
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達出了哪些信息？
主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設計
客至
首聯：草堂環境清幽，秀麗，點明時令、地點和環境
頷聯：由外轉內，院中的情景，引出“客至”
頸聯：賓主情意的生活場景 著意描畫
尾聯：以邀鄰助興的精彩細節，出人料想地筆意一轉
部編版五年級語文下冊教案 篇18
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內容。
3.感受故鄉元宵節的獨特風韻，體會作者對家鄉的熱愛之情。
二、基礎知識
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業、營造、經營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業、高蹺、竹筒
三、教材分析
1.教材特點：
這是一篇鄉土氣息非常濃的文章。以故鄉元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節時的情景。簡略介紹了元宵節白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節的情景。字里行間流露著對故鄉的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。
2.教學重點：
結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉元宵節的特點，體會作者對故鄉的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉元宵節的特點，體會作者內心情感。
4.教學突破點：
以元宵節的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉元宵節的描寫，進一步理解感受故鄉元宵節的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。
四、教法設計
第一課時
教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節”了解多少，有何印象?
(2)這節課，我們來學習一篇文章《故鄉的`元宵》。
(3)質疑：故鄉的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時
教學內容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。
5.結合自己的生活實際，說說你自己的元宵節是怎么過的?有什么特點?有哪些事令你特別難忘?
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節的不同風俗習慣。
7.作業：練筆《我的元宵》
五、板書設計
故鄉的元宵
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……
六、資料索引與精華
作者簡介——汪曾祺
汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日)，江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”
部編版五年級語文下冊教案 篇19
【教學要求】
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。
【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學難點】領會父親對孩子講述的那段話。
【課時安排】兩課時。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。
【教學過程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導語。
3、教師范讀課文，學生了解主要內容。（抓中心）
（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯系課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）
5、學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的`白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業：
（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
（2）根據課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時
【教學要點】
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
【教學過程】
（一）揭示課題，交待學習任務。
1、板書課題。
2、導言。
3、概括主要內容及寫作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）
（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者什么樣的情感？
4、教師小結。
〔講讀第二段〕
1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？
2、讀后討論交流。
（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？
（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。
4、教師小結。
〔講讀第三段〕
1、教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2、教師小結。
3、學生齊讀最后一自然段。
（三）總結全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結。
部編版五年級語文下冊教案 篇20
教學目標：
1、認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，通過揣摩文章的表達特點體會作者對非洲的贊美之情。
教學重點：
感悟非洲風情。通過品味重點詞句，感受非洲的多姿多彩。
教學難點：
學習非洲多姿多彩的寫法。
教學過程：
一、談論非洲，揭示課題。
1、今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲（同學們交流以前對非洲的了解。）
2、在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災難、疾病、干旱聯系在一起的。其實那是非洲政治、經濟落后所導致，今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）請大家讀一下，有什么疑問嗎？是啊！孩子們，為什么說非洲是彩色的呢？大家想知道嗎？3.這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經開始了。
二、帶入情境，走進文本
1、這次旅行，除了觀賞美妙的景色和神奇的文化以外還有幾個任務：（出示幻燈）
A．默讀課文，注意生字和新詞，不熟悉的反復讀。
B．游歷了彩色的非洲，你有什么感受？哪幾句表達作者的真切感受？
C．課文分成幾個方面來寫？
注意：快速默讀，可以寫寫畫畫
2、開火車認讀詞語。
3、交流感受。說一說，你讀了課文有什么感受？
4、讀出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
5、同學們，讀一讀這兩個句子，你發現了這兩句話有什么特點？（都是感嘆句，表達出了作者對非洲的贊嘆之情；前后呼應，與課題照應）
6、討論：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？
7、（課件出示）填空題
非洲真是一個色彩斑斕的世界！
那里的 驕陽藍天 是彩色的，
那里的 植物世界 是彩色的，
那里的 動物世界 是彩色的，
那里的 藝 術 是彩色的，
那里的 日常生活 是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！
學生匯報，教師板書
8、同學們找的真迅速，讀了這些句子，能說說課文的結構嗎？（總—分—總）。
9、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來的，找出這些句子。
（課件出示）非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的。
非洲的藝術也是彩色的。
說說這些句子在文中起什么作用？？（承上啟下，過渡作用）
三、研讀重點詞語句段，感受彩色非洲
非洲是一個色彩斑斕的世界，課文里的語言也是豐富多彩的。
1、尋找描寫顏色的詞。
像“色彩斑斕”這樣描寫顏色的詞語就用了好些，你能找出幾個來嗎？跳讀課文，劃詞，交流。
作業
根據課文內容填寫有關色彩的詞
（ ）的世界 （ ）的非洲人 （ ）的陽光
（ ）的天 （ ）的海 （ ）的花
（ ）的玉杯 （ ）的巨蟒 （ ）的斑馬
（ ）的蝴蝶 （ ）的大花布 （ ）的衣服
（ ）的血 （ ）的木薯 （ ）的香蕉
（ ）的芒果 （ ）的水果沙拉 （ ）的旋律
2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨有的方式展現非洲的五彩斑斕。請同學們選擇最吸引你的一段文字細讀，感受非洲的魅力和課文語言表達的特色。
師：你最喜歡哪一段？
預設一：多彩的植物世界
①大家自由朗讀這一段，你感受到了什么？花非常多，非常壯觀
課文中用哪個詞語來形容花多的？“花海”
②花開花很常見，但樹開花卻是非洲特有的情形，因此作者用了大量的筆墨寫了樹開花。（出示樹開花的圖片）我們一起來欣賞圖片。
③作者是怎樣描寫樹開花的呢？運用了擬人、比喻、排比的修辭手法
這些語句無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。讓我們帶著這種美的感受好好地再讀一讀這些句子。
預設二：彩色的動物世界
①人們曾說：非洲是上帝創造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！
（課件展示非洲的野生動物）
①在這些動物中你印象最深刻的是什么，為什么？
②出示句子：其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發出贊嘆。這還是凝固的色彩呢，你若到盛產蝴蝶的剛果奧旺多省，置身于五彩繽紛的.蝴蝶世界，細細聆聽這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡直如同步入仙境。
出示圖片很多蝴蝶：看到這么多的蝴蝶，你想用文中哪個詞語來形容你的感受？“目不暇接”
預設三：多彩的日常生活
師：為什么你喜歡這一段？
【這段話里描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫卷？花花綠綠的服裝、五光十色的食物、綠樹紅花的住房】讓我們一起來欣賞彩色的生活畫卷。
預設四：五彩繽紛的藝術
出示第七自然段
①作者緊緊圍繞“非洲的藝術也是彩色的”這句話，具體又介紹了什么？（非洲的繪畫、工藝品、音樂和舞蹈藝術都是彩色的）
我們一起來欣賞一下吧！
（出示有關繪畫、工藝品的圖片，播放非洲的音樂、舞蹈片斷）
師：這就是激情似火的非洲舞蹈。
欣賞完這些圖片舞蹈，你有什么感受？感受非洲藝術的熱情奔放、非洲人民的對生活充滿激情。
②師：是啊，無論是服裝，還是住宅，無論是繪畫，還是歌舞，都無不流露出非洲人樂觀開朗、富于活力的性格。
四、拓展延伸
小練筆：根據最后第七段先概括敘述后具體敘述的寫作方法，圍繞非洲是一個色彩斑斕的世界，寫一段話。
非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！非洲的_____——無論是……，還是……，是彩色的；非洲的_______——無論是……，還是……，是彩色的：…… ……
交流匯報
師：難怪作者會發出感慨，大家齊讀：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！
五、課堂總結
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。
神奇的非洲還有著神奇的傳說，還有著難解的秘密，如果有興趣，老師給大家推薦兩本書，你可以借來讀一讀。這兩本書是：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》
教學反思：
本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界。
在本文的教學過程中，我努力做到以下兩點:
一、收集資料，拓展延伸。
因為所學課文是自讀課文，同時又因為所學內容與學生的生活實際相距甚遠，因此在預習課文時，我讓學生到課外書和網絡上廣泛收集有關非洲的資料，并且提出要結合課文所介紹的內容開展活動。關于非洲動植物，日常生活以及藝術的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來，對于有特色的介紹，要將文章過目后，能挑選精華抄下來或打印下來。這些工作使得學生對非洲的了解更進了一步，對文章的領悟有了充實的基礎，為教學的有效進行提供了保證。同時，我為了上好這節課，也反復深入研讀課文，搜集資料充實教學內容，制作了多媒體課件，能讓學生在課堂中通過欣賞非洲的植物、動物、日常生活、藝術等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀的了解。可以說這些做法充分地體現了立足教材，超越教材的思想。
二、學法指導，培養能力。
為了體現學生自主學習略讀課文的有效性，進而培養他們的學習能力，我采用了教、扶、放相結合的原則。首先我教學生學習了三個起總括作用的句子：
（1）“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”
（2）“藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發亮的非洲人，構成了七彩的非洲！”
（3）“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”通過研讀，學生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。接著，我帶領學生抓住：文章從哪幾個方面贊嘆了 “非洲真是一個色彩斑斕的世界！”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡。然后，我縱觀全文設計了下面的問題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面？⑵你從內容和語言上感受到了什么？讓學生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學習，并做批注。這一做法體現了學生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學習，讓學生學會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進行學習，使學生個性得到了張揚。教師在整個教學過程中只是起到了引導作用，引導學生緊扣重點語句和段落進行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導學生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學生學會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優美的語言。
在本文的教學中，我也有許多不足之處，特別是在導入過程中，影片沒有按照預想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學預設，非常令人遺憾，使課堂教學有所欠缺。
部編版五年級語文下冊教案 篇21
學習目標
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
三、再讀課文，理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的`感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
部編版五年級語文下冊教案 篇22
學習目標
1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表示出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。
2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。
3、認知6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
學習重點
學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的高尚品質。
課時布置
2課時
A案
課前準備
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。
教學過程
第一課時
一、初讀了解梗概
1、描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
3、檢查
（1）請同學分段朗讀課文，檢查字音。
（2）說說課文主要講了什么事？（根據同學回答，教師相機板書：洪災老漢）
4、根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。
二、感受情勢危急
1、通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓俺們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2、找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
3、匯報交流談體會。
（1）生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
（2）談感受。
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不時上升，災情在不時加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓俺們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”
（3）觀察想象體驗
師播放洪災的錄像資料（或指導同學觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地迫近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，假如你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導同學想像體驗情勢危急）
4、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自身的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）
三、體會英雄言行
1、是的，求生是人的天性。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓俺們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。
請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）
2、同學自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。
3、交流匯報。
（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢冷靜冷靜，嘴上不說話，心里正考慮著應對突然來臨的災害的方法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表示了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
（讓同學寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）
4、指導有表情朗讀老漢說的兩句話。（要讀得干脆、有力，節奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）
5、齊讀第二大段。
四、啟發聯想，加深體驗，注重積累
1、當俺們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？
（如，詞──忠于職守……
句──不是親情，勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的`周恩來
“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……）
2、作業：
（1）謄寫生字詞，朗讀課文。
（2）寫一段話，用上環境描寫的手法。
第二課時
一、復習聽寫，回顧前文
1、聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞。
2、用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，并說說老漢是個怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著高尚的人格魅力（板書：高尚的人格魅力），他讓俺們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什么？請同學們用心默讀第三大段。
2、生自學，說一說段的主要內容。
3、出示學習提綱，小組合作學習。
4、讀議結合，交流匯報，提升認知。
（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自身的感受表達出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來？
生表情朗讀第15自然段，同學展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
（2）同學發現矛盾與疑惑：
①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
②急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
沖、揪、罵、兇
（師相機板書：老漢、小伙子）
吼、用力推
5、學習第四大段，解開難解之迷。
（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充溢矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。
（2）生默讀，談感想。師相機點撥。
（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出其不意了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）
6、反復詠嘆，感受親情
（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
（2）引誦第三大段。
同學們，讓俺們把“兒子”這個充溢血緣、充溢親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，俺們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自身的兒子，罵道──”后邊為同學接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）
（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）
（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？
（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等）
師小結：是的，做為一名共產黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下家長一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表示出的大愛讓俺們為之動容。他的身上充溢著高尚的人格魅力，閃耀著絢爛的人性光輝。
三、練習寫話，頌人間真情
1、英雄遠離了俺們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自身喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！
2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
四、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
五、拓展閱讀，注重積累
1、提供補充資料。
①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》
②《倫敦地鐵大火災》
2、同學自由閱讀，小組合作交流。
部編版五年級語文下冊教案 篇23
【教學要求】
掌握主要內容，學習燈塔堅定地履行自身的職責，為人類服務的品質。
能聯系生活實際，學習課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
【重點難點】
1．能有感情地朗讀課文。
2．能聯系生活，學習燈塔堅定地履行自身的職責，為人類服務的品質。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
（一）導入
1．同學們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
（燈塔在大海中為人們指引方向。）
2．對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
（二）理解課文內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，考慮：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自身的職責，為人類服務。）
3．再讀課文，考慮文中寫了哪幾種事物？
（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的`思想。
5．由這幾種事物，你又聯想到了什么？
（聯想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
（三）總結
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
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