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小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案，希望能夠幫助到大家。
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 1
教學目標
1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。
2、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。
3、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。
2、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。
教學過程
談話導入
這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
初讀
1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的'插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
細讀
1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。
2、學習第一個畫面內容。
1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）
2）當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2、學習第二個畫面內容。
1）這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。
2）根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。
4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。
3、學習第三個畫面內容。
1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。
2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。
4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4、學習第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）
2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
總結
1、這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3、學生朗讀自己寫的內容。
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 2
學情分析：
《珍珠鳥》一文重要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到親近人，信賴人的經過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。五年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點詞語理解文章內容。所以學習文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界！”這句話有一定難度。要引導學生層層深入，自主感悟。對于作家精彩的語言描述和表達方法，也是學生需要學習借鑒的地方。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學重難點
教學重點：對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解；
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
課前準備
配樂：大地的旋律課件作者和珍珠鳥的資料
教學過程
一、導入
1、課件出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，……”生活“的書。”
（學生自由讀一讀出示的句子）
2、你們讀過生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字：
（1）這是一位作家寫的生活片段：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”（學生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？
（2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是——美國的伊爾莎。思琪貝爾莉。
二、速度課文，了解梗概主旨
1、老師再給你介紹一位善讀生活的作家——馮驥才，他有一段生活是和珍珠鳥一起度過的。（簡介作者，板書課題）（課件出示作者簡介）
2、這是一篇略讀課文，快速讀課文，看看課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀提示）
（學生讀文后回答，教師適時地在學生回答時說：“這是起因”“這是經過”“這是結果”，幫助學生理清事件。）
3、這件事，讓作者明白了一個什么道理？請在書中畫出來。
4、學生交流后，課件出示：信賴，往往能創造出美好的境界。（學生齊讀）
5、請將這句話寫在課題旁邊，（學生寫，老師板書）。師：抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。
三、感悟“美好的境界”
1、這最美好的境界是哪個自然段具體寫出來了呢？。（學生回答第十三自然段）
2、出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？
3、請學生個性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學生聽，聽出了什么？
4、師哪個詞直接體現了不可思議？（居然，竟）
5、“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里？（學生試著填一填）指名學生讀
6、用讀把這種境界讀出來。齊讀
7、這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創造出美好的境界”（學生再次齊讀這句話）
四、體會“信賴”
1、師：為什么這種美好的境界是由信賴創造出來的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？
2、瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現。
3、指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）
指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子（讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下）
4、將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應起來看，你會有新的發現。（學生放聲讀，對應看）
5、出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的'句子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學生讀珍珠鳥的句子，對應著讀。你發現了什么？
（學生：“我”對鳥非常的愛護；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕——信賴）
6、師：為什么珍珠鳥會信賴，信賴取決于什么？（人對鳥的愛護、友誼、呵護、照顧）板書：我————鳥
7、小結：“信賴”取決于人對鳥的“愛”的程度，（在橫線上下板書：信賴、愛）。“我”愛鳥，鳥信賴“我”，人和動物創造出這種不可思議的瞬間。
8、所以說：“信賴，往往能創造出美好的境界”，學生再次讀這句話。
五、學習寫法
1、師：馮驥才多才多藝，興趣廣泛，是一個熱愛生活的人。我們要感謝馮驥才先生，因為他的細致觀察，讓我們走進了他的生活。請大家仔細讀讀課文，琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學習？（以小珍珠鳥為例，PPT出示小珍珠鳥圖片與提示語）
2、學生讀文寫批注，同桌交流。
3、師生交流討論：
（1）抓住動作寫（讓學生圈一圈動詞）這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機靈、歡快、好動）
（2）用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學生對比讀，感覺有什么不同？
（3）用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞
（4）抓鳥兒的外貌刻畫，生動細致。
（5）作者對于珍珠鳥的喜愛之情表達充分。
……
4、小結：是的，整篇課文讀下來，感覺珍珠鳥已經成了馮驥才的家人，孩子，作者對于珍珠鳥的寵愛溢于言表。在這里“人”和鳥創造了一種和諧美好的境界——“我”愛鳥，鳥信賴“我”。（指著板書讀）
5、欣賞一些動物與人相處的美好畫面。（課件出示配樂）
六、結課
課件出示：生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。
布置作業：觀察一種小動物，用上今天所學的方法寫一篇習作，表達出你對它的喜愛。
板書設計：
珍珠鳥
馮驥才
信賴，往往創造出美好的境界！
愛
我—————鳥
信賴
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 3
教學目標：
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。
教學重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程
一、導入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學習一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學習課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當我們讀這個課題時，腦子里一定閃現的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標點是感嘆號。同學們，除了文字，標點同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強）（生有感情再讀：真好！）
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現在請同學們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發現，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學讀書了喜愛，第二位同學讀出了更深一層的意思，他說是信賴！（板書：信賴）反復讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。隨機正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強調！就寫在這個冒號邊上。
對了，就是要我們讀者關注這冒號后面的內容，它起到了強調的作用。來！既然要我們關注，咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎？準備。
師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的`段落。指導朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進籠子。怎么進去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關系，信任，無法用語言表達的愛）心底發出的呼喚。讀最后一段。背你看，養鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結升華
這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。（畫心）
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 4
【教學目標】
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）
【教學重點】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學難點】
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
【教學過程】
一、整體感知
（一）默讀全文，交流整體印象
1、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。
（生讀：珍珠鳥。）
師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？
（生答略。）
2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當學生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
（齊讀句子，板書：怕人。）
（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫面。
（二）質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容
1、師：剛才有同學說珍珠鳥怕人，那么根據珍珠鳥怕人的特點，聯系課文后面的內容想一想，你發現了什么？
2、引導學生質疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？
（板書：不怕人。）
（三）小結
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
（一）學習珍珠鳥“怕人”的內容
1、師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。
（二）分組自學
（三）匯報交流
1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。
2、抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。
3、課件出示重點句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4、小結。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。
（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）
5、課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會。
7、指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10、小結。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
（四）小結過渡
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？
三、體驗“不怕人”
（一）借用自學提綱巧妙過渡
1、引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學提綱。
師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎么借用？
3、教師將自學提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變為：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
（二）自學
學生根據自學提綱自學。
（三）匯報交流
1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。
2、課件出示重點段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
3、指名讀，談體會。
4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？
（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
（再指名讀。）
5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
（四）小結
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
（一）激疑
（師指板書“怕人”“不怕人”。）
師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什么問題？
（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）
（二）自學答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
（三）交流指導
1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。
2、課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3、師指名讀，談體會。
4、點撥。
師：如果是你在喂養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的.鳴叫，你會怎么做？
5、小結。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。
（四）突出重點
1、師：最能表現作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）
（1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
（2）學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜……
（3）小結。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
（配樂齊讀）
2、想象說話。
（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？
（2）小結。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創造出美好的境界。
（板書：信賴美好的境界。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？
（1）聯系生活實際，引導回憶。
（2）小結。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面。）
五、抒發情感
（一）拓展練習
1、師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？
3、讓學生寫在紙條上，教師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
（二）總結升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。
板書設計：
教學反思：本文的是學生不容易理解的，學生未見過，所以展示的圖片較多。學生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內容，對課文理解較好。學生分段分的不好，今后應適當練習。
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 5
教學目標
1、自主學習本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。
4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
2、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、視頻導入課題：1分
老師給大家帶來一只活潑可愛的小動物（放視頻）師介紹：它是一種怕人的鳥，又細又亮的聲音，可愛的鮮紅的小嘴。它是誰？（生說師板書課題）這是一篇以鳥名作為題目的文章，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？（馮驥才）上學期我們就學過他的一篇課文還記得嗎？《花的勇氣》哪位同學來介紹作者？
二、預習展示：2分
既然同學們對作者了解得那么清楚，我想字詞預習也一定非常好。有信心接受檢測嗎？（大屏出示次、意思）
三、梳理問題，明確目標
1、這是一篇閱讀課文，學習這樣的課文，我們先讀（閱讀提示）哪位同學來讀，看看閱讀提示向我們提出了哪些問題？
2、帶著這些問題，我們以小組合作的形式來學習。（出示小組合作要求）
我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣建立起來的？
1、朗讀課文邊讀邊畫出有關語句：用“—”畫出我的舉動的語句，用“～～”畫出鳥兒的反應。
2、我從與鳥的相處中感悟到了什么？
生匯報，出示幻燈
（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
（這只珍珠鳥非常淘氣，從小家伙一詞中，我們可以看出作者對他的喜愛之情，在作者眼里小珍珠鳥就仿佛是自己家中的一個淘氣又可愛的孩子。）
師小結：作者抓住了珍珠鳥的神態，動作的描寫，在描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，習作中我們也可以像作者這樣，把你對小動物的`喜愛之情滲透到這些細節描寫中去。配上音樂我們再來讀讀。誰接著匯報理解句子
（2）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
（作者十分看重這份人與鳥之間的情誼，希望小家伙帶給他的親近能多一點。）（齊讀）接著匯報理解句子
（3）有一天，我伏案寫作時，他居然落到我的肩上。我手中的的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！
（從這一句我們看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，用自己的真愛打動了小鳥。）我們讀的時候輕點，千萬不要打擾珍珠鳥的好夢。
3、于是作者發出這樣的感嘆。（出示句子）信賴，往往創造出美好的境界。
擴展句子。誰能接著說，信賴是……
我們一起讀讀這首小詩。配樂讀
四、積累運用，升華情感：
是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界、愛、信賴）
作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？在我們同學之間也有信賴的事例，誰來說。（出示教師的總結）出示圖片欣賞
師說：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
五、全文總結：
同學們只要我們相互信賴，老師相信在世界的每一個角落人與動物之間，人與人之間都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。讓我們對在在座的每一位老師，每一位同學呼喊出這讓世界變得美好的一句話吧！學生齊讀。信賴，往往創造出美好的境界。
六、布置作業：
收集有關“鳥”的成語和古詩句。
課外閱讀筱敏的《鳥兒中的理想主義》。
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 6
教材分析：
《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。
教學重點：
領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發表自己的見解。
教學難點：
學習使文章流露真情實感的方法。
學生預習要求：
1、讀課文，為14個自然段標上序號；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。
教師教學準備：
1、珍珠鳥有關圖片
2、有關“拓展閱讀”故事
教學過程：
一、導入
同學們，你們家有沒有養一些小動物呢？你和它的關系如何？相處的怎樣？
（聊天交流，暢所欲言）
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認識一種新的小動物（圖片）有人認識它嗎？
（珍珠鳥）
怎么認識的？
（紅嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）
二、整體感知
是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：
假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？
a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來；
c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；
d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質疑解難
1、剛才我們為珍珠鳥拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉變的？
（怕人——膽子大了——親近——完全放心、相信）
2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
（主人愛它們，給它們溫馨的.家。）
（主人尊重、理解它們，不傷害它們）
……
3、在課文中找出有關語句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……
（為珍珠鳥營造綠色安全的生活環境）
b、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；
（在作者看來，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結延伸
人鳥相親相依的情境，是信賴創造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學會尊重，學會關愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！
（根據時間情況，分享“心靈感應”故事）
五、作業布置
1、分發故事，寫出感受（讀后感）
2、積累優美詞句
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
4、培養學生發現問題、解決問題的能力。
教學重點、難點：
理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
教學準備：
投影片若干。
教學過程：
一、導入。
1、同學們喜歡鳥嗎？誰來說說你喜歡的理由。
2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀、質疑。
1、學生自讀課文。
要求：
（1）讀準字音；
（2）讀完后，想想有哪些不懂？
2、學生質疑。
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。
神氣十足咂嘴細膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑。
（一）學習第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
4、朗讀這些語句，體會作者感情。
（二）、學習第三自然段。
過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
（三）學習第四、五、六自然段。
過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
2、小組討論：
（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？
（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？
3、出示描寫珍珠鳥相信我的.兩個片斷：
（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。
6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？
（四）學習第七自然段。
1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。
2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。
3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。
4、有感情朗讀全文。
四、總結：
同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。
板書：珍珠鳥
創造
信賴————美好的境界
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 8
教材分析
本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。
學情分析
學生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應建立和怎樣建立和諧關系，教師應多做這方面的引導。
教學目標
1、正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3、體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。
重點難點
重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受作者的表達方法。
難點
理解“信賴，往往創造出美好的境界”。
教學準備
1、生字、新詞卡片、投影。
2、有關珍珠鳥的掛圖和課件。
教學時間
1課時
教學基本課程
一、新課導入
1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。
二、整體感知
1、朗讀課文，找出不認識的生字詞。
2、說說課文主要講了什么內容。
三、認知貫通
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以小組學習的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出相關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發生這些變化？
（3）文中哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
①當朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
②三個月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當作一個活潑調皮的小孩，稱它為“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。
第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸”、“啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中體現了“信賴，往往創造出美好的境界”的`例子來嗎？
三、布置作業
小練習：描寫一種動物
板書設計珍珠鳥
“我”鳥
關愛信賴
美好的境界
課時作業
1、辨字組詞
蔓（）穩（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2、填寫詞語
（）的吊蘭
（）的樹林
（）的珍珠鳥
（）的叫聲
（）的球兒
（）的藤蔓
3、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 9
教學目標：
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。
教學重點：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，探尋其變化的原因。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程：
一、開門見山，引入課題
1、師：同學們，學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家帶來一位鳥兒朋友！ 看！一起讀讀它的特點。
生：（齊讀）——它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。
2、師：聽啊。（播放鳥的叫聲）知道它是誰嗎？
生：珍珠鳥
師：（板書：珍珠鳥）來，一起親切地叫叫它——
生：（齊讀）珍珠鳥
二、初讀文本整體感知
1、師；：真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。接下來又發生了什么呢？請同學們打開課本，自由讀讀16課。
自讀要求：自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種______的鳥。
生：自由朗讀。
2、師：看，老師這兒有三個句子。誰來讀讀？（課件出示句子）
吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中滲出小腦袋瞅瞅我。
那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。
珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長處的，細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
生：讀句子，隨機糾正錯誤讀音。
3、師：對了，字音要讀準。在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現的答案：
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒！（小得可愛）
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。
三、感悟信賴。
師：孩子們，瞧這小家伙，它既可愛又淘氣，怕人是他的天性。這讓我突然想到了一句話，“江山易改，本性難移”可這只小珍珠鳥卻改變了它怕人的本性，變得怎么了？
生：不怕人了。
師；那是怎么一回事呢？誰來說說？
生：因為作者喜愛珍珠鳥，所以珍珠鳥對作者產生了信賴。
師：原來啊，是作者喜歡珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。（出示最后一句）
生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。
3指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？
生：因為珍珠鳥是一種怕人的鳥，它居然會落在作者的肩上，說明它對作者非常信賴，在我們生活中，想讓一只怕人的鳥對自己產生信賴，是一件很難的事。
師：說的多好啊，此時，讓無限的驚喜與幸福就定格在一個畫面上。同學們，用心看看課文的插圖（課件出示），說說你從中感受到了什么。生1：小鳥對作者非常親近。
師：你還感受到了什么？
生2：珍珠鳥已經完全信賴作者了。
師：這個詞用得好。（板書：信賴）同學們，此時沒有了大鳥生氣的叫聲，也沒有了它們著急的呼喚。小鳥就在作者的肩頭安然入睡。多么美好的畫面。 短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，除了我和雛兒的心情，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。
生：還藏著大鳥的心情。
師：大鳥的心情，你們讀出來了嗎？大鳥什么心情？
生：大鳥沒有焦急的叫聲，也沒有急切的呼喚，證明大鳥也對作者產生了信賴
師：此時，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼喚。在這里，我們可以看出小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也怎么樣？生：信賴我師板書：信賴
四、研讀文本悟情明理
1、師：看圖質疑：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴，這是多么幸福啊。可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？
生1：既然這是一種怕人的鳥，為什么還會在作者的肩上睡著了呢？
生2：它為什么會信賴作者呢？
生3：作者是怎樣讓它信賴自己的？
師：是啊，大家的問題就在閱讀提示中：
回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2、規范要求：
明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？
（大屏幕隨機出示兩個問題：
①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
建議的學習方法：邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
3、合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。
4、交流體驗：
問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
（1）我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經有了舒適又溫暖的巢，作者為什么還要這樣做？
生：這一段主要寫了作者用吊蘭保護小鳥。
師：我知道了，作者用吊蘭來打扮籠子，實際是給了它們一個叢林一樣的家。
（2）我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）
（3）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的`眼睛去驚動它們。
師：如果是你在喂養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。
（4）小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。
（5）后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
（6）最后，完全信賴“我”了。
師：同學們，我能得到大鳥的信賴，都是因為我給予了大鳥什么？
精心的照顧（板書：照顧）
問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
師：得到了大鳥的信賴，那小鳥呢？它信賴了我沒？誰來交流交流？
生讀（課文第八自然段）談體會
（1）（課件出示重點句：）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。）（課文第八自然段）
師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）
師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
師：還是這句話，你還從哪些詞中體會到小珍珠鳥對我的信賴？
生：我從“神氣十足，來回搖動”體會到小家伙敢啄作者的書，還敢跳到畫框上去，它對作者有一點信賴。
師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣不怕人。
師：可是，它這么調皮，大鳥只在籠里生氣地叫一聲，它就怎么呢？
生：立即又飛回去了。
師：從“立即”你感受到了什么？
生：“立即”感受到了小鳥還是有點怕人。因為怕人是他的天性。
師：接下來，同學們繼續說說，從哪些句子中體會到它信賴作者的。
（2）（課件出示重點句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。）
生：我從“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。”這句話體會到它對作者有一點信賴。
師：好，再看看，還有沒有。
生：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
師：（出示本句）
生：是從先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣來體會它對作者的信賴的。
師：還是這句話，你還能抓哪些詞來體會？
生：我從”偏“感受到珍珠鳥對作者是試探性的信賴。
師：既然是試探性的信賴，那小珍珠鳥心里一定在想著什么。你猜猜，它在想什么呢。
生：我去喝他的茶，他會不會打我呢？我把他的茶杯弄臟了，他會不會趕我走呢？
生：我去喝他的茶，在他的書桌上亂跑，他會不會生氣呢？
師：想的不錯，那再聯系一下下文，再想想，它還可能想什么？
生：我在他的屋里飛來飛去，把他的屋子弄臟，他都不會罵我，那我去啄他的筆尖，在他的稿紙上蹦來蹦去，看他會不會打我呢？
師：嗯，你的想象真豐富，你看，好一個”偏“字，就把小家伙的淘氣，機靈和它非常地通人性，寫的是活靈活現。孩子們，我們一起來讀讀這句話。生讀（課件出示）
師：同學們，在這個自然段中作者對珍珠鳥進行了生動細膩的描寫，除了”偏“字，還有很多描寫珍珠鳥動作的詞語，趕緊拿出筆，把這些動詞找出來。生：動筆找。
師：課件出示——挨蹦俯下喝偏瞧跑蹦來蹦去
師：從這一連串動詞之中，你讀到了什么？
生：我讀到了小珍珠鳥的淘氣與可愛。
師：你還讀到了什么？你看，動詞它是有變化的。
生：還讀到小珍珠鳥在一點一點的信賴作者。
師：小珍珠鳥是那樣的淘氣，活潑，他在一點一點的信賴我。以至于——（課件）它跳動的爪子都敢在我的紙上”嚓嚓“作響
（3）通過換角色讀8──12自然段，說說體會。
師：老師想問問，當小家伙的感覺怎樣？
生：感覺作者沒有傷害我，很安全。（10自然段）
生：作者對我非常友好。（11自然段）
師：（生讀完12自然段）老師想問問你，剛才你當了小家伙，為什么天色入暮，你好不想回去呢？
生：因為我的主人對我非常友好。
生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信賴，這小家伙怎敢如此膽大，如此放肆呢？終于有一天，這驚人的一幕出現了，讓我們齊讀13自然段，重溫這美好的一刻。生：齊讀。
師：我的筆尖一動，流瀉下一時的感受——
生：信賴，往往創造出美好的境界。
師：（板書——美好的境界）
五、抒發情感
1、小結：同學們，我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信賴我，這真是一個美好的境界。（結合板書）
2、拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用”信賴是……“的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
小學五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 10
學習目標：
1、學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
重點：
學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
學習流程：
輔助環節：
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的'文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標：
1、學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡，把握課文的主要內容。
三、出示自學提綱：（課件出示）
1、請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。
2、再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3、再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學環節：
四、學生根據自學提綱學習。
后教環節：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解：wàn（名詞）juǎn（動詞）
蔓卷
Màn（動詞）juàn（名詞）
1、在練習本上書寫本課生字。
2、wàn（）juǎn（）long（）
蔓卷籠
Màn（）juàn（）lǒng（）
板書設計：
珍珠鳥
wàn（名詞）juǎn（動詞）
蔓卷
Màn（動詞）juàn（名詞）
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