小學五年級語文《白鷺》教案

小學五年級語文《白鷺》教案范文（精選11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學五年級語文《白鷺》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學五年級語文《白鷺》教案 1

　　教學目的：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

　　教學過程：

　　1、同學們見過白鷺嗎？

　　2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

　　4、仔細看看圖，試著再讀§1—5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

　　5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

　　6、誰先來試一下？

　　哪一小節感受最深就讀哪一節？

　　7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。

　　讓我們再讀§1—5、（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

　　8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。

　　請你讀讀§6—8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

　　一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在探望，可它真的是在探望嗎？）

　　一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的'一大樂事。）

　　10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀§7。

　　看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？（有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀，齊讀§7。

　　11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

　　晨光下的天使（說理由）

　　藍天下的精靈（靈動的小鳥）

　　把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

　　12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

　　13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。

　　14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

　　15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

　　你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

　　16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

　　17、白鷺真是如詩如畫如歌

　　再看白鷺各種圖（生活習性）

　　18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

　　（板書：韻味無窮的詩）

　　19、師：自然界的什么動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

　　小學五年級語文《白鷺》教案 2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

　　3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

　　【教學重難點】

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。

　　【課時】

　　一課時

　　【課型】

　　精讀課

　　【教學過程】

　　板塊一：鏈接舊知，導入新課

　　1、板書課題。

　　2、看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

　　1、在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　　（1）聽寫

　　（2）屏幕出示核對糾錯。

　　（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

　　2、接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1、請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。

　　交流：

　　（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　　①追問：精巧在哪？

　　（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　　②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的理解。

　　③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的。

　　（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　（師）這樣精巧如詩的`白鷺，它的色素的配合是適宜的。

　　（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　　（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構。

　　⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　　（生看著畫面背誦。）

　　（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！

　　（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

　　（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

　　①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　　②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　　③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

　　現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　　④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

　　小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

　　3、請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　　（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　①交流看到的畫面。

　　②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　　③這又是一幅怎樣的畫面？

　　（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的畫面。

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　　②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

　　4、我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

　　同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領悟表達，拓展深化

　　1、同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領：如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

　　小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2、如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。

　　3、必做作業是背誦《白鷺》。

　　板書設計：

　　1、白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　　（靜）（動）

　　一首精巧的詩

　　小學五年級語文《白鷺》教案 3

　　教學目標：

　　1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3、聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　4、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學重難點：

　　1、本課的重點是引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

　　2、難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　教學準備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2、我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀生字、新詞，質疑交流。

　　3、重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、引導學生整體把握課文內容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　3、理清文章脈絡，指導分段。

　　第一部分（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分（9—11）白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、請學生背誦有關白鷺的詩句。

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）

　　3、自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）

　　第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6—11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—11小節。（音樂稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

　　5、指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的`？

　　（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　　（6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。

　　（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。

　　▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場景

　　（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

　　（2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。

　　（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　（5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　（6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！

　　（7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、齊讀。（音樂漸高）

　　3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業。

　　1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設計：略

　　教學反思：

　　1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

　　教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。

　　引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。

　　3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

　　小學五年級語文《白鷺》教案 4

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

　　2、學生談感受，重溫杜甫的`名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

　　（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學習第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

　　（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓練

　　3、學習第三段（6~9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學習第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、、總結全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業

　　實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

　　小學五年級語文《白鷺》教案 5

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。

　　2、郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　⑴提出自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的'。

　　⑵同學自學，教師巡視，適時輔導。

　　2、檢查自學效果。

　　⑴分節朗讀課文，協助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　　⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

　　3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　4、分段讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　1、同學仔細觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導評價、適當范寫。

　　3、同學用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、謄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發同學對鳥類，對大自然的熱愛。

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　蓑毛配合嗜好美中缺乏長喙孤獨平穩韻味無窮

　　2、課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

　　二、精講課文

　　a、學習第1~5節

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節。

　　3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

　　b、學習6~8節

　　1、自讀6~8節，在你腦海中會出現怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　　（生描述——出示畫面——配音——取名，區別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　　（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　　（出示畫面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節，能背的試著背一背

　　c、學習第9~10節

　　1、引讀第9~10節

　　2、為什么說白鷺的自身就是一首優美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結

　　4、指導朗讀最后一節。

　　三、總結全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

　　板書：

　　16白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩身段的大小

　　美

　　韻味無窮的詩覓食棲息飛行

　　小學五年級語文《白鷺》教案 6

　　教學要求：

　　1.認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴” 等10個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“宜、鶴” 10個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教學重點難點：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教學過程：

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關郭沫若的資料。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的`是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　　板書：清田獨釣圖

　　清晨望哨圖

　　黃昏低飛圖

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.復習生字，復習課文的主要內容。

　　2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

　　3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點難點：

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2.聽寫詞語，訂正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見

　　忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩

　　抽查背誦。

　　二、深讀課文，體會情感。

　　師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點句子解析。

　　鷺是一首精巧的詩。

　　運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　　白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：色素美：雪白 鐵色 青色

　　評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　　鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

　　學生討論，師生共同總結：

　　板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

　　評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

　　④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

　　⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　作者告訴我們怎樣的哲理？

　　學生討論，師生共同總結：

　　美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

　　⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

　　圖畫之美：清田獨釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

　　（板書：圖畫美）

　　師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

　　（板書：悠然美）

　　師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

　　（板書：清澄美）

　　師生共同總結：

　　背景---黃昏

　　狀態----低飛

　　感覺：鄉居生活的一種恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　（學生討論總結，教師引導指正）

　　1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

　　2.通讀課文。

　　這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？

　　這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3.從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

　　四、小結。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

　　五、布置作業。

　　運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

　　色素美：雪白 鐵色 青色

　　外形美

　　白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構、

　　長喙、腳 （韻在骨子里的散

　　圖畫美---清田獨釣圖 文詩）---喜愛

　　悠然美---清晨望哨圖 贊美

　　小學五年級語文《白鷺》教案 7

　　一、導入。

　　1、今天，我們一起來學習郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）

　　2、我很想知道，同學們見過白鷺嗎？

　　我們很少有機會能夠親眼看一看白鷺，不過沒有關系，我們先來看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）

　　大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護區的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂地生活，自由地成長。

　　二、“精巧的詩”

　　1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩）。

　　2、作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來，自由地讀）

　　3、

　　（外形圖）瞧，這就是白鷺，請你仔細看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細看圖，還可以讀一讀文字。）

　　4、誰先來說說，白鷺它長什么樣兒？

　　還有誰愿意來說一說？

　　5、

　　剛才，同學們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發出的一種高貴、典雅的氣息。

　　你能把這種感受讀出來嗎？試試去讀一讀。

　　6、誰來試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）

　　誰還愿意來試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）

　　還有哪些同學對這一自然段也有同感的？

　　我們一起來讀一下這自然段。（我覺得你讀得挺好。我們在讀的時候，請你仔細聽。）

　　請你來評價一下。……是嗎？……恩，謝謝你。

　　還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學著她的樣子來。

　　還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。

　　好，我們把課文的1~5自然段，再來美美地讀一下。

　　三、“韻味無窮的詩”

　　1、真是一首（精巧的詩）。

　　郭沫若先生對白鷺情有獨鐘。白鷺在不經意間的一舉一動，都吸引著他追隨的目光，讓我們忍不住要對白鷺多看一眼，多留戀一分。

　　請你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開始——

　　2、能告訴我嗎？你對哪個情景最心馳神往？

　　請你把它讀一讀。……為什么？

　　還有嗎？

　　還有嗎？

　　3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺是最獨特的，別人說過了也沒有關系。

　　4、（第7自然段）

　　A我對你的感受很有同感，我們一起來看一看。

　　（圖片、音樂）

　　范讀：晴天的早晨……

　　B看了這樣的畫面，你有什么話想說？

　　白鷺它真的是在了望嗎？它還會干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c

　　你體會得很好，我相信你也會讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態讀出來嗎？

　　C那我們一起來試一下。晴天的早晨，起——

　　最后一句，再來一次。人們……非常好，再來一次。可它……

　　D這么美的一幅情景，誰愿意為它起個名字？

　　你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個恰如其分的名字呢？

　　E多么靈動的一只小鳥，把（）（）這種美好的感覺，通過你的朗讀傳達出來。

　　5、繼續交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？

　　（第6自然段）

　　A美呀，我們一起來看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當中的一樣嗎？

　　B這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請你用朗讀來給你配上。自己練習一下。

　　C誰來試一下？

　　你的朗讀讓我沉醉。

　　我們試著一起來。在清水田里，起——

　　D這樣的一幅畫，再給它起個名字。想一想，試一試。

　　可以商量，讀讀文字，看看圖畫

　　很美，絕美。

　　還有嗎？

　　大家覺得她的意見能概括大家相同的.感受，是不是？

　　E白鷺悠閑的樣子，再來感受一下。在清水田里，起——

　　真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。

　　6、繼續交流。理由。

　　A我們來看一下。（動態圖）

　　黃昏時，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺得這個時間太（短了）。

　　B我們再來拉個近景。

　　橙紅色的背景中，一個翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩意的畫面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩”的感覺表達出來。黃昏的空中，起——

　　C我看到同學們沉浸在這段話時，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來讀這一段？

　　a你和郭沫若先生有同感b很美c說得好d和諧共存e我發現，你已經喜歡白鷺了

　　D觀看白鷺乘著夕陽歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發出感嘆，此乃人生（一大樂事）。

　　不妨，讓我們再感受一次。黃昏的空中，起——

　　7、

　　同學們用心地體驗，發現這充滿詩意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時，則帶給我們許多美的遐想。不妨，讓我們再次回眸，再用心去體驗這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——

　　8、或許有人會感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——

　　白鷺實在是——，一首——

　　9、白鷺真是如詩如歌如畫。愿意再來欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）

　　我聽到前排的同學們一聲聲驚嘆，你們在驚嘆些什么？

　　美，還有嗎？

　　是啊！

　　的確，白鷺無論在哪里，無論以什么姿態出現在我們的面前，它都流瀉著無盡的美。

　　白鷺就是一首無聲的歌，一首能夠撥動我們心弦的歌。

　　白鷺是一首——，一首——。

　　我們情不自禁地和郭老產生了共鳴。

　　四、擴展

　　1、杜甫《絕句》

　　2、動物、難忘的美的享受

　　小學五年級語文《白鷺》教案 8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節讀課文。

　　○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　3、指導分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　三、賞析課文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的`詩”相對應的語句。

　　2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。

　　（三）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

　　（四）第四段

　　現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，.總結全文）

　　四、.總結全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

　　小學五年級語文《白鷺》教案 9

　　一、導入。

　　隨著學習的深入，我們常常會接觸到許多意蘊深遠的文學作品，本單元的內容是“學會讀書”，要求我們在閱讀時要有獨特的感受。作為四大文學體裁之一的散文，在閱讀時，我們應該從哪里入手呢？

　　閱讀散文時，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索，要注意欣賞優美的語言。重點是下面三個發面：

　　1．突出散文的文學性，注重對語言的揣摩、品析。

　　2．突出散文的思想性，注重對文章內容、思想感情的領悟。

　　3．突出散文的藝術性，注重對表達技巧、寫作手法的理解及對藝術特色的理解。

　　通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結，我們可以發現，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細節化，具體表現在如下方面：

　　1．理解字詞的含義及表達作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準確運用）

　　2．分析關鍵句的含義及表達作用。

　　3．分析散文的線索及常見的表現手法。

　　4．分析領會散文所表現的思想感情或散文所蘊涵的哲理。

　　5．欣賞文中優美、精辟的語言。

　　這些考點多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學生的遷移能力和創新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復掃讀、領會，從而達到熟悉材料的目的。第二步再根據出題的要求，對材料從不同的角度進行細節化分析，在進行分析的同時應聯系全文，充分調動平時的知識積累，調動自身的情感體驗，來展開“品析”。

　　[第一環節，講解散文閱讀的注意點]

　　二、我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成。提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　1．白鷺在我們生活中是常見的，也學了不少寫白鷺的古詩，同學們能舉幾個例子嗎？

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥（楊萬里）；

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。

　　2．我這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學們一起朗讀一遍。（師引導學生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”）

　　3．杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫，同學們能不能概括一下？

　　提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。

　　[第二環節，師生暢談白鷺導入新課]

　　三、吟哦諷誦，整體感悟

　　1．同學們還記得第一單元的主題是什么嗎？

　　明確：吟哦諷誦而后得之

　　2．散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發現。這種發現不僅是觀察和思索的結果，也是感覺的結果。同學們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發言）

　　明確：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩！（師板書）

　　對生活的獨特感悟是：白鷺“因為它常見，而被人忘卻了它的美。”（師板書）

　　（“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發現。）

　　[第三環節，吟哦諷誦而后得之]

　　四、感悟·品味·欣賞

　　1．同學們還記得第二單元的主題是什么嗎？

　　生（齊聲）：感悟·品味·欣賞

　　2．詩中有畫，散文中也有畫，現在由一同學來朗讀課文，其他同學默讀，一起來欣賞白鷺的美。看看作者是用哪四幅畫來表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子里的美。（同學朗讀后自由發言）

　　提示：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書）

　　3．這四幅畫面分別表現了白鷺的什么美？

　　提示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協調，是一種天然的圖畫美，捕魚的白鷺與自然的協調，恰到好處；清晨的白鷺，悠然自得，顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協調之美（圖畫之美）、神態悠然之美、清澄之美。

　　4．品評語言，欣賞散文詩的意境。

　　引導學生在學習基礎上，從語言角度談談對《白鷺》的感受。學生可以各抒己見，教師應鼓勵學生大膽說出自己的見解。教師可以從以下幾個方面去引導：

　　（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因為相對而言，散文詩不如詩那樣容易被人發現。（把白鷺比喻成“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，又寫出含蓄美）

　　（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請說出有什么不同，如何理解“實在”、“韻在骨子里”這幾個詞？

　　提示：“實在”、“韻在骨子里”，“實在”是對上文描寫的一個總結，即突出強調了作者的認識和感覺，表現了作者對白鷺的`喜愛和贊賞；又呼應了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發現。

　　（另外還用高度概括的話對《白鷺》進行評價。“非常”、“極其”、“獨特”、“獨到”、“絕妙”使用恰切。）

　　（3）文中還寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥”有什么作用？

　　提示：巧用襯托比較的手法。

　　（4）在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨。

　　詩有美的意境，美的語言，美的意蘊，這跟白鷺相似。本文用優美的語言描述了四幅畫面，分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協調之美（圖畫之美）、神態悠然之美、清澄之美，從而營造了一種優美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩歌一樣給人美的享受。

　　所以作者說“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”。

　　總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩” “一首韻在骨子里的散文詩”），謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　[第四環節，感悟·品味·欣賞]

　　五、課后思考。

　　本單元的主題是--閱讀要有獨特的感受。閱讀中要調動自己的生活積累，展開聯想和想象，形成自己的獨特感受。學了這篇散文之后，你有怎樣獨特的見解呢。請同學們認真思考，寫一段評論性的文字（100字左右），可以對文章的語言表達、思想內容、藝術手法等方面發表自己的獨特認識。

　　有時間的話。可以先讓學生課上討論一下。

　　一、導入曉雪的評論《關于散文〈白鷺〉》

　　上一堂課我們學習了郭沫若的《白鷺》，課后也讓同學們寫了自己閱讀本文后的獨特感受。你對本文有何感悟？

　　（同學們各抒己見。從作業中選擇出優秀的評論進行示范朗讀）

　　剛才同學們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨特認識，這堂課，我們閱讀曉雪的《關于散文〈白鷺〉》，看一下散文家曉雪是如何來欣賞《白鷺》的。

　　（引導學生把自己的感悟與曉雪的感悟進行比較，看看差別在哪里，認真研讀曉雪的文章。）

　　（這一環節也可以留待后面教師補充介紹他人評價《白鷺》的文字之后進行修改，再進行展示）

　　二、研讀曉雪《關于散文〈白鷺〉》

　　1．請同學們先默讀全文，邊讀邊找出文中對《白鷺》評價的語句。

　　2．掌握文章主要觀點，了解作者曉雪對《白鷺》的基本看法。

　　（1）讀出文中對《白鷺》評價的語句。哪一句話集中體現了作者的觀點？

　　明確：文章第4段中“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美。”

　　（2）作者從哪幾個方面進行評價的？又是怎么評價的呢？用文章中的詞句來回答。

　　風格：柔婉清麗、秀美含蓄

　　語言：非常精彩、極其簡練（用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文）

　　思想內容：獨特的感受，獨到的認識（將白鷺比作韻在骨子里的散文詩的獨特感受，發現了白鷺因為它常見，而被人忘卻了它的美的對生活獨到的認識）

　　藝術表現：“絕妙地描繪”（用四幅國畫表現白鷺平常而被人忘卻的美、表現白鷺韻在骨子里的美）

　　（3）第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點。對于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達到的藝術境界了。以此來表達對郭老的贊嘆之情。

　　3．掌握文章的思路。

　　（1）從上面的問題探討中，我們可以看到文章是從第4段開始提出對散文《白鷺》的看法的，那么為什么要安排前3段的內容呢？

　　明確：作者曉雪一開始表白了自己關于散文的隨意性和多樣性的見解，并在第2段列舉了一些作家的藝術風格，這是從“面”的意義上進行比較的，最終他還是要落實到郭沫若這位作家的“點”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實到《白鷺》上來。這是對下文作的一個鋪襯。

　　（2）第4段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點。

　　（3）引用姚鼐和萊辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？

　　這是本文理解上的難點。

　　我想起古人的描述“其文如升初月，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。

　　明確：姚鼐主張以陽剛和陰柔來區分文章的風格，引文部分則說明了一種“柔婉”風格散文的藝術魅力。曉雪引用這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風格

　　萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

　　明確：引用萊辛的話是告訴讀者閱讀《白鷺》的方法，因為散文《白鷺》具有以上特點，因此我們要用“反復品味”的方法來閱讀才能感受這篇文章的魅力和藝術價值，否則無法發現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

　　（4）最后一節，總結評價。作者引用萊辛、《白鷺》中的話反過來贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實則頗具匠心。

　　小學五年級語文《白鷺》教案 10

　　教學內容：

　　小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

　　這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。

　　教學目標：

　　1、學會8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容、了解白鷺鷥飛走的原因

　　2、品讀重點詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

　　設計理念：

　　1、抓住主線，體會變化，理清脈絡，突出重難點。

　　本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”；以及環境的變化。仔細分析課文，可以從中感覺到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥是孩子們喜歡的動物，作為童話，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。

　　2、工具性和人文性統一。

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。在我們的課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味詞語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達方法，加強學生的語文實踐活動，促進學生語文素養的提升。在教學中，我努力挖掘課文中能有效進行工具性和人文性統一的訓練點，比如：學習概括文章的主要內容；幾個含義深刻句子，運用抓重點詞，聯系上下文的方法，理解句子意思，體會情感……同時相機指導朗讀，達到工具性和人文性統一。

　　3、補充材料、激發想象、創設意境，引發學生的情感共鳴。

　　選取恰當的補充材料能激發學生的學習的積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次的研讀、體會和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會廣告詞對白鷺鷥的影響，體會到白鷺鷥內心的喜悅、期待，我在引導學生抓住重點詞，聯系上下文去體會的同時，補充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會“遺失啟事”處，為深入文本，體會到環保工作者的痛心疾首，我補充了課外環保的各種資料；在課文結尾為喚起學生環保意識，我設計了：學生練寫一段邀請白鷺鷥來自己家鄉定居的廣告詞……這些資料的補充不僅讓學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練，更引起了情感共鳴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師導八：同學們，今天我們要學習一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是啊！這是一種美麗而且珍貴的鳥兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過著平靜的日子，可是，現在卻只剩下最后一只了。（報書）

　　看了課顆，聽了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問嗎？（生交流）

　　是啊！他的命運又將如何？這最后一只白鷺鷥又會激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧

　　二、檢查預習

　　1、師：這篇課文通過大家的預習，不僅自學了生定詞，還歸納了主要內容，那么現在姚老師來檢查一下大家預習情況

　　2、生讀生字詞

　　（注意坪是后鼻音；域堤旁辦上一個或者的我“有”）

　　（1）指名讀

　　（2）讀能當老師說說這些生字，生詞寫或讀要注意什么？

　　（3）齊讀

　　3、課文主要寫一件什么事呢？

　　（1）（生交流）

　　（2）很多同學在概括主要內容的時候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學們注意聽，看姚老師運用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都很擔心，并搬到偏一點的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來，秋天過去，環境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）

　　問：這運用了什么方法？（摘要法）

　　運用摘句法，不權能準確而且方便快捷，但需要同學們有一雙慧眼要能發現文章中概括性的語句，不過要運用好，以后同學們可去嘗試多練習吧！

　　三、細品、感悟課文，體會情感。

　　師：現在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說說這兩句都是寫什么的？

　　（1）生讀（白鷺鷥的心理感受）

　　（2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們去細細讀課文，為了讓你說得更言之有理可以抓住重點詞，聯系上下文，也可以找出有關詞句劃下來，說說，到底當時這只白鷺鷥為什么會這樣想？

　　（3）生自由學

　　（4）交流

　　預設A有一只白鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　（1）生交流（想熱鬧）

　　師：看來，這是一只愛熱鬧的白鷺鷥，你們體會的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來說他感到怎樣（高興）

　　讀

　　你們看，這里有一句反問句，誰能把他改成陳述句！用反問句說明（特別高興）其實，也表現它呆在這里的決心，并認為其它鷺鷥的擔心完全是多余的！

　　再帶著感情讀一讀

　　過渡：可是其它的白鷺鷥的擔心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，一些不習慣的`鷺鷥都先搬走了。

　　師：看著同伴的離開，你認為這一只白鷺鷥會怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚，有點懷疑）

　　是啊！那到底是什么力量讓它留了下來呢？（生交流）

　　（出示）

　　給孩子個快樂的童年

　　給家人一個親水的空間

　　給自己一個可以看見白鷺鷥的水域

　　歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”

　　師：這是開發商為吸引業主而設計的廣告詞，同學們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會想什么？想以后的生活會怎樣呢？能抓住重點詞說說嗎？

　　（抓“快樂”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學生說）

　　師總結：（并同時出示）

　　給孩子個快樂的童年這里，是一個快樂的地方

　　給家人一個親水的空間這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方

　　給自己一個可以看見白鷺鷥的水域這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。

　　這里，是一個快樂的地方；這里，依舊會是一個水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點不舍，懷疑的白鷺鷥對未來是充滿了什么？（期待）

　　讀（一個讀原文，一個人讀改寫）

　　講：聽得出，你這只自鷺鷥高興著呢？

　　聽得出你不僅滿心期待對未來更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場景吧！

　　B白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。

　　師過渡：美好的愿望破碎了，換來的卻是無家可歸，誰來讀讀這句話（出示）

　　（1）師：（點擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯系說說嗎？

　　預設：（a）轉眼秋天到了……相思林被砍光了

　　（你讀得不錯，說得也有理，家園破壞了，無家可歸了，感到傷心絕望）

　　（b）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因為這里已經不能生存了）

　　（c）潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點指導）

　　生交流（水太少）

　　師：是啊！（點擊越來越小，越來越小）這里運用了什么修辭手法？（反復）就說變得少了，不就行嗎？為什么要說越來越小，越來越小呢？（少得可憐）

　　讀

　　是啊！少得可憐到當白鷺鷥去喝水的時候，售層中心小姐們大叫（指名讀）

　　為什么這樣讀（驚詞）

　　是啊！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環境已經是面目全非，有了高級的山莊但卻沒有了鷺鷥的家。（再指名讀）

　　同學們，如果你是鷺鷥你會感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無奈嗎？想聽聽鷺鷥說的話嗎？

　　（看課件，聽錄音）

　　（以前我有一個美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗。可如今，人類為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無家可歸。人類呀！難道，沒有我們的存在你們就快樂嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）

　　四、升華情感，掀起情感高潮

　　師過渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學聽了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？

　　生交流

　　一群環保工作者也有你們這樣的感受，你們看：

　　（出示）

　　遺失啟事

　　我們在這里遺失了一個藍色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

　　一群痛心疾首的環保工作者

　　（1）老師讀，同學們哪個詞代表痛恨呢？（痛心疾首）

　　（2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會痛心疾首呢？

　　生交流

　　（3）你說得很對，在人類漫長的發展道路上，無論是發展經濟，創新生活，我們遺失了何止這些，你們看

　　（出示）

　　氣候變暖，將會帶來干旱區更為干旱，多雨區更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……

　　臭氧層出現空洞，將使地面紫外線幅射增強，皮膚癌發病率上升，還將帶來幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產……

　　人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結果是土地沙漠化。

　　世界森林的不斷減少直接導致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態不平衡，將直接影響人類自己的生存！

　　這些事例和觸目驚心的數都是在告訴我們，生交流

　　如此下去：

　　我們將還會遺失__________________________

　　最終人類將會________________________

　　對這最終是成人類自身的“無家可歸”呀！讓我們帶著對全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。

　　指名讀

　　五、拓展練習，激發環保行動意識。

　　師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學們會說從現在做起，從身邊做起，那好，現在我們就動手，你們看？

　　師介紹，（出示圖片）武漢也是一個山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居住；這里是湯池風景區，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說說這里的好處，以及代表人類說句話，好嗎？

　　可愛的白鷺鷥們：

　　你們好！我想邀請你們到____________來居住，這里，___________________。

　　在此，我還想代表人類對你們說__________________________。

　　生練習

　　交流

　　總結：聽了你們這些環保小衛士的肺腑之言，我相信不久的未來，人類一定能與我們的大自然組成一個和諧的地球大家庭。

　　板書：

　　22最后一只白鷺鷥

　　有一只白鷺鷥卻沒那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在

　　張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。

　　了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。

　　不是就更熱鬧了嗎？

　　留走

　　找回來

　　小學五年級語文《白鷺》教案 11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。

　　3、理解體會課文運用對比描寫表現白鷺特點的表達方法。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。

　　教學難點

　　1、了解作者借助白鷺和白鷺所在的畫面表達思想感情的方法。

　　2、體會課文運用對比描寫表現白鷺特點的表達方法。

　　教學過程

　　（一）詩句揭題，導入新課

　　1、同學們，你們還記得哪些有關白鷺的詩句呢？

　　2、出示詩句及圖片，齊讀。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。

　　4、我國現代杰出的文學家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節課，我們就一起來學習。

　　（二）精讀悟法，聚焦表達

　　1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。

　　（1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

　　（2）集體交流。

　　①色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　引導學生抓住關鍵詞體會，通過觀察課件中的`白鷺感受它外形的和諧優美，并讀出和諧美。

　　②白鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。

　　這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？

　　運用了對比描寫，通過白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。

　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。

　　引導學生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。

　　拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。——宋玉《登徒子好色賦》

　　（3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。

　　（4）反復朗讀，背誦積累。

　　2、品讀畫面，感受白鷺活動的韻味美。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段，細細品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會。

　　（1）清田閑釣圖

　　①為什么不說白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？

　　②帶著你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。

　　（2）清晨望哨圖

　　“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？

　　（3）黃昏低飛圖

　　指導朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內心的悠然和快樂。

　　3、學法總結。

　　我們通過聯系課文內容、聯系生活實際、抓住關鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”通過邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。

　　（三）整合閱讀，拓展提升

　　1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：

　　（1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？

　　（2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個名字。

　　2、交流總結，鞏固提升。

　　板書設計

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