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五年級人教版語文下冊教案

時間:2021-03-03 09:59:32 五年級 我要投稿

【精選】五年級人教版語文下冊教案4篇

  作為一名老師,時常需要用到教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的五年級人教版語文下冊教案4篇,歡迎大家分享。

【精選】五年級人教版語文下冊教案4篇

五年級人教版語文下冊教案 篇1

  一、教材分析

  兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,口語交際·習作八,回顧·拓展八。

  精讀課文:《自己的花是讓別人看的》:季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花,并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,抒發了作者“人人為我,我為人人”的感慨,表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。《威尼斯小艇》:介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

  略讀課文:《與象共舞》:講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系,展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》:描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采,多方面展示了非洲自然風光和異域文化,表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

  這組課文描寫的內容不僅有景有物,還包括人物的活動,在描寫風情時,把景、物、人都融合在了一起,在學習時要讓學生體會這樣的寫法,體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議(讀有要求,讀二、教學目標:

  二教學目標

  1、人文價值目標:欣賞異國風情畫卷,陶冶審美情趣。胸懷天下,開闊視野,尊重吸收世界多樣文化。

  2、語文本體追求目標:通過閱讀能抓住文章主要內容,體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。

  3、抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識。

  4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

  5、積累文中的優美語言。

  6、多種途徑收集材料,豐富對異域風情的感受。

  三、教學重難點

  1、通過分析課文,教師引導,可以把握課文的主要內容。

  2、將感情注入到課文之中,掌握文章的感情基調。

  四、學情分析

  七個組元的學習,學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此,本組元學習,可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗,進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流,潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育,使學生受到審美情趣的陶冶,培養學生的閱讀能力,

  五、單元課時安排

  25.自己的.花是讓別人看的2課時

  26.威尼斯的小艇2課時

  27.與象共舞1課時

  28.彩色的非洲1課時

  口語交際.習作八3課時

  回顧.拓展八2課時

  機動4課時

  總計15課時

五年級人教版語文下冊教案 篇2

  教學目標

  1.通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

  2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

  3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  教學重點:在口語交際中理清思路,學會表達。

  教學難點:用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  教學準備:組織學生開展閱讀人物故事的活動

  課時安排:三課時

  第一課時

  教學內容:口語交際

  教學流程:

  課前準備:組織學生開展閱讀人物故事活動

  一、引入

  同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

  二、明確口語交際的要求

  這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

  三、講故事

  你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

  先自己說給自己聽,再在小組內交流。

  各小組推舉一—二名同學在全班交流

  四、評選故事大王

  評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

  五、總結:要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

  第二、三課時

  教學內容:習作七

  教學流程:

  習作前準備:利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例,并且對他進行進一步的觀察、了解。

  一、明確習作要求

  1.這節課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什么?

  (生齊讀作文要求)

  2.你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

  二、學生交流:我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?

  先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

  三、指導寫法

  我們下面討論如何寫這個問題。

  回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

  (外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

  你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據文章的內容,選擇一些恰當的方法,進行細致的描寫?

  (根據內容,選準方法)。

  為了寫出人物某一方面的特點,你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

  學生練習說,評議。

  四、學生自己練習寫,寫好后,同桌交換修改。

  五、定稿。

五年級人教版語文下冊教案 篇3

  學習目標

  1、了解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。

  2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發主動閱讀名著的興趣。

  學習難點

  除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什么關系。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  一、預習探究:

  前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文,讓我們再來讀讀節選自名著的文章。(板書:20、景陽岡)

  1、你們了解《水滸傳》嗎?認識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?

  (全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

  2、指名讀課文前的導語,其他同學邊聽邊想:導語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

  ⑴ 認真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什么關系。

  ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

  3、學習方法交流:你準備怎樣解決這三個問題?

  ⑴ 理清課文思路,了解段與段的聯系。

  ⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子,感受人物的形象。

  二、合作交流:

  1、把課文讀正確、讀流利:

  由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同,老師適當做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

  3、四人小組交流學習情況。

  三、品讀體驗:

  1、學習匯報:

  課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內容,找出相關段落。

  (課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

  3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

  ⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

  一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?

  (“閃”既是本能的反應,又是防御的手段,準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作,具有突發性,用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復、雷同,而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

  ⑵ 根據交流,重點品讀相關的句子:

  ① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

  ② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導。)

  ③ 比比看,誰最像武松。

  4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現人物形象的?

  通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點。

  “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

  “就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。

  “這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫,感受武松的內心變化,感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”這里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關,實際上與打虎的內容有著密切的關系。

  5、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

  小結武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

  6、交流收獲

  1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?

  2、小結:

  《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經打死過老虎,他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

  四、鞏固延伸:

  閱讀《水滸傳》。

  課時作業

  收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

  板書設計:

  景陽岡

  岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

  豪放勇武無所畏懼

  教學反思:

  課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會,對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語,讓學生自讀自悟,教師適當點撥,神話學生對人物性格、品質的感悟。

五年級人教版語文下冊教案 篇4

  一、教學目標。

  1、通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

  2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

  3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  二、教學重點:

  在口語交際中理清思路,學會表達。

  三、教學難點:

  用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  四、教學準備:

  組織學生開展閱讀人物故事的活動。

  五、課時安排:

  三課時。

  第一課時:

  (一)引入。

  同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

  (二)明確口語交際的要求

  這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節。

  (三)講故事。

  你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

  先自己說給自己聽,再在小組內交流。

  各小組推舉一—二名同學在全班交流。

  (四)評選故事大王。

  評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

  (五)總結:

  要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

  第二、三課時:

  教學內容:習作七

  (一)明確習作要求。

  1、這節課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什么?(生齊讀作文要求)

  2、你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

  (二)學生交流:我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?

  先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

  (三)指導寫法。

  我們下面討論如何寫這個問題。

  回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?(外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

  你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據文章的內容,選擇一些恰當的方法,進行細致的描寫?(根據內容,選準方法)。

  為了寫出人物某一方面的特點,你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

  學生練習說,評議。

  (四)學生自己練習寫,寫好后,同桌交換修改。

  (五)定稿。

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