五年級(jí)語文下冊教案

時(shí)間：2023-06-26 18:06:43 詩琳五年級(jí) 我要投稿

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【精華】五年級(jí)人教版語文下冊教案11篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)人教版語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】五年級(jí)人教版語文下冊教案11篇

　　五年級(jí)語文下冊教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

　　2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng)

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口語交際

　　教學(xué)流程：

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)

　　一、引入

　　同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個(gè)故事會(huì)。

　　二、明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

　　各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

　　四、評(píng)選故事大王

　　評(píng)評(píng)：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結(jié)：要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

　　教學(xué)流程：

　　習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

　　一、明確習(xí)作要求

　　1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的.要求是什么？

　　（生齊讀作文要求）

　　2、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

　　二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

　　先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)寫法

　　我們下面討論如何寫這個(gè)問題。

　　回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

　　（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語）

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？

　　（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

　　為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

　　學(xué)生練習(xí)說，評(píng)議。

　　四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

　　五、定稿。

　　五年級(jí)語文下冊教案 2

　　教材分析：

　　《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　過程與方法：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3、集體檢查：

　　（1）多音字：

　　好hǎo（）發(fā)fā（）還huan（）

　　hào（） fà（） hai（）

　　（2）辯字義：

　　牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時(shí)候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的.方法寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　3、交流

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　模仿說話，練習(xí)寫法。

　　（1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

　　（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流

　　（3）寫話練習(xí)

　　（4）交流、點(diǎn)評(píng)

　　（5）師范說

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說想說做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

　　2、限時(shí)間閱讀，說寓意。

　　3、總結(jié)全文。

　　五年級(jí)語文下冊教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：PPT燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對(duì)話效果）

　　1、古語有云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”不錯(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文，齊讀課題。昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

　　2、通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）

　　二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對(duì)話）

　　1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。

　　通過齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對(duì)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充。現(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。

　　2、學(xué)生自讀課文寫體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。

　　三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對(duì)話）

　　1、有句話說“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說出自己的體會(huì)，當(dāng)然，你也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所收獲喲！

　　預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”

　　生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。

　　生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。

　　生：我體會(huì)到作者心里對(duì)老人的不屑。

　　預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

　　生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。

　　生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。

　　師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺得是（小題大做）。

　　師：剛才我們怎么進(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對(duì)“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。

　　3、接下來我們繼續(xù)交流，你對(duì)文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。

　　A、動(dòng)作

　　預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。

　　生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。

　　師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。

　　預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對(duì)泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）

　　預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！（喜歡、舍不得）

　　B、語言

　　預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”

　　生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活

　　生：老人關(guān)心鴿子。

　　師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

　　預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”

　　生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……

　　師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對(duì)鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的心。

　　預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說……”

　　生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛的象征……

　　生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……

　　師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。

　　預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。

　　生：我從這句話體會(huì)到老爺爺對(duì)鴿子非常了解、熟悉。

　　師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥郏澴印?/p>

　　生：我體會(huì)到鴿子是因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。

　　預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

　　生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

　　預(yù)設(shè)6：“再見了，一路平安！”

　　生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。

　　師：是啊！望著漸漸遠(yuǎn)去的'鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對(duì)鴿子的（祝福），還道出了我對(duì)鴿子的（喜愛），此時(shí)此刻，我對(duì)鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個(gè)字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。

　　C、神態(tài)

　　預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”

　　生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……

　　師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

　　預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

　　望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對(duì)這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。

　　指名上臺(tái)展示交流。

　　四、深化中心，回歸整體

　　就因?yàn)槔先松屏肌?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗瑤臀艺一亓藷o私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鴿子小題大做

　　收養(yǎng) 放飛撿只鴿子不道德推想課文

　　無私善良友愛養(yǎng)沒什么大不了推想

　　聯(lián)系實(shí)際推想開去

　　五年級(jí)語文下冊教案 4

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。

　　2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

　　3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣渲染，導(dǎo)入新課

　　我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

　　朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

　　二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容

　　出示：（無題目）

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許？

　　為有源頭活水來。

　　（一）自讀自悟、層層深入

　　1、出示：一讀要讀通（即把詩文讀準(zhǔn)確）；二讀要讀懂（即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境）

　　2、交流自學(xué)情況

　　（1）配樂范讀。

　　（2）多種形式的朗讀。

　　【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀】

　　（3）你有什么收獲？

　　（4）有哪些問題你不能解決？

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】

　　（二）圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟

　　活動(dòng)要求：

　　1、談?wù)剬?duì)詩句的理解。

　　2、描繪了怎樣的景象？

　　3、質(zhì)疑——解疑。

　　4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。】

　　三、質(zhì)疑題目，引出哲理

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解，給詩加題目。

　　讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系？

　　2、討論、交流

　　出示：池水清澈使人睿智

　　源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書，不斷汲取

　　【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較，悟出哲理。】

　　4、指答，小結(jié)

　　四、總結(jié)延伸

　　1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊！這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

　　2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

　　你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

　　3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

　　蘇軾《題西林壁》

　　白居易《賦得古草原送別》

　　葉紹翁《游園不值》

　　陸游《游山西村》

　　4、總結(jié)：

　　這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

　　五、名句活用

　　1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的`情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

　　例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

　　在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？

　　【不僅讓學(xué)生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。】

　　2、朱熹先生曾說過這樣一句話：

　　出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

　　“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤ㄉ樱皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤ㄉ樱凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

　　六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。

　　【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充】

　　五年級(jí)語文下冊教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、選擇生活中熟悉的一個(gè)人作為寫作對(duì)象，寫他的一兩件事。

　　2、注意突出人物的特點(diǎn)。

　　3、自擬題目。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　突出人物的特點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　1、從復(fù)習(xí)課文入手：同學(xué)們，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關(guān)于他們的哪些事情？

　　2、交流后小結(jié)：這些人往往是因?yàn)樗麄兊男愿衿焚|(zhì)上與眾不同，才使人難以忘記，而這些性格特點(diǎn)又總是通過一些事情變現(xiàn)出來的。

　　能透過一件件小事就看到人物的內(nèi)心，那是很了不起的，這節(jié)課我們就來練練這樣的本領(lǐng)。

　　二、選定“熟悉”的人。

　　與這個(gè)人打過叫道，共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡介了解。

　　1、學(xué)生選定一個(gè)熟悉的人，回憶有關(guān)她的一切事情，然后對(duì)他的性格特點(diǎn)用一個(gè)到兩個(gè)詞語進(jìn)行概括。

　　2、交流：用一件事情來說明他的性格品質(zhì)特點(diǎn)。

　　要求：事情要典型。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用多件事來寫人物。

　　注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結(jié)合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

　　4、學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來寫人物。

　　A、同一個(gè)人的前后變化比。

　　B、對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后比，突出品質(zhì)。

　　C、一個(gè)人同另一個(gè)人比，以突出其中一個(gè)人。

　　5、人物的性格特點(diǎn)突出的`方法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等方面來變現(xiàn)。

　　三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)布置

　　教學(xué)反思

　　自從接觸作文教學(xué)以來，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指點(diǎn)。

　　1、教學(xué)方面的原因

　　首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差。

　　2、社會(huì)方面的原因

　　學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作，是通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是，學(xué)生是“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線，又不參加勞動(dòng)，生活積累較差。所以，學(xué)生的選材范圍窄，語言空洞無物。

　　尤其是學(xué)生寫同類型的作文較多后，再寫，他們的選材范圍就只有那么一點(diǎn)大了，寫這篇文章是這個(gè)題材，寫那篇文章還是這個(gè)題材，只是作文的題目不同而已。

　　所以我深切地覺得語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

　　五年級(jí)語文下冊教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

　　過程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人深邃的讀書精神，培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法

　　閱讀法、討論法教具課文音頻資料

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　背誦課文，理解文中每則大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1、導(dǎo)入

　　2、作者簡介

　　《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。

　　孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的`學(xué)說。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說的主要資料。

　　孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學(xué)派中思（子思）孟（孟軻）學(xué)派的主要代表，我國歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現(xiàn)僅存“內(nèi)書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。

　　3、整體感悟

　　（一）生字：論語lún不亦說乎yuè學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wǎngdài不悱不發(fā)fěi舉一隅yú奕之為數(shù)yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ

　　（二）翻譯課文。《孔孟論學(xué)習(xí)》參考譯文：

　　第一則：學(xué)過了，然后按一定時(shí)間去實(shí)習(xí)它，不也高興嗎？

　　第二則：溫習(xí)舊的知識(shí)，不斷吸取新的知識(shí)，就可以做老師了。或“溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以做老師了。”

　　第三則：學(xué)習(xí)卻不思考就不能解決疑難問題。只思考卻不學(xué)習(xí)也不能解決疑難問題。

　　第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰明。

　　第五則：聰敏而又熱愛學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱。

　　第六則：對(duì)于一件事，了解它不如熱愛它，熱愛它不如發(fā)自內(nèi)心地喜歡研究它。

　　第七則：不到他苦苦思索而仍然領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，不去開導(dǎo)他；不到他想說又說不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面，他不能推知其它三個(gè)方面，就不再教他。

　　第八則：接受教育，注重請(qǐng)教，怎么會(huì)不順利成功？

　　第九則：誦讀《詩經(jīng)》《尚書》，就好像與古人生活在一起；誦讀《詩經(jīng)》《尚書》，就好像與古人一起商討，交談。

　　第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學(xué)的東西就能掌握牢固；知識(shí)掌握得牢固了，那么學(xué)問積累就多；學(xué)問積累得多，就用之不盡，取之不竭。所以，君子都想自己找到正確的方法。

　　第十一則：即使有天下最容易生長的植物，如果一會(huì)兒曬它，一會(huì)兒冰凍它，沒有能夠生存下去的。……現(xiàn)在，圍棋作為一種技能，是小的技能；如果不專心致志地學(xué)習(xí)，也學(xué)不會(huì)。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)習(xí)圍棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽從秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然也聽從秋的教導(dǎo)，但心里卻總是想著天鵝將要飛來，想著拿弓箭來射它，雖然和另一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但不如另一個(gè)人學(xué)得好。是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如另一個(gè)人嗎？答案是：不是這樣的。

　　第十二則：做學(xué)問就像挖井，井挖得很深了，還沒有泉水，還是一口廢井。

　　第十三則：完全相信《尚書》上所說的道理，還不如沒有讀過《尚書》這本書。我讀《武成》，只是選擇讀其中的二三頁罷了。仁道之君揮無敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會(huì)使血流得把舂米的木槌都漂起來了呢？

　　〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗

　　用現(xiàn)代漢語翻譯文言句要遵循什么原則？

　　“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減；“達(dá)”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

　　五年級(jí)語文下冊教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的`偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

　　2、板書課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

　　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

　　三、指導(dǎo)分段

　　1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

　　3、班級(jí)交流。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、精讀指導(dǎo)

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

　　2、第一部分

　　⑴指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

　　⑵齊讀本節(jié)。

　　3、第二部分

　　⑴過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

　　⑵自讀2

　　五年級(jí)語文下冊教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)根據(jù)的材料，確定中心，展開合理想象，續(xù)寫文章。

　　2、感受老師耐心教育，同學(xué)互相鼓勵(lì)，下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　確定中心，展開合理想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、出示題目，說說“疑”字為何義？（懷疑）

　　2、根據(jù)這題目，如果你是讀者，你最想了解什么問題？（誰懷疑誰？為什么懷疑他？結(jié)果如何？）對(duì)，這也是我們這文章所要寫的一些重要內(nèi)容。不過光清楚了這些內(nèi)容還是不夠的，文章必須要有一定的中心，那這文章的中心又是什么呢，我們來看課文。

　　二、學(xué)習(xí)文章

　　1、讀習(xí)作要求。

　　2、說說這次的要求是什么？最重要的是哪一點(diǎn)？（根據(jù)材料，確定中心，合理想象，以《紙團(tuán)疑云》為題續(xù)寫文章。

　　3、說說什么叫“續(xù)寫”？（就是把給你的材料繼續(xù)寫下去，使文章意思完整。）

　　4、讀習(xí)作提示。

　　說說“續(xù)寫”有什么要求？（先要仔細(xì)閱讀的材料，正解理解意思，再要合理想象）

　　三、理解材料，展開想象

　　1、指名讀材料，其他學(xué)生思考：這個(gè)材料主要說了一個(gè)什么意思？（王力同學(xué)在考試時(shí)，手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，引起了老師的懷疑的一件事情。）

　　2、由于懷疑，夏老師一定會(huì)拿過紙團(tuán)看的，那么紙團(tuán)會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？同學(xué)展開討論：

　　1）紙團(tuán)上寫了什么內(nèi)容？

　　2）紙團(tuán)從哪兒來的？

　　3、反饋：

　　1）作弊答案，自己寫的；

　　2）作弊答案，別人寫的

　　3）激勵(lì)的話，自己寫的

　　4）激勵(lì)的'話，別人寫的

　　4、討論：

　　1）老師看到作弊答案，會(huì)怎么說，怎么做？

　　2）老師看到激勵(lì)的話，又會(huì)怎么說，怎么做？

　　：剛才，我們展開了想象，想出了紙團(tuán)的來歷以及老師對(duì)紙團(tuán)的態(tài)度，但是如果我們把這一切可能發(fā)生的事情都記下來，那文章會(huì)顯得很亂，因此，我們要確定一個(gè)中心，然后根據(jù)這一中心，選擇有關(guān)的材料。

　　四、選擇材料

　　1、出示三個(gè)中心：

　　1）贊揚(yáng)老師的耐心教育。

　　2）贊揚(yáng)同學(xué)的真誠互助。

　　3）反映后進(jìn)同學(xué)下決心學(xué)好數(shù)學(xué)的上進(jìn)心。

　　2、你認(rèn)為針對(duì)以上中心，應(yīng)該選擇哪些材料？同學(xué)討論互說。

　　并說說為什么？

　　3、開拓思路：當(dāng)然，如果要更好地反映中心，在文章的地點(diǎn)上不應(yīng)有很多的限制，開頭寫的是在課堂上，隨著事情的發(fā)展，可以把事情發(fā)生的地點(diǎn)移到課堂之外，如在老師辦公室；在走廊上；在放學(xué)路上；對(duì)人物的描寫上就注重語言、動(dòng)作、心理等描寫。

　　五、開始，教師巡視。

　　六、選好、中、差的三文章，進(jìn)行講評(píng)。

　　第二課時(shí)：修改，并抄寫到本上。

　　五年級(jí)語文下冊教案 9

　　教材分析

　　樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類無窮的思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　分析樓蘭古城消失的原因。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集樓蘭的資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。

　　2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

　　3、看來同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的`學(xué)習(xí)吧！

　　二、講讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。

　　（2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　　2、交流，討論。

　　（1）樓蘭在哪兒？

　　（2）以前的樓蘭是什么樣？

　　（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？

　　（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）

　　三、討論

　　（1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？

　　（2）我們應(yīng)該怎么做？

　　四、了解我國為保護(hù)植物采取的措施

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、讀熟課文。

　　2、辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樓蘭之死

　　過去現(xiàn)在

　　綠洲土地沙漠化沙漠

　　五年級(jí)語文下冊教案 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入，初識(shí)泰象

　　1、談話：

　　泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

　　2、出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說說：

　　讀了這一段，你對(duì)泰國的大象有什么印象?

　　3、出示課題：

　　與象共舞

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　1、自由讀課文：

　　把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

　　2、讀了課文：

　　說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

　　1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

　　⑴象是泰國的國寶。

　　⑵象與人之間沒有距離。

　　⑶象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一種享受。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?

　　①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……

　　②你還知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么?

　　③有感情地朗讀第二自然段。

　　④讀后說話訓(xùn)練：

　　在戰(zhàn)場上，泰象與人是( )關(guān)系;在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是( );在國際上，泰象充當(dāng)?shù)腵是( )角色;當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是( );在農(nóng)場里，泰象就是( );在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的?

　　⑵自由朗讀第四自然段：

　　①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?

　　②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

　　③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~，什么才叫“撫弄”?這個(gè)詞寫出了什么?

　　④出示大象逗女士的一段話：

　　找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?

　　⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的?

　　出示三句話：

　　A、據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　B、最有意思的是大象為人做按摩。

　　C、有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系?

　　⑥有感情地朗讀這一段。

　　四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

　　2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?

　　3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　泰國的大象十分熱情。

　　泰國的大象是友誼的使者。

　　泰國的大象是勞動(dòng)的能手……

　　4、課堂交流。

　　五年級(jí)語文下冊教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都是班級(jí)的一員，我們每個(gè)人都是班級(jí)的'小主人。為了把我們班建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個(gè)班級(jí)公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

　　(板書：制定班級(jí)公約)

　　二、合作探究。

　　同學(xué)們，我們分小組活動(dòng)制定班級(jí)公約。(板書設(shè)計(jì)：針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生)等方面，全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。

　　1.班級(jí)公約要根據(jù)我們班的實(shí)際情況來制定。

　　2.制定的公約要切實(shí)可行，不能好高騖遠(yuǎn)。

　　3.每個(gè)同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，然后再小組討論。每個(gè)小組制定一份，進(jìn)行全班交流。

　　4.選擇最合適的班級(jí)公約，大家共同遵守。

　　三、小組匯報(bào)，形成公約。

　　現(xiàn)在，每個(gè)小組把自己制定的公約向大家展示，注意發(fā)言要控制時(shí)間，要用普通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記，把自己認(rèn)為好的內(nèi)容記下來。最后大家討論，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。

　　四、大家總結(jié)，形成公約。

　　現(xiàn)在，我們班的公約已經(jīng)形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。現(xiàn)在老師把班級(jí)公約公布如下：

　　(板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)方面)