語文五年級下冊第四單元教案

語文五年級下冊第四單元教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文五年級下冊第四單元教案，希望對大家有所幫助。

　　語文五年級下冊第四單元教案 1

　　活動目標：

　　1、認識石榴的構造，感受石榴的質地和觸感

　　2、能用粗細不同的線條描繪看見的石榴

　　3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴

　　活動準備：

　　石榴、PPT、作畫工具

　　活動過程：

　　一、整體觀察

　　師：

　　1、這是什么？（石榴）它是什么樣的`？你看見了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來，看看石榴的里面是什么樣的。

　　二、局部觀察

　　師：

　　1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

　　2、來摸一摸，聞一聞

　　三、教師范畫

　　師：老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的果皮，是…

　　四、幼兒作畫

　　師：

　　1、請你們把自己看見的石榴畫下來。

　　2、作畫時，老師有幾點要求：

　　1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學號

　　2、作畫時，請保持安靜，不打擾別人

　　3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

　　五、互動評價

　　師：

　　1、你畫了哪個石榴？請你介紹一下。

　　2、你最喜歡哪個石榴？為什么？

　　師：今天你們畫的都很細致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來，非常棒。

　　語文五年級下冊第四單元教案 2

　　【教學目標】

　　１、學習課文內容，了解有關鯨的知識。

　　２、學習作者用列數字，作比較，打比方等說明事物的方法。

　　３、學習生字新詞。

　　４、朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認識鯨的生活習性，學習幾種說明事物的方法。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時（簡）

　　一、揭題激趣

　　同學們，你知道世界上最大的動物是什么嗎？（板書：鯨jing）

　　出示投影：

　　你們看，這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關鯨的知識，讓我們一起來學習課文。

　　１、初讀感知：

　　⑴ 檢查預習情況，出示小黑板，檢查生字讀音。

　　⑵ 說說你在預習時，發現哪些字，詞容易寫錯或讀錯。

　　⑶ 說說你通過預習，理解了哪些詞是用什么方法理解的，還有哪些詞你不理解。

　　２、指明分節讀課文。

　　３、理清脈絡：

　　說說每節各講了什么？給課文分段。

　　４、教師小結。

　　５、布置作業：

　　課后每人畫一條鯨。

　　第二課時

　　一、聽說訓練

　　鯨是海洋中最大的哺乳動物。

　　鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類，它們的生活習性既有相同，又有不同。

　　（以上兩句話第一句聽一遍，第二句聽兩遍，再分別請若干學生練說。）

　　老師把這兩句話寫在了大屏幕上。（媒體出示）請大家再一起讀一讀。

　　二、講讀第一段

　　是的，鯨是海洋中最大的哺乳動物，它到底有多大呢？

　　指名讀第一段，其他同學邊思考邊圈畫有關詞句。

　　（最大的鯨有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。）

　　鯨很大很大，最大的鯨有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。

　　你覺得哪一句話意思更明確讀第二句，琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數字來說明事物的特點是說明文中常用的方法。（板書：列數字。）

　　這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢？（其它各句）

　　師生小結：

　　（投影出示畫面。）

　　根據投影，師生一起說第一段重點內容。這里，作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時熟悉的大象，大肥豬等進行比較，這也是說明文中常用的方法。（板書：作比較。）

　　三、講讀第二段

　　這里，作者用列數字，作比較的方法都是為了說明鯨的特點：大。（板書：大）這

　　很大很大的鯨就生活在海洋里，因為形體象魚，許多人管它叫鯨魚，可它為什么不屬于魚類呢？

　　自由輕聲讀第二段，思考上述問題。

　　請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個條件？

　　１、很長很長的年代。

　　２、環境變化，器官退化。

　　四、引讀第三段

　　鯨生活在海洋里，它可以分為兩大類，一類是須鯨，沒有……（牙齒）；另一類是……（齒鯨），有……（鋒利的牙齒）。這是須鯨和齒鯨最大的區別。

　　１、自學第四段：

　　須鯨和齒鯨的生活習性中又有哪些相同和不同之處呢？請同學們快讀第四段，然后分小小組討論。并試著用“我發現它們在__方面有__同，表現在__”（填空

　　句式媒體出示）的句式匯報你的自學結果。

　　２、匯報自學結果：

　　⑴ 吃食方面：

　　相同點是它們食量大，吃食速度快；不同點是吃的食物不同，方法也不同。指明１～２位學生上臺演示須鯨吃食進程的抽拉式投影片。

　　⑵ 呼吸方面：

　　相同點是它們都是用肺呼吸，換氣時都有噴潮現象；不同點是噴潮的水柱各不相同。出示投影片：說說圖上的哪一頭是須鯨，哪一頭是齒鯨，你是怎么知道的教師相機揭示另一說明事物的'方法：打比方。

　　⑶ 睡覺方面：

　　方法相同，請同學們畫一畫鯨睡覺時的樣子，選擇２位同學的作品在實物投影上出示。議一議：他們畫的對嗎？

　　⑷ 生長方面：

　　相同點是胎生，生長速度快，壽命很長。說說這段中主要用到了今天學到過的哪一種說明事物的方法？

　　３、質疑：

　　你還有什么不理解的地方嗎？

　　五、總結課文

　　根據板書小結本課內容。

　　創設說話情境：

　　假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運送到常州，陳列在動物園里，來觀看的游人絡繹不絕，你能給他們當一回解說員嗎？根據你今天學到的知識，結合你平時看到的知識，同桌先練說，再指名上臺表演。

　　六、布置作業

　　請你運用今天學到的一種（或幾種）說明事物的方法介紹一種動物或植物。

　　【教學體會】

　　《鯨》是一篇說明文，文章語言平實，通俗易懂，學生學起來難免會感到有些枯燥，為了避免這一點，我在教學時努力做到了這幾點：

　　一、變語言文字為生動的畫面

　　由于小學生的好奇心強，喜歡新異的事物，所以我運用多媒體的演示，將鯨的形象展示在學生面前。醒目的顏色，鮮明的對比很快吸引了學生的注意力，文章中的語言文字不再只是簡單的句子了，而成了學生頭腦中的一幅幅生動的畫面。

　　二、變教師講解為學生自學

　　小學五年級的學生已經掌握了一些學習方法，只要提出恰當的自學要求，學生就能主動叩開知識的大門。在第四段的教學中，我以“須鯨和齒鯨的生活習性中有哪些相同，哪些不同？”這一問題引發學生思考，再以“我發現它們在__方面有__同，表現在__”的句式練說，使每個學生都有練說的機會。而且這一問題又照顧到全體學生，一般同學能從文中字面上找到答案，還有一些優秀生則能在讀懂課文的基礎上自己進一步概括，這樣便使每一位學生在自學時都能摘到“果子”了。

　　三、變簡單刺激為多種感官協同作用

　　心理學指出：多種感官協同作用更能增強學習的效率。課堂上，我除了讓學生聽，說外，還安排讓學生看，畫，思，寫，既鞏固了所學知識，又多角度地刺激了學生感官，學生眼，耳，手，腦并用，大大提高了學習效率。

　　由于做到了以上幾點，學生的學習積極性明顯提高了。所以在最后創設情境讓學生當解說員時，學生興趣濃濃，爭著上臺表演。其實，學生的解說就是對本課內容的總結，這比老師生硬地總結內容生動多了，也巧妙多了。

　　語文五年級下冊第四單元教案 3

　　教學目標：

　　1、區分多音字和形近字，并準確組詞。

　　2、能進一步體會抓住動作、語言、神態和心理活動來表現人物的方法。

　　3、運用已掌握的方法，借助資料學習革命烈士詩《囚歌》，并積累一組頌揚英雄氣概和革命精神的成語。

　　4、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話，并進行互評。

　　5、寫一篇習作，簡要介紹一部影視片的精彩片斷。

　　教學重點：

　　1、區分多音字和形近字，并準確組詞。

　　2、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話，并進行互評。

　　教學難點：

　　寫一篇習作，簡要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內容具體。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、今天我們師生一起到百花園去看一看，你們看這里的花朵很有特色，仔細看看，能發現什么？

　　1、出示多音字：誰能準確地組成詞語，就可以把他們帶回家，種到自己的花盆里。

　　挨ái（）挑tiāo（）撒sā（）

　　āi（）tiǎo（）sǎ（）

　　建議：可以先查查字典，看看同一個字的讀音不同，字義有什么不同。

　　2、出示形近字：這里的花又有什么特點呢？你有什么辦法把他們帶回家嗎？

　　腦（）呻（）瑩（）瞪（）添（）

　　惱（）伸（）螢（）澄（）舔（）

　　提示：仔細看看這些字有哪些規律？

　　有什么好方法可以更好地區分這些字呢？

　　咱們比一比，看看誰組的詞多。

　　二、看來同學們都很細心，既發現了鮮花的特點，又準確的組出了詞語，祝賀你們得到了鮮花。其實，不僅是字詞有這樣的規律，本組課文中在描寫方法上也有規律可循。

　　1、我們仔細讀讀P82三位學習小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

　　2、交流一下課文的這種寫法有什么好處。

　　（讀過之后能給讀者以身臨其境的感受，使故事生動，吸引人。）

　　3、我們還能從本組課文中找到類似的語句嗎？可以摘抄1—2句。

　　三、本組課文講述的'是戰爭時期的故事，向我們描述了很多英雄的事跡，今天讓我們通過一首詩歌再來認識一位革命烈士，他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來讀讀這首詩，看看表達了作者怎樣的感情。

　　1、我們先來自由讀讀這首詩。

　　2、能說說你從詩中讀懂了什么？還有什么問題？

　　3、老師介紹這首詩的寫作背景。

　　4、我們帶著自己的理解再來讀讀這首詩，把自己喜歡的句子背下來。

　　四、葉挺同志在反動派面前表現出的精神，如果用一個詞語來概括，你認為哪個成語最準確？

　　（視死如歸、大義凜然、不屈不撓……）

　　1、其實有很多成語可以表現革命志士的偉大精神，我們都來看一看。

　　2、自由讀讀，通過查字典或詞典理解成語的意思。

　　3、試著把這些成語背下來。

　　五、在學習本組課文的過程中，我們欣賞了一些精彩的影片，相信同學們在課下也曾看過不少影視作品，大家能不能把自己看過的有關革命領袖和英雄人物的影片，選擇一部自己印象最深的介紹給大家？

　　1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在講述和傾聽時應注意什么？

　　2、自己先準備。

　　3、在學習小組內介紹。

　　4、小組推薦發言。

　　5、依據評價標準評出最佳講解員。

　　六、在講述的基礎上，把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫出來。

　　討論：如何做到描述的內容具體？

　　1、仔細回顧自己要描寫的精彩片斷，有條件的最好再看一遍影片。

　　2、要學習本組課文的描寫方法，抓住人物的動作、語言、神態進行描寫，同時還要寫下自己的感受，這樣才能打動讀者。

　　3、寫后，要自己反復讀一讀，認真修改，最好讀給身邊的人聽一聽。

　　語文五年級下冊第四單元教案 4

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字。

　　2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。

　　3.了解本文的說明順序，方法。

　　4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

　　教學難點：

　　通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

　　教學準備：

　　1.教師關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　2.學生查找有關松鼠的資料。

　　3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程

　　激發興趣。導入新課

　　一、 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的'內容。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　2、 在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。

　　1、松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

　　語文五年級下冊第四單元教案 5

　　教學目標：

　　本課學習目標如下：

　　學生能認識并寫出7個生字，熟練掌握11個詞語。初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

　　教學重點：

　　讀準字音，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　了解課文結構，理清課文寫作順序。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　1. 首先，我想強調中國是一個由五十六個民族組成的大家庭，在其中有很多動人的民間傳說故事。今天我們將一起走進內蒙古的山林，去探訪那美麗的“神鳥”，聽聽那動人的故事。

　　2. 齊讀課題：“神鳥”，問同學“神”字的意思，以此揭示本課題目。

　　3. 默讀課文后，讓同學說出本文的主要內容及“神鳥”為何被稱作“神鳥”。

　　二、學習生字：

　　1. 問同學預習過程中有沒有困難，相互解決困難。

　　2. 教導同學正確地讀音生字，如“伶、淙”等多音字，以此區分不同讀音。另外，幫助同學區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的不同用法。

　　3. 讀全文后，讓同學挑出新詞并將其嵌入句子中，深度理解新詞的含義。（字幕顯示新詞并給出含新詞的句子。）

　　4. 小結：教導學生重視詞語的語言環境，不要只通過詞義來理解詞語，有些詞語在不同的語境下，會有不同的含義。例如，“包袱”在本文中指用布包起來的.物品，但在“我們要放下包袱，輕裝前進”中則表示思想負擔。“抖包袱”則是相聲快書等曲藝中的笑話。因此，要幫助學生在學習時區分這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

　　三、理清脈絡：

　　1. 快速瀏覽課文，判斷故事數目以及它們之間的關系。

　　2. 讓同學提出不懂的問題，解決簡單的問題。

　　3. 小結：故事中有多個故事，讀完課文后，請給我們留下你的感受，想法及疑問等，讓同學們在下節課上一起交流。

　　四、布置作業：

　　1. 同學們要抄寫生字，并積累新詞語。

　　2. 完成作業后再次讀課文，思考課后問題。

　　涂鴉計劃：

　　羅列單詞（省略）大情節小插曲

　　多音字（略）狗類動物

　　神奇動物貓科動物

　　哀鳴烏鴉

　　語文五年級下冊第四單元教案 6

　　【教學目標】

　　1.會認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。

　　2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。

　　3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。

　　【重點難點】

　　重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人尊敬。

　　難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖或相關課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一．導入新課。

　　師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？

　　二．展示匯報，交流成果。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

　　＂配＂字左邊的部分不要丟掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．

　　＂彬＂字左寬右窄；

　　＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．

　　注意：指導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．

　　4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？

　　（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。

　　（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

　　（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學們這樣讀？

　　[引導學生認識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環境保護組織派使者來把金獎章頒發給一只對地球有功的鳥時，都搶著要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫使者把金獎章頒布發給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]

　　5.提出不懂的問題，師生交流

　　梳理學生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？

　　為什么把金獎章頒發給烏鴉？

　　三、小結課文。

　　[師：當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]

　　四．總結。

　　第二課時

　　一．導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

　　二．展示匯報，交流成果。

　　1．以讀代講，學習1——14自然段。

　　[群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？

　　默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。]

　　（1）群鳥：

　　群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

　　[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的.語氣。

　　②指名讀。

　　③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

　　（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）

　　④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）]

　　（2）烏鴉：

　　出示第一自然段。

　　天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　對比：

　　烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。

　　②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）

　　讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

　　（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

　　2．分析重點詞句，學習15——25自然段。

　　（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。

　　抓住描寫使者準備頒獎時群鳥表現的重點詞句，體會鳥兒們激動．急切的心情．

　　（注意從兩個角度思考、匯報）

　　①群鳥：15——21

　　A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

　　B抓人物對話、心理描寫

　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。

　　分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

　　②烏鴉：

　　A十分謙虛：

　　出示：第二十三自然段烏鴉的話。

　　朗讀。

　　烏鴉大吃一驚地說——

　　烏鴉著急地說——

　　B對環境貢獻大。

　　出示第二十四自然段。

　　a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

　　b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）

　　③角色換位，明白道理。

　　鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

　　[烏鴉默默奉獻，踏實工作，獎章非他莫屬．自己爭名奪利，太不應該．

　　對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]

　　三．拓展延伸

　　如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎詞嗎？

　　四．總結。

　　五．板書

　　２.金獎章

　　群鳥 爭 金獎章

　　尊敬

　　烏鴉 讓 金獎章（頒給）

　　（無私奉獻）

　　語文五年級下冊第四單元教案 7

　　【教學目標】

　　1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學寫讀后感。

　　【教學重點】

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　【教學難點】

　　嘗試學寫讀后感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受?

　　引入課題：我的“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么?

　　2、根據交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學生自己讀課文3～6小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節。)

　　2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得( )。他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )!我完全地被書給征服了!

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

　　4、略讀8～14小節：

　　⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的'“鮮味”才好。怎么悟出的?

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

　　⑵ 作文，要真情實感……創造：

　　怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢?

　　師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學寫讀后感

　　六、提升認識，指導實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結課。

　　語文五年級下冊第四單元教案 8

　　一、教材分析

　　《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

　　結合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養學生聯系上下文體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。

　　二、教學目標

　　1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　2、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點感悟其內在的品質。（重點）

　　3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。（難點）

　　5、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　三、教學方法

　　本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。

　　一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創設情景，激發興趣。三是文道統一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于積極思考的學習狀態。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養創新能力。 現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。因此在本節課中，教法學法體現了以下特點：

　　（一）、情景教學法。采用各種辦法激發學生學習的興趣。

　　（二）、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。

　　（三）、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。

　　四、教學過程

　　（一）創設情景，激情導入。

　　1、出示反應戈壁灘風光的圖片，課堂放給學生看。

　　師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風情的戈壁，請同學們欣賞圖片。

　　2、師：請你談談對戈壁灘的感受，同學們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

　　3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？

　　4、生答師板書課題《白楊》，請同學們齊讀課題，這節課就讓我們一起來學習這篇課文。

　　（二）練讀，了解白楊的外形特點。

　　1、師：請同學們三個人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關語句中畫出白楊的外形特點。

　　2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）

　　3、師：那么現在請同學們從文章中找出描寫白楊的相關句子。你來讀一讀。（體會白楊的外形美。學生小組探討，并展示誦讀，突出表現白楊外形美的詞語。）

　　4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？

　　5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因為它長得美嗎？直奔課文重點。

　　（三） 品讀，理解白楊品格特征。

　　1、師：接下來請同學們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內交流感受。

　　2、生答師出示課件： 白楊樹從來就這么直。

　　哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　3、師：請同學們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復讀，展示讀。學生齊讀。

　　4、根據教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學生通過讀，抓重點詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書（體會到白楊樹生命力頑強的特點）師總：內地需要白楊就在內地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！

　　5、讓學生自主完成第三句的理解體會。學生自讀寫體會。師：這句話贊揚了白楊樹什么特點，從哪些詞語體會到？生展示師板書（堅強不屈的特點）（從不管—不管—總是這些詞語中體會到）讓學生帶著自己的體會回讀這句話。

　　6、師總：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是（白楊堅強不屈）的`品格。

　　7、讓學生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應怎樣讀，應帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語，同時應帶著對白楊樹的贊美之情來讀）

　　8、師過渡：白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　（四）悟讀，領會爸爸的心愿，由物及人。

　　1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學們齊讀第13自然段。

　　2、師：文章運用了一個設問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

　　3、出示課件：第十四小節，師引讀“他們只知道—”后啟發學生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮一下，談談自己的看法。（生答）。 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

　　你們知道嗎？（學生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學生自由回答）

　　4、師小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請同學們自學15—16小節，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習：

　　出示課件：

　　①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅強），那么（執著），不（拋棄）也（不放棄） 。

　　②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要（建設者、保衛者），（建設者、保衛者） 就在這里扎根。

　　完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。

　　5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學習過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，本文就是以寫白楊樹來贊美新疆建設者們。然后重點討論：

　　6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學生自讀自悟，根據自己的理解談自己的見解）

　　7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。

　　8、學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發出心底的微笑。

　　9、師總：這時我想起邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

　　師：正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）

　　（五）總結課文，激發情感，教育學生。

　　1、師：同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。

　　2、師：對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設者、保衛者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經久不衰。下面我們一起欣賞一下。

　　語文五年級下冊第四單元教案 9

　　【教學目標】

　　1、通過學習名人關于寫日記的心得，使學生進一步了解寫日記的意義。

　　2、指導學生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

　　3、拓展學生日記的內容。

　　4、幫助學生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養學生堅持寫日記的好習慣。

　　【教學重點】

　　拓展學生日記的內容。

　　【教學難點】

　　通過各種形式，幫助學生形成堅持寫日記的良好意識。

　　【教學準備】

　　掛圖投影

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　1、導入。

　　師：一個良好的學習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學習，要著力培養的學習習慣是什么呢？教師板書：堅持寫日記

　　2、過渡：為什么要養成堅持寫日記的習慣？它有什么好處呢？請同學們看幻燈……

　　二、明確意義。

　　1、學習名人關于寫日記的心得。

　　（播放幻燈片）

　　指名讀，集體討論。

　　“你要仔細觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的.文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常觀察生活，經常積累，養成一種觀察研究生活的習慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。…… 寫作品不僅仗著臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。”———老舍

　　“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”————魯迅

　　2、師生交流寫日記的好處。

　　師：看了上面的兩段著名作家關于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？

　　生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內容可寫。

　　生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

　　生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

　　生：寫日記能幫助我們練好字。

　　生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結思想。

　　3、教師總結。

　　師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們如何做人。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。

　　語文五年級下冊第四單元教案 10

　　教學目標：

　　1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結合生活實際和講述，了解“幔子、調度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術語，結合課文，采用推測、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。

　　2、練習抓住故事的主要情節特征(反應諸葛亮神機妙算的主要情節)來概括文章的主要內容。

　　3、練習結合全文內容和詞語之間的聯系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現人物所起的作用，體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

　　4、體會文章“處處伏筆照應”、“人物對比”“諸事情發展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現諸葛亮“計謀神妙”的作用，深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

　　課前預習：

　　1、要求學生自學生字，認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

　　2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

　　3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　本文跟我們學過的其他課文不一樣，除了小說內容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

　　二、檢查預習。

　　1、認讀生詞，糾正易錯讀音。(強調擂鼓助威的“擂”字讀音，區分多音字。)

　　2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向學生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關系。

　　3、請學生介紹自己查字典、結合上下文理解詞語的情況，結合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設計殺曹操水軍頭領被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結合理解“神機妙算”的字面意思，幫助學生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

　　4、檢查讀書情況，指導分段讀課文，指導學生把課文讀通順。

　　三、概括文章的主要內容。

　　匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節來介紹。

　　指導學生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應對、諸葛亮的作法及做法的特點、結果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內容。

　　指導要點：看看學生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題，讓學生跟重復說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學生能說清楚)。

　　(意圖，通過抓住主要情節概括、表述，基本讀懂課文主要內容)。

　　第二課時

　　導入：上節課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!

　　回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高明;機、算：指推測。驚人的機智，巧妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內容)

　　好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

　　(可能有結果。如果有結果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意思，表現一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學生有結果，那就順著學生的結果往下進行：好，那么，我們來研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。

　　如果沒結果：好，我們來看看，作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的，看看換了到底行不行。)

　　一、研讀本文相互照應的特點，體會其對表現人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。

　　1、教師布置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開。

　　請同學們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方，標上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

　　2、學生自己讀書，做對應性勾畫。

　　3、學生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)

　　(設計意圖：學生自主讀書，感受文章伏筆照應的地方，初步感受伏筆照應)。

　　相關要點：

　　(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔憂)，結果：草船借箭，借來了十萬多支。

　　(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

　　(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。

　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發才明白，諸葛亮要等大霧。

　　(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來，(真的嗎?)曹操果然沒出來，只是射箭。

　　學生交流的過程中，注意提出來：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔憂了。

　　3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”

　　我們不明白的`這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

　　但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑，一條一條的體會)

　　周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教師總結：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結：知魯肅)。

　　教師引導思考：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設計，順利發展、實施，最終成功。你們說，諸葛亮“草船借箭的計謀”怎么樣?

　　神機妙算!

　　用足智多謀行不行?

　　不行!

　　諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

　　正因為諸葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬支箭”這事情嗎，對諸葛亮來講，可以立軍令狀嗎?既然可以，說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)

　　所以，諸葛亮在整個過程中，他都表現得非常輕松，用一個詞語來講叫舉重若輕。

　　讀課文，看看諸葛亮的言行、語言中，哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。

　　學生讀書，再勾畫。

　　(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來，只管飲酒作樂!)，指導學生朗讀有關部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)

　　4、認識對比寫法對表現人物的作用。

　　回憶第一課時，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當于部隊的參謀長)，想象：這些人都是傻瓜嗎?

　　但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)

　　介紹小說的特點：很多情節為想象出來的，而不是現實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》)，其實是沒有“草船借箭”這件事情的)，情節是虛構(介紹虛構的概念)出來的。作者為什么在這個故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實在太神奇了!)

　　老師總結：這就叫做對比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

　　5、研究開頭結尾的特點：首尾照應對表現人物的作用。

　　教師提出問題：文章開頭寫了周瑜，結尾又寫了周瑜。我們看結尾：周瑜長嘆一聲，諸葛亮神機妙算，我真不如他!

　　結合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態度?

　　佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!

　　二、布置拓展閱讀

　　本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓，此后的教訓還多著呢。《三國演義》中，有的情節“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請同學們去讀三國演義，找到有關章節，一睹為快!

【語文五年級下冊第四單元教案】相關文章：

2017小學語文下冊第四單元試題及答案09-10

2024小學語文五年級下冊第四單元試卷01-14

五年級語文下冊第四單元的試題和答案09-18

五年級下冊語文第四單元作文（精選25篇）03-19

六年級下冊語文第四單元教案03-04

五年級下冊第四單元作文11-06

五年級下冊第四單元作文11-06

語文五年級下冊第四單元作文（通用22篇）03-23

人教版五年級下冊第四單元語文知識點03-23

五年級下冊語文第四單元作文（通用46篇）05-12