《與象共舞》五年級語文教案設計
教材版本
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
教學意圖
以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。
教學目標
1.能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。
2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。
4.依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入
檢查預習導入。
二、字詞檢查與拓展
出示：熟視無睹
指名讀，齊讀，解釋詞義。
出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹
指名讀，齊讀。
出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛
指名讀，齊讀。
出示：
在泰國，大象對人群已經( )，所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。
在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想( )。
在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾( )的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。
在泰國，你( )象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。
在括號里填上合適的成語。
三、課題猜想
從題目上，它的.意思是什么?
如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢?
四、細讀重點語段
課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎?真正寫到與象共舞的在哪兒?
默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷?(根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”)
“句一”
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。“句二”
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢?課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。
五、題型擴展
“與╳共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。
這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——(指名朗讀)
出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞
有兩個字入題的——(指名朗讀)
出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞
更有三個字入題的——(指名朗讀)
出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、
這是史上最牛的題目——(指名朗讀)
出示：與上帝共舞
其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——(齊讀：親密無間、和諧相處)。
板書設計
27*與象共舞
和大象一起跳舞
一語雙關
和大象親密無間
推薦的理由：
有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。本節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活!選材、取題，各個環節獨具匠心。為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神!
大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀!
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