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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感？
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進(jìn)。（板書(shū)課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語(yǔ)句。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
這些語(yǔ)句出自哪些課文？從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么？（詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）
過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
互相交流，各抒己見(jiàn)
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。
你找到了哪些這樣的描寫(xiě)？小組里互相交流，暢所欲言。
全班交流。小組派代表發(fā)言。
a.課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
b.課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。
平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的'典型例子進(jìn)行交流。）
詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段。誰(shuí)能背誦一兩段？
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習(xí)背誦。（個(gè)人背，同桌背。）
你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語(yǔ)文。激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。
全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 2
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。
⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀）
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。）
3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、教師導(dǎo)讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
⑴圈出本課的生字，并掌握它們。
⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞螅靼琢耸裁唇凶觥サ囊惶臁保颜n文分成三部分。
⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。
⑴教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的'任務(wù)。
第二段（2～4）：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段（5～13）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
⑵佩佳是如何失去一天的？
⑶用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）
教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？
⑵佩佳是如何失去一天的？
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹(shù)息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
（3）用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想：還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧。”
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……）
5.教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說(shuō)出自己的心里話。看來(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？
3.指名反饋。
（媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）
4.教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖铮隽诉@么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
⑴可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。
6.指名反饋。
⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）
7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。
（光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。）
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
（）（）（）（）（）（）
3.把句子寫(xiě)具體。
⑴媽媽批評(píng)了佩佳。
⑵公園里鮮花盛開(kāi)。
⑶湖面飄著落葉。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙（1398-1457），浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：（預(yù)設(shè)）
（1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書(shū)：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的`人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢？（出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
（1）（出示）于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎？引讀第3、4兩句。
（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：（引讀全詩(shī)）。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫(xiě)。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
石灰吟
千錘萬(wàn)擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)
粉骨碎身勇于獻(xiàn)身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌；把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固；房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬；許多化工廠用我來(lái)處理酸性污水；果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對(duì)景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的`小學(xué)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時(shí)
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評(píng)選最佳小騎手。
第三課時(shí)
筆下生花
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)馬。
你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現(xiàn)在把“它”寫(xiě)下來(lái)吧。
以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。
想象作文：馬的未來(lái)。
1.要寫(xiě)好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文？
3.小組交流，共同完成寫(xiě)作提綱。
4.全班交流寫(xiě)作提綱。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫(xiě)作方法
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握按一定順序說(shuō)明的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文。
2.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料。
【相關(guān)資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫(xiě)的序，圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫(huà)圖）
關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認(rèn)為果中的珍品，
為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人）
（多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。）
歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的`《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。
而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？
二. 整體感知
1. 解題
⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？
蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）
⑵齊讀最后一段，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
2. 檢查預(yù)習(xí)
⑴通讀課文，給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視
輔導(dǎo)。
華：huá 花
葉如桂，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠。
大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？討論出說(shuō)明順序。
（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）
順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹(shù)的形狀。
4. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？
（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，
且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）
6. 小結(jié)課文。
三. 拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫(xiě)一種水果，盡量形象逼真。
2.交流作品。
3.學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花 （略）
果實(shí)：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內(nèi)
保鮮： （詳）
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 6
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒(méi)有游覽過(guò)哪些地方，欣賞過(guò)什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫(huà)，人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂(lè)呢？
3.生交流。
二、導(dǎo)入新課，并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書(shū)，喜歡通過(guò)文字，游覽祖國(guó)山山水水，領(lǐng)略外國(guó)的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過(guò)文字去認(rèn)識(shí)一座富有魅力的古城——拉薩。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)題目。（板書(shū)課題）
2.下面請(qǐng)同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，一邊聽(tīng)，一邊寫(xiě)下你對(duì)拉薩的印象。
3.師讀；生寫(xiě)；（誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀阊壑械睦_）交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會(huì)到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽(tīng)起來(lái)還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫(xiě)下了所見(jiàn)所聞所感。請(qǐng)大家翻到課文168頁(yè)，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。
三、合作交流，感悟重點(diǎn)
1.師：初次與文本對(duì)話，請(qǐng)你對(duì)照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺(jué)。生交流。
2.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)，并將自己的感受融合在自然人文畫(huà)面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢？
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
藏族民居大昭寺八廓街
3.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來(lái)描寫(xiě)，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個(gè)景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊呢？（藏族民居）
文中哪些段落介紹了民居。（1-2）
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準(zhǔn)音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫(huà)出給你留下深刻印象的描寫(xiě)，并寫(xiě)下感受。
3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色
過(guò)渡：看見(jiàn)許多同學(xué)在與文字交流的過(guò)程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫(xiě)下了批注，真是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。藏族民居帶給我們?cè)鯓拥挠∠螅l(shuí)能先和大家分享自己的閱讀體會(huì)。
A.色彩
師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子，作者抓住什么來(lái)寫(xiě)民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語(yǔ)及相關(guān)的事物。
出示：白色樓房黑框門(mén)窗五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺(jué)，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺(jué)呢？你可以選擇其中的某種那個(gè)顏色來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過(guò)渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對(duì)比，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會(huì)被藏族人民所喜愛(ài)呢？
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無(wú)色，各色的意義不同。
師小結(jié)：正如同學(xué)們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開(kāi)的，真是讓人無(wú)限回味。
C.旗艦和艦隊(duì)
師：藏族民居的描寫(xiě)還有給你留下深刻印象的嗎？
師：這個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。（用了比喻手法）
把什么比作什么？
旗艦和艦隊(duì)是什么關(guān)系？（旗艦就是一些國(guó)家的海軍艦隊(duì)司令、編隊(duì)司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國(guó)人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊(duì)的指揮艦，是艦隊(duì)中的一支，具有代表性。）
能根據(jù)它們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎？
布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志，是拉薩的`形象，代表。
朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊(duì)在你的感覺(jué)當(dāng)中是支怎樣一支隊(duì)伍？
雄偉氣勢(shì)不凡壯觀
個(gè)別朗讀；齊讀。
4.自學(xué)版塊
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，就這簡(jiǎn)單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時(shí)，便會(huì)品味到背后的含義。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)。
出示自學(xué)要求及作業(yè)單。
自學(xué)要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點(diǎn)，并把理解感受寫(xiě)在旁邊。
景點(diǎn)特點(diǎn)描寫(xiě)
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點(diǎn)。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，一般寫(xiě)建筑宏偉，我們會(huì)寫(xiě)它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來(lái)描寫(xiě)呢？（生談）
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來(lái)寫(xiě)，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫(xiě)出了它的獨(dú)特。藏族是一個(gè)信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來(lái)欣賞大昭寺的風(fēng)光。
出示圖片
B.八廓街
對(duì)八廓街，你們有什么印象？
（這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由說(shuō)，有的說(shuō)到繁華，有些說(shuō)熱鬧，有些說(shuō)美等等）
師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時(shí)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會(huì)如此評(píng)價(jià)呢？在這里，什么顯得矛盾？
生交流。（根據(jù)文本內(nèi)容）
為什么又說(shuō)這些是統(tǒng)一的？能不能通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛(ài)生活，向往幸福，正因如此，這些看起來(lái)矛盾的一切，在這里才會(huì)顯得如此和諧統(tǒng)一。）
四、提升感受，小結(jié)延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過(guò)三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識(shí)了拉薩，字里行間，我們時(shí)刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話，請(qǐng)同學(xué)們找到他，讀出來(lái)。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎？
當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過(guò)文字去了解，或者親身去體驗(yàn)。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)——《藏地密碼》。
五、板書(shū)
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 7
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大啊！
2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機(jī)板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿
1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。
范文引路
二十年后的家鄉(xiāng)
有一天，我開(kāi)著太陽(yáng)能時(shí)空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。
①我的太陽(yáng)能時(shí)空車非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞?yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。
②我開(kāi)車來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。
③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車窗，清新的空氣撲面而來(lái)。
④街道上的車輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！
這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來(lái)到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。
⑤未來(lái)的'家鄉(xiāng)變美了！我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！
行文寫(xiě)法賞析
1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。
2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明了未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3、對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突顯未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。
5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。
總評(píng)：
1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得很美。
2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞，需要反思和改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道自己是中國(guó)人，知道我國(guó)的國(guó)名和首都。
2.尊重國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、敬禮。
3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，怎樣尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)祖國(guó)
1.老師講授“祖國(guó)”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國(guó)的概念。
2.祖國(guó)在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國(guó)的大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國(guó)人。
我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
我國(guó)的首都是北京。
2.通過(guò)指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。
3.播放祖國(guó)長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國(guó)的.偉大與美麗。
三、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽
（一）認(rèn)識(shí)國(guó)旗
1.出示國(guó)旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗，并說(shuō)一說(shuō)。
3.講解國(guó)旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫(huà)一畫(huà)國(guó)旗。
5.欣賞圖片，說(shuō)說(shuō)在哪些地方出現(xiàn)了國(guó)旗，你在哪些地方還看到過(guò)國(guó)旗。
結(jié)論：國(guó)旗代表國(guó)家，我們要尊敬國(guó)旗。
（二）認(rèn)識(shí)國(guó)徽
1.欣賞國(guó)徽?qǐng)D片，從形狀、圖案、色彩等方面說(shuō)說(shuō)國(guó)徽是什么樣子的。
2.教師講解，讓學(xué)生明確：國(guó)徽象征中國(guó)人民反帝反封建的不屈的民族精神；齒輪和谷穗象征工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)；五顆星代表中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國(guó)徽也是國(guó)家的標(biāo)志，我們要尊敬國(guó)徽。
3.在哪些地方見(jiàn)到過(guò)國(guó)徽？（圖片展示、學(xué)生議論）
四、學(xué)唱國(guó)歌
1.教師介紹國(guó)歌。
2.教師教讀國(guó)歌歌詞。
3.播放國(guó)慶節(jié)升國(guó)旗唱國(guó)歌、人民代表大會(huì)開(kāi)幕全體起立唱國(guó)歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國(guó)歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
4.課堂展示唱國(guó)歌。
五、參加升國(guó)旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻：升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁(yè)，知道升國(guó)旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。
六、課堂小結(jié)
回顧本課內(nèi)容，歌唱國(guó)歌。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 9
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。
3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）
3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：
①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？
②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？
③父親到底是怎樣愛(ài)我的？
三、精讀，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很嚴(yán)）
2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
①我的`父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？
2.指名回答。
（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很嚴(yán)很嚴(yán)）
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？
4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）
2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
（二）學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）
2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。
1.我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）
3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛(ài)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展二教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價(jià)值
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的'地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會(huì)
(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
①出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
⑤集體交流
(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)
(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
①安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
②小組匯報(bào)表演，再讀文章。
③通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)
④引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結(jié)合資料，深入理解
①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
⑤你有什么體會(huì)?
⑥再讀13自然段。
⑦回答課前兩個(gè)問(wèn)題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。
六、教學(xué)結(jié)束
小結(jié)：
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
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