滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案 篇1
一．揭題，了解課文主要內容。
1．出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內容？（出示圖片）板書：葦
2．那么這篇課文寫的是這些內容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人
3．小結：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦——人
二．初讀課文，提出難懂的句子。
1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
2．交流有哪些難懂的句子。
三．再讀課文，感悟理解所提句子。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯系上下文，反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢�，讀是最重要的。
1．人好象寄生在……穿來穿去。
�、龠@句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。
�、冢ㄈ伺c葦的關系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）
真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯系上下文想一想。
�、坌〗Y：是啊，我們聯系上下文知道了在戰爭時期，這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產生了不可分割的真摯感情。
④讓我們一起在來讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關系。（齊讀）
2．關于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
（請同學們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學交流的認真而又表達的清楚流暢。）
�、訇P于葦塘……
�。ㄊ堑�，這句話一方面寫出了這兒是葦的海洋，有美的風景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的`英雄事跡，涌現了許許多多的英雄人物）指生讀——評價——齊讀
②敵人的炮火……
（同學們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀——指生讀——評價——愿意讀的站起來讀分頁標題#e#
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ“名勝“是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所
以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯系上下文想一想。（同桌討論——指生說）
小結：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
四．領會過渡句的意思。
通過剛才的讀書，我們已經知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們——
最好的葦出在采蒲臺。
1、請同學們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。
2、討論
3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。
4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。
5、引讀。
師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字——（生：不是）
師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字——（生：沒有）
師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來——（生：沒有，沒有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。
你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒有……話吧�。�
6、出示“這聲音……話吧！”
“這聲音”指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
7、小節：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
8、請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧�。R讀）
9、學到這兒，我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指生說）
�。ㄙ潛P采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。
五．寫體會，談感受
同學們，老師現在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！
1、學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）
2、小結：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經過去了幾十年，但是侵華*軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
滬教版五年級語文上冊《采蒲臺的葦》教案 篇2
一、設計思想
1、指導思想：
以語文新《課程標準》為綱要，以紹興縣教師發展中心有關文件精神為指導，積極開展紹興縣小學語文有效教學研討活動，努力提高教師業務水平，全面提高學生語文綜合素養。
2、理論依據：
以語文新《課程標準》為依據，構建開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，大力發展創新教育。
3、設計特色：
以"最好的葦出現在采蒲臺"為主線，進行研究性閱讀訓練。抓住重點詞、句朗讀品悟，利用音樂、畫面、文字等有效結合，深化主題，升華文本中心，加強人文教育。
二、教材分析
1、《課程標準》對本課教學內容的要求：
全面提高學生的語文素養；正確把握本課教學的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程堂教學。
2、本課內容的組成部分：
本課分為"人與葦的關系"、"無數英雄事跡"、"掩護抗日干部"三方面內容。
3、本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系：
區別：本課是以"借物喻人"為主要寫作特點的。
聯系：本課也是描寫"抗日英雄事跡"為主要內容的。
三、學情分析
1、學生已有的認知水平和能力：
已初步認知抗日英雄事跡。
2、學生學習本課可能遇到的困難和問題：
難以掌握"借物喻人"的寫作特點，難以理解含義深刻的句子。
3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：
可能自主研讀，或小組探討，或聽老師講解等學習策略。
四、教學目標
1、能初步掌握"借物喻人"的寫作特點，能聯系上下文理解帶點詞句的含義。
2、理解過渡句的意思及其過渡作用。
3、感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發熱愛祖國的思想感情。
五、重點難點
1、教學重點：
感覺白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發熱愛祖國的思想感情。
2、教學難點：
掌握"借物喻人"的寫作特點，能聯系上下文理解帶點詞句的含義。
六、教學策略與手段
1、教學模式：
以"最好的葦出現在采蒲臺"為主線，進行研究性閱讀訓練。
2、教學策略：
抓住重點詞、句朗讀品悟，利用音樂、畫面、文字等有效結合，深化主題，升華文本中心，加強人文教育。
3、教學手段：
運用現代多媒體教學手段，制作課件，利用音樂、畫面、文字等有效結合，達到最理想的效果。
七、課前準備
1、學生的學習準備：
課外查閱本課內容的有關資料，自學本課的生字新詞，借助旁注多讀課文，理解課文。
2、教師的教學準備：
查閱有關資料，精心備課，制作好課件，思考課堂上會出現的各種問題等。
3、教學環境的設計與布置：
選擇在空曠的大廳上課，廳內保持安靜。
4、教學用具的設計與準備：
運用現代多媒體教學
八、教學過程
縣級備課設想
一、課前活動：
1、檢查學生課外自學情況。
2、認真朗讀一遍課文。
二、研讀課文：
1、聽寫詞語：指生按要求板書詞語。
�。c評：既檢查學生的詞語掌握情況，又可為本課教學作板書，提高課堂效率。）
2、揭題："葦"，并出示課件"葦"的圖片，質疑：本課主要寫"葦"還是寫？引出"人與葦"的關系，教學課文第一段。
�。c評：有利于學生對"葦"的初步認識，及初步掌握"借物喻人"的寫作方法。）
3、以"最好的葦出在采蒲臺"為主線，進行研究性閱讀訓練：
�、�、這句話是什么意思？在文中起什么作用？
�、啤⒔虒W第二段：無數英雄事跡。
�、�、點撥重點詞："名勝"、"清白"
�、凇⑵纷x感悟，理解句子含義。
�、墙虒W"最好"，引出第三段教學：
�、�、點撥重點詞："不約而同"、"剛強"等。
�、凇⒗首x訓練：個人讀；分角色讀；齊讀等形式。
�、�、感悟"人"的內在精神。
�。c評：以"點"代面，"全面開花"，提高學生的語文綜合素養，也提高了課堂教學效率。）
4、小結：
�、�、再讀："最好的葦出在采蒲臺"，理解句子含義。
�、啤⒏爬▽懽魈攸c："借物喻人"，深化文本主題。
三、情景再現：
1、課件出示：音樂、畫面再現，渲染氛圍。
2、練筆寫作：（寫其中一句）
①、"我"想對"婦女們"說：
�、�、"我"想對"抗日英雄"說：
�、�、"我"想對"日本侵略者"說：
④、"我"還想對"采蒲臺的葦"說：
�。c評：拉近學生與文本的距離感，真切體會心中真實的感受。同時，也可訓練學生的語言、寫作、表達等多方面的能力。）
四、升華中心：
教師結語：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經過去了幾十年，但是侵華的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們："牢記歷史，勿忘國恥"讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
（點評：情感渲染，滲透人文性教育，中心得到升華。
九、板書設計：
葦 名 勝
采蒲臺的 清 白
（最好）
人 不約而同 機智團結
剛 強 寧死不屈
十、作業設計：
練筆寫作：（見教學過程）
[問題研討]
1、本課內容所反映的時代，距離現在比較遠，如何使學生走近文本？融入情境中去？
2、課文中的對話，讓學生摹仿日本侵略者的語言，容易引起學生哄堂大笑，怎樣改變這一現象，值得探討。
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