五年級語文《二泉映月》教案設計

五年級語文《二泉映月》教案設計（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的五年級語文《二泉映月》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 1

　　課時目標：

　　1、指導背誦課文第4、5自然段。

　　2、進行說話聯系，描繪月夜的優美景色。

　　3、品讀美文，激活思維。

　　教學重點：

　　指導背誦、說話練習。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、指導背誦第4、5自然段。

　　1、激發興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦出來。

　　2、指導背誦第4自然段。

　　按先環境描寫，再任務內心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的`順序背誦。

　　自由背，齊背。

　　教學過程

　　自我加減

　　3、指導背誦第5自然段

　　順序：阿炳演奏的動作表現--琴聲變化--想象琴聲的內涵。

　　引背，自由背。

　　二、朗讀課文，品讀美文。

　　1、欣賞讀。

　　2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

　　3、總結：課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　4、過渡：作者由阿炳一生的經歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進他們的內心世界。

　　5、品讀美文。

　　老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。

　　交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。

　　三、說話練習。

　　1、激發興趣。

　　現在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。

　　2、組內練習說。

　　3、指名說，評議。

　　三、作業設計

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。

　　月光似水靜影沉璧賞月

　　月光照水水波映月照耀

　　四、板書設計：

　　贊嘆懷念思索

　　二泉映月傾吐情懷表達抒發

　　愛......

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 2

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

　　2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重、難點：

　　體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

　　2、出示詞語，讀詞語。

　　二、發現一處美景

　　1．同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風景。

　　2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

　　（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

　　（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

　　（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

　　（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　（師生交流）

　　4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，我呢，已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

　　樹木蔥蘢藤蘿搖曳

　　一泓清泉月光如銀

　　月光似水靜影沉璧

　　月光照水水波映月

　　5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

　　三、體驗一段人生

　　過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因為他是一個——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

　　1、出示第三自然段，自由讀

　　2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

　　十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

　　十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

　　4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

　　師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發著高燒，渾身發抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

　　5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）

　　“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

　　6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎？

　　這兩句話還沒有讀出阿炳內心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

　　“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

　　6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的'傾訴，倔強的吶喊??”

　　當阿炳想到惠山二泉的優美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

　　當阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

　　當阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

　　7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚。可是飽經風霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發出吶喊：“來吧！”“來吧！”阿炳會對命運發出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——

　　“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

　　四、感悟一片情懷

　　1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

　　2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

　　3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

　　（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

　　（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

　　（2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

　　4、同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？

　　開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山

　　的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來

　　的無限向往。

　　結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

　　5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

　　聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!

　　這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

　　五、品味一種精神

　　1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

　　2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗爭對美好未來的無限向往）

　　3、總結：

　　生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗爭，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。

　　4、你還想到了誰？

　　5、總結：

　　當你身處逆境，當你遭遇厄運，當你需要向命運挑戰時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。

　　六、作業

　　欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 3

　　教材分析：

　　《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠美麗。

　　素質教育目標：

　　知識與技能：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。

　　過程與方法：

　　通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　重難點分析：

　　1、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　課前準備：

　　課件、二胡曲《二泉映月》。

　　課時：

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、激發情趣，導入新課。

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓

　　清泉，它就是天下聞名的二泉。這節課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。

　　板書：二泉映月

　　過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。

　　二、讀議結合，探究學文。

　　1、此時的阿炳與小時侯有些什么區別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問題。

　　2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）

　　3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節有感情地讀好。 過度：想起師父，想到自己的坎坷經歷和悲慘的命運，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 此時阿炳的心緒已無法用語言來表達，只有通過琴聲才能表達它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

　　（板書：琴聲———— 情懷）

　　4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

　　5、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

　　6、(交流)

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　（1）出示此句。

　　（2）起初這個琴聲的基調是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

　　這時候的.阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什么情懷呢？

　　（板書：贊嘆懷念思索）

　　（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。

　　“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往。”

　　（1）小黑板出示此句。

　　（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？

　　（板書：抗爭向往）

　　（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。

　　那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？

　　如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)

　　（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目 抗爭向往）

　　樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

　　（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

　　板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛

　　（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

　　（3）指名生讀

　　（4）同學們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

　　（5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.

　　（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？

　　（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

　　同學們,阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.

　　三、欣賞樂曲，總結全文。

　　1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來欣賞這首曲子吧！

　　2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

　　四、課外拓展，布置作業。

　　1 、背誦課文第四，五段。

　　2、把你想對阿炳說的話寫出來。

　　板書設計： 二泉映月

　　琴聲—————————情懷

　　委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索

　　步步高昂 進入高潮 抗爭 向往

　　舒緩起伏 恬靜激蕩 愛

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 4

　　設計理念：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，新課標指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。

　　設計思路：

　　以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。

　　教學目標：

　　1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

　　教學重點：

　　美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學們個個都是善于思考的孩子。今天這節課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。

　　二、找精彩片斷練讀

　　1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）

　　2.生自由朗讀，教師巡視指導。

　　3.生個別朗讀。

　　三、理解重點片段(1)并指導美讀

　　1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　2.這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細，把它找出來有感情地讀一讀。

　　3.一生有感情地朗讀。

　　4.課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學課外知識豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？

　　5.（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網、去圖書館、咨詢專業人士等。）

　　6.師小結，指導朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的.，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6.下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

　　7.生練讀，師巡視。

　　8.生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

　　四、理解重點片段（2）并指導美讀

　　1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2.對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

　　3.生有感情地朗讀有關片段。

　　4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

　　5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

　　6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？

　　7.指導朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1.同學們讀得真投入，已經做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

　　2.指導背誦。

　　六、總結、布置作業

　　今天這節課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節全部背誦下來。

　　同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

　　附：板書設計：

　　二泉映月

　　嘆息

　　美讀 哭泣

　　傾訴

　　吶喊

　　資料提供者：

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 5

　　一、文本解讀：

　　二泉映月，無錫惠山一處有名的風景勝地，樹木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國樂壇一曲經典的二胡獨奏曲，舒緩悠揚，升騰跌宕。《二泉映月》一文通過景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學的一個思路。

　　二、教學目標：

　　1、抓住樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風光的詞語，通過想象、體驗、比較感受二泉映月的景韻。

　　2、從坎坷一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對生活的抗爭、熱愛，對音樂的熱愛，對光明的向往。

　　3、閱讀描寫《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內涵。

　　三、教學流程：

　　（一）景色烘托：情感渲染，情景交融。

　　1、師：上節課我們初步學習了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂曲，也是無錫惠山的一處風景。這節課我們再次走近無錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。

　　2、師：（音樂起）又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？

　　請學生齊讀。（課件出示）

　　3、師：同學們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰在哭泣？誰在傾訴吶喊？對，阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽到這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊呢？請同學們帶著這個問題自由得朗讀課文第1———4自然段。

　　4、反饋：是因為家鄉惠山二泉的優美景色自己再也看不到了。是因為啊炳想起了師父說過得話，想到了自己坎坷的經歷。

　　（1）師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。老師摘錄了其中的一些詞語，請大家讀一讀。再從課文中找見這些句子讀讀。（課件出示詞語）

　　①樹木蔥蘢。

　　②藤蘿搖曳。

　　③一泓清泉。

　　④月光如銀。

　　⑤月光似水。

　　⑥靜影沉璧。

　　⑦淙淙流水。

　　⑧茫茫月夜。

　　⑨月光照水。

　　⑩水波映月。

　　（2）指名學生朗讀。

　　（3）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩如畫的美景（生齊讀）（課件出示）

　　（4）師：多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——漸漸地，漸漸地指導學生朗讀。（課件出示）

　　（5）師：山水依舊，物是人非。此時此刻，他又響起了對他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過的？指名讀。

　　（二）情景再現：人物凸顯，人景交融。

　　1、師：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　2、師：阿炳怎么賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：（課件出示）

　　大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發出凄厲欲絕的裊裊之音。（師配樂誦讀）

　　3、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個什么詞？從文中找一找這個詞。從生答中引向坎坷，

　　4、閉上眼睛，讓我們用心去聽，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。（課件播放）

　　5、教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的`哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

　　6、教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

　　7、教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

　　8、教師引讀：阿炳想到自己熱愛的音樂，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

　　9、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說，但是在當時那樣的年代，有誰會聽一個低賤的藝人的訴說呢？所以阿炳什么都沒有說，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

　　（三）余音繞梁：人格升華，人曲合一。

　　1、師：熱愛生活的阿炳，熱愛音樂的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊通過他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂曲后來在國內國際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？閉上眼晴，用心去聆聽。（課件出示音樂）

　　2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎？書上對這首曲子有細致的描述，趕緊打開書，看看書上是怎么寫的，并找出琴聲是怎樣變化的。

　　3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）

　　板書：贊嘆、懷念、思索、抗爭、向往、愛。

　　4、師：這樂曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會。師配樂范讀。

　　5、學生自由讀、指名讀。

　　6、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂）

　　（四）總結。

　　師：一個平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試著把你的感受寫下來。最后，讓我們再次聆聽這首——《二泉映月》，再次聆聽阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 6

　　設計理念：

　　語文活動應以學生自讀自悟、自主探究為基礎。本課教學注重課內外閱讀資料的結合，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主、優雅的氛圍中學習。學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探索中讀懂課文，感悟真情，從而體會到阿炳為何能創作出不朽的傳世名曲，學習他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，品味文中語言幽深的意境。

　　2、體會沿街賣藝，形似乞丐的阿炳為何能創作出不朽的傳世名曲，了解他坎坷的一生。領悟他對音樂的熱愛，對光明的向往。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、繼續培養學生搜集、處理資料的能力。

　　教學難點：

　　領悟阿炳坎坷、凄苦、掙扎的一生。

　　教具準備：

　　多媒體課件及相關資料。

　　教學過程：

　　一、引探準備

　　1、 創設情境，激發學習興趣。

　　學生伴隨《二泉映月》樂曲走進教室。教師請學生談對樂曲的初步感受

　　（教師引導學生要欣賞樂曲的豐富內涵，就要走進阿炳的生活、心靈空間和音樂時空。）

　　2、教師指導學生自主閱讀有關資料。

　　（學生對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解，對于學生有限的生活經驗，在理解前必須給學生足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。）

　　3、交流：面對這些資料你關注了什么？想到什么？。談個人觀點，有獨到見解。

　　（學生對取得的資料進行分析和判斷、篩選和提煉，提取那些為課堂教學服務的有價值信息，并要把占有的課內外材料進行閱讀分析，形成自己的觀點。這樣長期鍛煉學生會掌握搜集資料、處理信息能力，從而增強思考力和創造力，培養探究意識和創新精神。）

　　二、引探過程

　　1、教師范讀課文，請學生說出聽讀課文后的感受。

　　（培養學生捕捉直覺感受的`能力。）

　　2、提出質疑：《二泉映月》及阿炳的故事被后人以異彩繽紛的形式詮釋著，影響著不同經歷，不同年齡，不同職業的人。一個沿街賣藝，形似乞丐的盲人阿炳，為何能創作出不朽的傳世名曲呢？

　　3、學生潛心讀書，結合相關閱讀資料思考問題。必要時臨近同學可以交流。

　　（語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生在學習中的主動性和創造性。）

　　4、師生互動交流。

　　學生聯系文章及資料談阿炳的坎坷人生、悲慘命運，談阿炳的家鄉、師傅，談阿炳熱愛音樂、熱愛家鄉、向往光明、向往美好生活、敢同命運作斗爭的精神。教師質疑，阿炳會把哪些內容，用怎樣的旋律表達出來。師生哼唱樂曲，并體會著朗讀。

　　5、配樂朗讀課文第五自然段。

　　三、引探總結

　　1、回應問題：一個沿街賣藝，形似乞丐的阿炳，為何能創作出不朽的傳世名曲呢？一處美景，一段經歷，一番情懷，一種精神造就一首名曲。

　　2、 教師詩朗誦

　　四、 引探實踐

　　把搜集到的有關《二泉映月》資料整理成冊，分組傳閱。聆聽《二泉映月》，解讀《二泉映月》，把所思所感寫下來。

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 7

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

　　2、理清課文順序，把握主要內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　4、感受《二泉映月》的豐富內涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點：

　　聯系課文內容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。

　　第一課時

　　一、激發興趣引出課題

　　1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。

　　二、初讀課文感受美景

　　“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？

　　1、自由讀文，勾畫文字

　　2、交流展示隨機板書

　　3、指導讀詞釋義體會

　　4、讀詞想象鋪開畫卷

　　三、再讀課文整體感知

　　課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？

　　1、匯報交流

　　2、勾畫時間詞語，理清課文順序。

　　四、指導朗讀加強積累。

　　第二、三課時

　　一、音樂響起導入話題

　　1、播放《二泉映月》的曲子。

　　過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。

　　聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？

　　（預設：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）

　　是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。

　　二、品味心聲傾聽悲苦

　　課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？

　　1、對比閱讀第二和第四自然段

　　2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　　（指名匯報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢

　　3、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

　　預設片段：——想到了自己坎坷的經歷。

　　（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

　　（2）補充資料

　　請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的`阿炳經歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。

　　（3）總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我幾度落淚，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　失去雙親孤苦無依

　　雪上加霜雙目失明

　　賣藝為生顛沛流離

　　小小人生苦苦凄凄

　　——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：

　　（生讀片段）

　　——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。

　　讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？

　　三、感受剛直頑強精神

　　1、過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態度呢？

　　2、課件出示：繼續阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。

　　人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。

　　小結：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈。”好一個剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說：“這種音樂得跪下來聽！”。

　　四、品味名曲體會意境

　　（過渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　1、課件展示：二胡曲《二泉映月》

　　2、師：課本中，有一段文字生動地再現了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。

　　3、課件出示：

　　我來說琴曲：

　　結合學生朗讀情況進行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。

　　4、抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。

　　小結：

　　這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。

　　五、汲取精神指引人生

　　1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

　　2、總結：

　　伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 8

　　一、教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學過程：

　　一、師生談話，走進音樂

　　1．打開《二泉映月》教學主題網站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。

　　2．欣賞了這優美的音樂，能談談你的感受嗎？（教師相機評價：你已經學會欣賞音樂了！你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內涵，真了不起！）

　　3．了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月阿炳華彥鈞）

　　4．打開“阿炳簡介”的內容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內容，你想說點什么嗎？

　　5．關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？

　　二、初讀課文，感受音樂

　　1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？

　　2．學生自由練讀課文，教師個別指導。

　　3．想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

　　4．想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態度方面的引導與鼓勵。）

　　（1）1～4自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現代人必備的素質）

　　（2）第5自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳！）

　　（3）第6自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒！我們對自己一定要有信心！）

　　5．課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？

　　三、品讀課文，賞析音樂

　　1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。

　　2．提出讀書要求：默讀課文，用橫線畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用波浪線畫出樂曲表達阿炳內心世界的句子。

　　3．學生默讀課文，教師個別指導。

　　4．學生匯報學習情況。

　　5．交流“起初，琴聲……人生道路。”這一句群。

　　（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內心世界呢？（學生讀有關句子）

　　（2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色”這一小句。

　　A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？

　　B．打開“二泉景色”網頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優美景色的熏染，給他帶來了創作的靈感。每每想起家鄉優美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。

　　C．欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”課文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好像發自我的內心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（只要你的心已走進了課文，走進了阿炳，走進的音樂……你就一定能讀出感覺來。）

　　（3）學生聯系課文的內容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。

　　（4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。

　　你是聯系哪些內容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？

　　（5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。

　　你是聯系哪些內容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）

　　（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）

　　6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”這一句群。

　　（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內心世界？

　　（2）你想聯系哪些內容來讀這一句？你讀懂了什么？

　　“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。

　　阿炳小時候為什么聽不到，而現在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？

　　（3）是啊！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。

　　四、誦讀課文，贊嘆音樂

　　1．指導學生誦讀課文第4、5自然段，先讓學生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學生自由練習。

　　（1）要在理解的基礎誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。

　　（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達。

　　（3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。

　　2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。

　　3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。”

　　聽了你們的朗讀，我有這樣的'感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”啊！多么偉大的音樂啊！那么，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）

　　4．是啊！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？

　　打開“不朽樂曲”網頁：

　　（1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

　　（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。”

　　（3）我更想用這樣一句話來表達對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應天上有，人間能有幾回聞。”（板書）

　　5．讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？

　　五、拓展閱讀，感悟音樂

　　1．音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂曲以外，還喜歡另一首中國古典音樂《春江花月夜》，為此我還寫了一篇散文，在此獻給大家。

　　2．如果用自己的心靈去聆聽音樂，你會聽到很多很多的東西。課后請同學們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會寫下來。

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 9

　　教學目標：

　　1、欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵，拓寬學生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。

　　2、引導學生從主題旋律、節奏、音色、結構等方面去感受與分析，培養學生的鑒賞能力和創造能力。

　　3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長，這粒“種子”就會生根發芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）

　　教學內容：

　　1、引導學生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風格與內涵。

　　2、啟發學生感受音樂形象，發揮學生的主體作用和參與意識。

　　教學過程：

　　（一）課前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進教室。

　　（二）新課教學部分：

　　1、介紹民族弓弦樂器—二胡。

　　（1）提問學生剛才進教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國民族弓弦樂器—二胡。

　　（2）了解我國民族樂器二胡的構造、音色特點和演奏方式。

　　2、導入新課，揭示課題。要求學生從網上、書上查閱收集關于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）

　　3、欣賞《二泉映月》。

　　（1）完整欣賞一遍二胡獨奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。（讓全班同學每人說一個詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）

　　（2）視譜。（視唱前三個樂句，全班分為7個組。）

　　（3）分析樂句旋律特點。請注意每個樂句之間和每個樂句的音區有什么特點（前一句的結尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣，環環相連，魚咬尾連環扣的創作手法，是我國民族音樂的特點之一。

　　（4）欣賞老師的口琴獨奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設計一個練習，請同學們聽這段主題，把三個樂句所對應的表示情緒的詞用連線的方法連起來。

　　（5）運用古詩啟發情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發學生的情感。春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　（6）為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。

　　5、小結：

　　音樂是無國界的，曾經有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了。”的`確，優秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進行曲》。

　　聽課時楊麗娟老師聽課筆記記錄摘：

　　錄音機播放時我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術家。

　　林桂老師的聽課筆記下記著：

　　江南小鎮，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風凄凄，遠望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂的時起時落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂中透出痛苦憂傷，抗爭，悲傷郁悶，凄慘。反思：本節課是我對音樂欣賞課的一個嘗式。優點是教學每一個過程都是從學生的學出發，通過自己課前找資料了解音樂家，到課上的小組一同視唱，到課音樂了解音樂情緒，填詞。到合唱國歌，所有的活動安排都是為了突出學生的自主學習，合作學習。師生互動的比較好。輕松的教學風格。讓學生在輕松中學到知識，熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學過程。總有太隨便的感覺。視唱時，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。

　　五年級語文《二泉映月》教案設計 10

　　教材說明：

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強，敢于同命運抗爭的精神。

　　學情分析：

　　《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學生聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，使學生產生共鳴，披文入情入境。

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《二泉映月》，聯系課文內容，理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內涵語句的意思。

　　2、感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解阿炳坎坷的人生，關注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

　　教學過程：

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。

　　2、出示課件：

　　茫茫月色，月光如銀

　　一泓清泉，靜影沉璧

　　淙淙流水，蜿蜒而來

　　月光照水，水波映月

　　抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。

　　“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學生齊聲朗讀。

　　（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

　　一、回顧導入，發現景點

　　1、開頭語：同學們，通過上節課的學習，我們知道了盲人音樂家阿炳創作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風景。

　　2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。

　　3、（出示詞語）請同學們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現出了一道怎樣的畫面？

　　4、（出示圖片）同學看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

　　5、學生齊讀。

　　6、十多年前的.一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

　　二、體驗坎坷人生

　　1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。

　　2、交流所劃語句（出示）

　　3、是啊！那是怎樣的坎坷經歷啊？同學們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經歷）

　　4、交流所劃語句。（出示）

　　5、同學們，你覺得此時的阿炳怎樣啊？（窮困、孤單、寂寞……）

　　6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。

　　7、阿炳在創作音樂途中的坎坷就僅僅體現在書中的這些嗎？

　　8、同學們的腦海中可能還會浮現出這樣一些場景（出示語句）請一位同學讀一讀提示語。

　　9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。

　　10、交流想象內容（注意點評）

　　11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發生。（播放電影）

　　12、可是，經歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創作，這體現了他怎樣的精神品質？（板書：不屈不撓）

　　13、（出示有關語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

　　14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）

　　三、感悟《二泉映月》

　　1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們靜靜地欣賞《二泉映月》。

　　2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？

　　3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。

　　4、交流所劃語句。

　　5、請同學們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。

　　6、交流重點詞語。

　　7、剛才和同學們一起聽了兩遍音樂，老師被這優美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）

　　8、我想此時此刻同學們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學配樂朗讀）

　　9、其他同學評價。

　　10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

　　11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）

　　四、理解樂曲人生

　　1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）

　　2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的。”說著便順勢從椅子上跪了下去。

　　3、為什么說“只應該跪下去聽”？

　　4、小結：一個跪下去，表現出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

　　5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。

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