教學目標
1. 能根據注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2. 有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3. 背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
教學準備
教師：搜集贊美書的名言警句。
學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
教學時數
1課時。
教學過程
一、 介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現了他們對書的贊美。今天我們將一同領略古詩和現代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——(生)美國女作家狄金森的《神奇的書》。
二、 初讀解詞義，詩句脈絡清
1. 自讀古詩，注意讀準字音。
2. 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。
3. 交流學習古詩的方法(運用工具書、誦讀、聯系上下詩句、看注釋等)。
4. 運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。
5.通過自學，你明白了什么?全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。(比喻)
徘徊：來回移動。(動作理解)
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6.再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7.用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。(半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影)。
三、設疑品詩句，寓意躍紙上
1.教師設疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎?
2.發揮想象，理解釋疑。詩人身處何地?在做什么?(當時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。)看到了什么景色?(看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。)恍然大悟，悟到了什么?(詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。)
四、 想象促朗讀，寄情于詩間
1. 師：同學們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么?
2. 學生結合對詩的理解復述。
3. 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
五、 話鋒一扭轉，現代話神奇一句
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1. 初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的?
2. 自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節詩的理解。
3. 激發對讀書的熱愛之情。
4. 有感情地朗讀。
六、 對比詩中意，悟出真道理
1. 談談學了這兩首詩的感受。
2. 有感情地朗讀。
3. 背誦《觀書有感》。
附：板書設計
詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點：寫書
不同點：前者古詩，后者現代詩，各自感受也不盡相同。