教材簡析
《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。
故事先講在高斯頂著烈日上學的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷;接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題;最后講人們都佩服高斯的聰明才智。
課文按事情發展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。
課時目標
繼續學習課文，體會高斯在這件事情中展現出來的優秀品質。
總結全文，學習作者通過細節描寫做鋪墊的表達方法。
有感情地朗讀課文。
教學難點
懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。
教具準備
教師：教師了解有關凸透鏡的有關知識。 學生：學生搜集了解高斯的一些小故事。
教學過程
一、定向導入
1、激趣導入
同學們，上節課我們初步感知了德國數學家、物理學家和天文學家高斯斷瓶中線的故事;這節課，讓我們再次走進文本，一睹他年輕時的風采。
2、明確目標
(1)、讀懂課文，畫出細節描寫的句子，了解其作用，感受高斯的聰明才智。
(2)、學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。
3、引導學生理解“細節描寫”
細節描寫就是對人物的神態、語言、動作等進行具體、細致描寫的寫作方法。恰當的運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、表現主題，以及使人物形象豐滿等作用。
二、探究交流 出示自學指導
(1)、認真朗讀課文，用( )標出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。并說說你的體會。
(2)、用“～～”畫出描寫高斯語言、動作、神態的語句，說說自己的感悟。
(3)、自由讀課文，用“——”標出描寫陽光強烈的句子和交代老花鏡由來的段落。小組討論：說說你讀后的感受。
三、精彩展示
同學們剛才學習的認真，討論的熱烈，一定有很多收獲，就讓我們來展練我們的的學習成果吧。
1、出示第七段，指名讀，說說你從中發現了什么?
2、讓我們再來重溫這段話，文中對高斯的一舉一動進行了細致形象的刻畫，這就是我們所說的細節描寫。說到這，我想考考同學們，剛才咱們班也有一位聰明機智的同學，一眼就找到了問題的標準答案，你能否也用一段細節描寫來刻畫一下她的形象?
3、我還想問大家，你發現沒有，要斷瓶中線這段話中有兩個必不可少的條件。太陽光，老花鏡。
4、讓我們總覽全文，看看文中那些段落還對太陽光、老花鏡進行了細致的描寫。
5、說到老花鏡，咱們來了解一些有關老花鏡的物理知識，(出示課件)如果沒有前面對太陽光、老花鏡的細致描寫來做鋪墊，后文的高斯也無法智斷瓶中線，巧婦難為無米之炊。
6、說到高斯，文中又是怎樣刻畫他的呢?在小鎮街心，高斯就這樣認認真真的思考著，瞧!他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶，時間很快過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘。這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他?
7、在這樣的環境下，高斯還能解決難題，這就足以見證了高斯得智，文中除了高斯，還有一個關鍵人物，你能說說他嗎?讓我們再次朗讀這段話，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰，給她帶來了靈感。
四、當堂檢測
與智者對話，讓我們也變得聰明了，下面我們就來進行一下檢測。 1.聯系課文內容填空：
本文按照()的順序，記敘了高斯結合()，借用()并巧妙利用( )這一自然資源，成功解決了眾人給他出的難題并贏得敬佩的故事，同時贊美了高斯()的優秀品格。 2.你從這個故事中受到什么啟發? 五、教師總結
面對刁難，敢于挑戰，陷入困境，趁著冷靜，高斯最終用智慧巧妙地解決了看似死結的難題。同學們，生活處處皆學問，只要你留心觀察，一定會有意想不到的收獲。
板書設計
15、高斯智斷瓶中線
太陽光 老花鏡
高斯 ——————————智
老人