教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解母子倆被洪水圍困時(shí)相互鼓勵(lì)、相互幫助的過程，體驗(yàn)親情的偉大，謳歌生命的可貴。
2、聯(lián)系上下文理解“他儼然是個(gè)撐門戶的男子漢”這句話的含義，教育學(xué)生要有責(zé)任感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
1、觀看1998年中國特大洪水片斷，音樂<<貝多芬第五交響曲>>
同學(xué)們，誰能說說你看到了什么?你有哪些感受?
板書：洪水滔滔無情
2、簡單的影像已無法完整地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場面，你們是否聽到過這樣一句話“愛能創(chuàng)造奇跡”，讓我們在命運(yùn)交響曲中走進(jìn)課文，去感受人間母子的真情。
3、出示課題，齊讀《媽媽，我們要活下去》，抽生：你來讀一下
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、上課之前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都熟讀課文，你能說說課文寫了一件什么事嗎?
2、滔滔洪水是那么無情，隨時(shí)吞噬著母子倆，此時(shí)此刻他們倆與無情的洪水進(jìn)行了搏斗，你能說說哪幾個(gè)小節(jié)是寫媽媽救洛迪，哪幾個(gè)小節(jié)又寫了洛迪勇敢地保護(hù)媽媽?(3-5 6-9)
板書： 媽媽救洛迪 洛迪救媽媽
三、學(xué)習(xí)課文，品味詞句：
(一)媽媽救洛迪
1、洪水無情人有情，面對洶涌洪水，媽媽是那樣沉著，她是如何保護(hù)洛迪的呢?
找出有關(guān)句子，想一想，有感情地讀一讀
2、學(xué)生自學(xué)交流，教師板書：
(1)手?jǐn)v著手 (2)緊抱著洛迪 (3)死也不松手
(二)洛迪救媽媽
1、這就是親情的偉大，面對滔滔洪水，洛迪想到了媽媽的生命，他保護(hù)著媽媽，他又是怎么做的?默讀課文6~9小節(jié)，把句子劃出來。
2、生交流，課件演示有關(guān)句子，有感情地朗讀。
(a)他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說：“媽媽，堅(jiān)持住!我們要活下去!”
(b)洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。
(c)他一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整三個(gè)小時(shí)。
(d)他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去!
3、洛迪是在什么樣的情況下做出這些勇敢的舉動(dòng)?
(a)不大會游泳，可……(b)手腳發(fā)軟，游不動(dòng)，可……(c)沒有力氣站起來，媽媽讓他往前走，可……
師引讀 ：生命是多么的可貴，沒有親情又何談生命，來，拿起書來
老師讀說明部分，你們讀洛迪怎么做的部分，
音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》舒緩
4、通過交流，我們再次體會到洛迪為了救媽媽，忘記了自己的安危，他為什么有如此堅(jiān)定的信念呢?因?yàn)樗值貝蹕寢�，更因�(yàn)樗氲搅税职值脑挕?引讀第1、2節(jié)) 這里的“儼然”是什么意思?
四、感悟中心，拓展提升：
在洪水圍困下，母子倆都是奮不顧身地保護(hù)對方，這就是親情的偉大。而洛迪一個(gè)10歲的男孩，在危難時(shí)刻表現(xiàn)得像真正的男子漢，充分體現(xiàn)出他是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。
板書：人間母子真情
1、小結(jié)：同學(xué)們，洪水滔滔無情，人間母子真情，面對種種困難、面對死亡的威脅，洛迪和媽媽用寶貴的生命迎接生與死的挑戰(zhàn)，讓我們一起來讀讀課文。(師生讀4-7節(jié))
音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》高亢
2、耳邊輕輕想起的是生命的贊歌，眼前出現(xiàn)的是生命的綠色，讓我們真情誦讀散文詩《生命》，作為我們這堂課的結(jié)束吧!
音樂起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》