教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會人們的聰明才智。
重難點、關(guān)鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，10月14日沈陽的五里河體育場迎來了三位來自臺灣的活力四射、熱情奔放的女孩兒。你們知道是誰嗎?
她們就是she。與他們同臺的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會能把他們請來該多好啊!你有什么好的聯(lián)系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進通訊時代，感受時代的脈搏。
二、揭示課題，匯報資料
老師常常在想：在沒有手機、沒有固定電話，甚至連文字也沒有的時候，人們是怎樣傳遞信息的呢?你知道嗎?從哪兒知道的?
我們的語文書中有一篇課文就詳細講述了這一部分內(nèi)容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音
四、再讀課文，匯報所學(xué)
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報。
(1)結(jié)繩記事(課文第1自然段)
師通過演示幫助學(xué)生理解，并發(fā)揮學(xué)生想象力。
我是一個技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運氣也不錯，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是大象)
對是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個大結(jié)。(邊說邊用一條紅繩來演示)
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個小結(jié)。你們猜猜我打到的是什么?(學(xué)生猜是小兔之類的小動物)
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎?(學(xué)生猜是牛或羊之類的動物)我應(yīng)該打上一個什么樣的結(jié)?(學(xué)生說一個小結(jié))
怎樣表現(xiàn)天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結(jié)來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個大結(jié);天氣不好打個小結(jié);天氣一般打個不大不小的結(jié)。
從這個兩條繩結(jié)上，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答：不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，繩結(jié)的大小與事物的變化有關(guān)。
你們可真聰明。這么短的時間就已經(jīng)熟悉了結(jié)繩記事的方法。下面請你用一分鐘時間練習(xí)復(fù)述這一自然段的內(nèi)容，一會兒我們來比一比，看誰復(fù)述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)
教師給每一個小組發(fā)一套彩色的貝殼卡片，請每個組的每名同學(xué)拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。
顏色
形狀像什么
可以表示什么
學(xué)生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學(xué)生練習(xí)用打比方的方法來表達。這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時發(fā)展學(xué)生語言，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色。
匯報：請每一小組的代表來發(fā)言，其他組的成員參與評價。
(3)學(xué)習(xí)總分寫法：學(xué)習(xí)1、2自然段后，請學(xué)生找出這兩個自然段是圍繞哪句話寫的?
(4)學(xué)習(xí)第3——5自然段：
這三個自然段的語言很淺顯，講的是族與族之間怎樣傳遞戰(zhàn)爭的信息，一讀就懂，教師把重點落在發(fā)展學(xué)生的想象力上。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的美好情感，在學(xué)生讀懂內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生動筆畫出心中能夠代表和平的事物，深化主旨。
五、總結(jié)全文，感情升華
同學(xué)們，在人類漫長的進化過程中，我們應(yīng)該尊重、景仰我們的前人，即使是原始人類。因為他們利用身邊一切可利用的東西，記錄著時代的腳印，推動著時代的進步。
教學(xué)反思：
這節(jié)課凝結(jié)著多位領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血，因此使我在上每節(jié)課的同時，都有著不同的收獲。
首先，本節(jié)課的設(shè)計既做到了尊重教材，又做到了提升教材。在“結(jié)繩記事”環(huán)節(jié)，教師以生動的表演把學(xué)生帶入情境之中。不但如此，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力-------“我們應(yīng)該用什么結(jié)來記這件事?”
其次，關(guān)注學(xué)生處理信息的能力。在“導(dǎo)課”“貝殼記事”環(huán)節(jié)，即注重學(xué)生交流信息的能力，又為突破教材難點、節(jié)省課上時間，幫助學(xué)生提高對資料的處理能力------為學(xué)生準(zhǔn)備資料。
當(dāng)然，本節(jié)課也有需要改進的地方。如：讀得較少、生字教學(xué)不夠扎實等。
總之，一節(jié)課下來，帶給我的反思與收獲遠遠超出準(zhǔn)備過程中的苦惱與勞累。這節(jié)課也會成為我教學(xué)經(jīng)驗中一顆寶貴的珍珠，讓人珍藏，更激人奮進。