- 相關推薦
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案范文（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的五年級下冊語文《人物描寫一組》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 1
教學目標
1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的.方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國演義》。
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 2
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】
學習通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法。
【課前準備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
【課時布置】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
１、出示課題：
人物描寫一組
說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
２、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
１、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
２、說說讀了課文后的感受，同學充沛發表意見：
⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比方：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：
嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充沛說明嚴監生的吝嗇……
⑶ 可以說說課文的語言在表示人物性格特點上的作用，比方：
“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
１、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
２、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。
第二課時
一、課堂交流，分享效果
１、交流《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習情況：
⑴ 小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
２、交流《臨時前的嚴監生》的學習情況：
⑴ 嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的'形象，有感情地朗讀。
３、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況：
⑴ “鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
⑵ 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫法
１、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
２、交流討論，同學只有發言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：
⑴ 人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：
小嘎子的動作就是一個小小朋友才會做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。
⑵ 人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：
嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。
⑶ 人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創設情境，嘗試描寫
１、小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
２、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
３、講評同學描寫的片斷，也可以讓同學相互評點。
四、作業
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 3
一、教學目標：
1.通過動作演示、聯系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、諸親六眷、越發”等詞的意思。
2.在動作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優秀文化的熏陶。
二、教學重難點：
在動作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
三、教學過程：
第一課時
教學要點：
教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運用與作用。
教學過程：
一、認識主人公
1.復習導入
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機板書。
2.講解小說的特點：
以曲折滌蕩的情節，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。
3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請生書空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當時他可能是怎么想的。寫完后，四人組討論討論。
5.交流。
重點理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智
請生說清小嘎子的心理想法，反復讀文中句子，讀出韻味。
6.動作描寫能把一幅幅逼真的`畫面再現在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩生上臺演示，生配讀。
7.這是一個怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴監生
1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生。
2.這個片斷的標題是——補充標題。
課文中哪里寫了嚴監生的臨死？
交流。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……
3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關注了他身體兩個部位的動作。請學生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭 手
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。
出示表格。請生讀文自填。
次序 頭 手 心理
把頭搖了兩三搖 把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭
他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖 越發指得緊了
把眼閉著搖頭 那手只是指著不動
點一點頭 把手垂下
5.交流。
6.這是一個怎樣的人？
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 4
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴監生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，理解帶點詞語。
2．理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。
3．學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。
4．激發學生閱讀中外名著的興趣。
第一課時（學習）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
學習提綱
1．自學生字，書寫難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內容。
3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點。
一、初讀課文，學習字詞，掌握文章的'主要內容。
二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點。
動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
心理：欺負對手傻大黑粗，動轉不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿
（爭強好勝、機敏頑皮、富有心計）
三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點。
站、塌、合、轉、抓、撓、揪、別、推
（沉穩、憨厚老實、以實力勝對手）
四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩，老實反襯小嘎子的爭強好勝、富有心計、機敏頑皮。
練習提綱
選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉換移，訓練運用
第二課時（學習《臨死前的嚴監生》
學習提綱
1．自學生字，書寫難字：監、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫嚴監生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴監生是一個（ ）的吝嗇鬼、守財奴。
一、初讀課文，自學生字，歸納主要內容。
二、指導學生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點。
1．填表，體會人物特點
旁人語言
嚴監生動作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動
閉眼搖頭
趙氏語言
點一點頭
2．討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴監生愛財勝過生命的守財奴形象。
3．指導讀出人物特點。
三、練習提綱
1．摘錄人物描寫傳神語句。
2．閱讀遷移練習：同步閱讀303頁《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財奴彌留之際》
四、轉換遷移訓練運用
第三課時（學習《“風辣子”初見林黛玉》）
學習提綱
1．自學生字，書寫難字
2．讀通讀順課文，說說主要內容。
3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個（ ）的人。
4．討論：全文在寫法上有什么特點？
5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點。
一、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。
二、細讀探討人物特點
1．外貌
頭上戴著……；項下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語言
（1）天下竟有這樣標致的人物……竟是個嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權弄勢，炫耀特權）
三、回讀全文，體會寫作特點
運用了正側面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價，側面烘托了王熙鳳的特點。
四、指導讀出人物性格特點。
練習提綱
1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。
2．同步遷移練習：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉換遷移訓練運用
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 5
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4．引導激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》
教學時間：
1課時
教學過程
一．激情導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二．提煉寫法
（一）總結文本寫法。
1．思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的'動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點。
1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2．學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2．細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三．課堂練筆
（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。”
2．學生進行片斷習作，師隨機指導。
3．習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四．拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 6
［教學目標］
1、認識12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀名著的興趣。
［教學重難點］
感受小嘎子、祥子、嚴監生等鮮明的人物形象。
［教學課時］
3課時
第一課時
教學過程
一、揭示課題，初識嘎子
請大家把書本打開。你們發現了嗎，這一課和我們以往學過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？（指名說）
（由三個片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）
這節課我們先來學習第一個片段，認識兩個很有特點的人物。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音。
3、思考：文章主要寫了什么？
4、組內小組交流，全班交流。
三、走進文本，深入感悟人物形象
（一）賞析嘎子的“靈”
請同學們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學生找出的句子）
1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？
2、又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點？
3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。
4、繼續交流。
引導：嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？
想象說話：此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？
（爭強好勝）
是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂等方法都沒把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動作中我們不難發現，他也是個摔跤的厲害角色，平時的'他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對手是誰？（胖墩兒）這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子。
（二）品讀胖墩兒的“實”
學生自由匯報描寫胖墩兒的句子。
（三）回味倆人的“勢”
過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開始到結束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經做好了摔跤的準備，也看到了他們威風和自信的氣勢）
2、兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學生表演）
3、胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子輸了）
四、總結運用，領會人物描寫方法
在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現小嘎子和胖墩兒的個性特點的？（動作和心理活動）
1、這樣寫有什么好處？（學生討論交流）
2、學生匯報后，教師作總結。
（這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）
五年級下冊語文《人物描寫一組》教案 7
教學內容：
五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時
教學目標：
正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態描寫人物的方法。
學習重點：
學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學難點：
體會作家描寫人物的方法。
教學準備：
作者資料
PPT課件
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學們，在上一節課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態。
生：抓住細節進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視為細節描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監，理解監生）。
師：片段講的是什么時候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）
師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴監生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來
兩莖燈草就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監生的句子。（生讀書畫記）
師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？
生：
（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫嚴監生的句子。
生：
生：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯系前后文字，可以換成
生：馬上、立刻、頓時
師：同學們真厲害，關于嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監生當時的心情怎樣？（出示三個句子）
生：焦急，難受
師：是啊，嚴監生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴監生的親人們都猜測了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現是，來，讀出來（指名讀
板書：兩個指頭）
師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監生（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子
板書：越發指得緊了）
師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監生心里會怎么想？
生：
師：在嚴監生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執的嚴監生啊！
可憐的老人在想什么呢？
生：
師：久猜不中，嚴監生已經快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心里充滿了
生：絕望、生氣
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監生（指名讀句子
板書：點一點頭）
師：可憐的嚴監生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？
生：
師：此時，你感覺到嚴監生是一個怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節約？）
師：嚴監生的行為是不是節約呢？舉例說說吝嗇與節約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。
三、抓住典型情節，探究寫法
師：臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監生臨死前的句子，看看你有什么發現？
生：這些都是人物的動作和神態描寫。
師：（結合板書）再看看親人們對嚴監生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。
師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
生：
（板書：典型事例
典型細節）
師：這個片段寫了嚴監生什么特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態這些典型細節。
師：
這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四、學以致用，遷移寫法
師：我們寫作文的`時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。
師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態,語言,給你們留下了深刻的印象？
生：
總結：同學們，通過今天這節課的學習，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組·臨死前的嚴監生》教學反思
《臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節描寫等寫作的方法。
【五年級下冊語文《人物描寫一組》教案】相關文章：
人物描寫一組06-13
人物描寫一組06-30
人物描寫一組06-13
公開課《人物描寫一組》教案（精選8篇）05-27
人物描寫一組說課稿范文（精選6篇）09-29
《人物描寫一組 兩莖燈草》教學設計03-29
人教版五年級語文下冊第一組課文集體備課教案（通用14篇）02-24
五年級語文下冊教案06-21
五年級語文下冊經典教案11-06