一、教學目標：
1.指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2.引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3.幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”;積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
二、教學重點、難點：
引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
三、教學課時
2課時
四、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
1.幫助學生認識“霎、錨、霄、頻、屢、舵”;積累“霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。
2.學習課文一、三段。
(一)導入
同學們，在學習了幾位英雄的事跡后，今天我們再學習一篇介紹的是甲午海戰中的鄧世昌。板書：《海上英魂》
(二)新課
1.檢查自學：
①出示:霎時、起錨出海、響徹云霄、頻頻發炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風破浪
讀準字音。
這些字哪個字易錯，你能提醒同學們嗎?
可引導學生用熟字加偏旁的方法來記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進行比較。
哪個詞語你不懂，可以提出來。
學生可能問：
管帶：清末新軍制，統轄一營的長官稱為管帶。海軍的艦長亦用此稱。
頻頻：屢次，連續幾次。連續不斷。
屢：一次又一次。
毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強者面前不畏懼。
乘風破浪：乘，利用。船趁著風勢，沖開浪頭。常比喻不畏艱險奮勇向前，也形容事業迅猛發展。又作“長風破浪”。
霄：云;天空。云霄這個詞語有什么特點?
置之度外：不把生死放在心上。
②課文中還有哪些詞語不懂?
2.學習課文，理解內容
①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件?并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰爭的起因、經過和結果?(可先標出各自然段序號，并作相應的文字批注：起因經過結果)
②交流：
課文記敘了在中日甲午海戰中，雖然我北洋水師與日軍頑強作戰，最終失敗，但他們的精神深深感動了全國人民。
起因：1自然段
經過：2——6自然段
結果：7自然段
③學習一、三段
第一段寫什么?(日本侵略我國，甲午戰爭爆發。)板書：侵略我國，戰爭爆發
第三段寫什么?(甲午海戰我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。)我們用什么方法概括出本段的段意?(把兩個意思合并)
④再讀課文，提出不懂的問題?
學生可能提出：為什么我方會失敗?為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。
作業：讀書。
第二課時
一、教學目的：
1.指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰爭中鄧世昌率領將士頑強作戰的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2.引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
引導學生結合課文內容，理解重點詞語的深刻含義。
三、教學過程：
(一)導入
同學們，今天我們繼續學習第二十五課。
(二)新課
在甲午海戰中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰的呢?今天我們深入學習課文。請同學們打開書，我們來讀讀課文。
自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進行戰斗的?請你畫出最感動的重點語句體會。
小組交流。
匯報：
1.學習2——3自然段。
北洋艦隊面對強敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。
一時間黃海海面戰火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。
抓住：同仇敵愾、響徹云霄等詞語體會戰斗的激烈。
此時，你的眼前出現了怎樣的畫面?
放短片，出現甲午海戰戰場。特別是讓學生親眼看到敵艦先進的設施，體會我北洋水師的處境。
再讀這句話。
這部分，是作者描寫海戰的整體。
2.學習第四——六自然段
還哪是最感動你的地方?
抓“置之度外”
①鄧世昌怒視“吉野”艦，對大副說：“敵軍全仗‘吉野’橫行，如果撞沉‘吉野’，我軍一定能取得勝利。“他慷慨激昂地向全艦官兵宣布：“我們為國作戰，早已把生死置之度外。現在‘致遠’艦傷彈盡，無力再戰。我決定以我傷殘之艦撞沉‘吉野’，與‘吉野’同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼：“撞沉‘吉野’!撞沉‘吉野’!”鄧世昌登上駕駛臺，雙手緊握舵輪，開足馬力向“吉野”艦撞去。
課文中有一個詞語：置之度外。上節課，我們初步了解了這個詞語的意思，此時，我們再聯系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外?怎么把生死置之度外?
引導學生分析出：
北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨(怒視)對祖國的愛(慷慨激昂、置之度外等)用生命保衛祖國的領海，捍衛祖國的尊嚴。在炮彈打盡、艦身傾斜，即將沉沒時，決定以傷殘之艦撞沉“吉野”，與“吉野”同歸于盡。
朗讀：讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛祖國的決心與勇氣。
你是怎么讀懂“置之度外”的?(聯系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態等體會。他們是典型人物。)
鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外?
②敵軍艦隊發現“致遠”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠”艦。“致遠”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進，而是像一條火龍乘風破浪，繼續沖向“吉野”艦。“吉野”艦上的敵軍見此情景驚恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆，魂飛魄散。
抓敵人的神態、動作體會出面隊比自己強大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻，用“致遠”艦做武器，誓死保衛國家。
通過寫敵人的神態、動作、表情，來突出鄧世昌等人的品質，這叫什么描寫?(側面描寫)這樣描寫的好處是什么?(襯托人物高大的品質。)
想象畫面，你看到了什么?
朗讀。
你還從哪讀懂“置之度外”?
③鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人;有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實踐自己的誓言：“與軍艦共存亡!”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。
引導學生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。
朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。
我們怎樣讀懂“置之度外”?(聯系下文)
④小結學法：
通過這部分的學習，你有什么收獲?
學習詞語
在這部分中，我們看到描寫戰爭，既要有戰爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側面襯托。
⑤讀2——6自然段。
讓我們再回到甲午海戰的戰場，感受英雄們的偉大精神!
指名讀4——6自然段。
3.學習第7自然段
這場戰爭的結局是怎樣的?它給我們留下了什么?
引導學生體會：
由于雙方軍力的懸殊和當時政府的無能，我們戰敗了(板書：我方戰敗)。但是，在這場戰爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。
齊讀課文。
4.回歸整體:
討論：本文以中日甲午戰爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰爭》，而命為《海上英魂》?(本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠活在中華兒女的心中!)
(三)拓展活動
查找有關中日甲午戰爭的影視、書籍、圖片、資料進行觀看或閱讀。
板書設計：
侵略中國 爆發戰爭
海上英魂 英勇抵抗 生死置之度外
我方失敗 精神永存