四年級語文《泉城》教學實錄案例反思
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數
生：珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉。
師：同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。
生：（移動座位）
師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1，讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方
2，到了那兒你看到了什么
3，這處泉最吸引你的是什么
4，小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：（分小組自學，師指導）分小組匯報。
師：哪個小組愿意第一個上來匯報。
生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準備用什么辦法來展示
生：我們想來演一演，我是導演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3，4，5演泉水。
（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）
師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢
生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了，五龍潭最吸引我們的是。
生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生：（介紹這幅畫）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。
生：泉很多。
師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。
生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了，最吸引我們的是下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：不斷地噴吐這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生：還有喧騰這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：晝夜不息他們是這樣讀的，晝夜不息感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎
生：（踴躍嘗試）
師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得，自樂，自悟。例如：在學習黑虎泉這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而了解黑虎泉的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀，評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。
通過畫，培養孩子思維創新
語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，并且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如：在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的'方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了五龍潭泉群圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達匯注而成的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。
通過演，展示孩子的創新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現聚，散，急，緩，斷，續這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人參與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。
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